淼中教苑79doc上半年学校领导教师.docx

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淼中教苑79doc上半年学校领导教师

编者的话 

2010年上半年，学校领导、教师积极申报并被市教科室批准了18个微型课题。

经过一年来的探讨、实践、反思、总结，12个微型课题顺利结题。

今天，作为学校科研成果之一的《市级微型课题研究成果集》和大家见面了。

纵览全部书稿，编者感到既欣喜又激动。

淼泉中学何以连续七年荣获“初中办学水平发展性评估”A等，不正是我们的老师默默耕耘这片教育沃土，勤苦钻研教育教学奥妙的结果吗！

这本集子，能够使我们感受到学校领导和老师们的那份自信和睿智，那份执着和勤奋。

鲜活的素材、生动的描述、鲜明的见解，源自于领导和老师们在管理和教学工作中的认真和扎实。

成果的形成经历了实践、反思、再实践、再反思的思维火花反复撞击的过程，反映了老师们对事业无限的爱和对学生无限的情，体现了老师们聪明的才智和丰富的经验。

这本集子虽然不是什么鸿篇巨制，甚至在某种程度上看也显得缺乏缜密、不够成熟，但它确实凝聚了各位领导和老师们辛勤教育、潜心研究的点点心血，展示出淼中老师在教学“路漫漫其修远”中上下求索、奋进创新的感人风采，闪耀着淼中教师的智慧火花。

12篇结题报告紧紧围绕课题研究，从不同层面和角度对教育教学中的问题进行研究和探讨。

其中既有学校管理者们关于思想理念建构方面的研究，也有教师们结合自己的教学实际，总结出来的有关知识探究、情感交流、教学方法、学习方法等方面的教学成果。

捧读书稿，编者感受颇深。

一是“科研兴校”给教育带来了勃勃生机，“课题引领”给学校创造了广阔前景。

集子中的大多数结题报告是针对我们在教育教学中的问题而进行研究的成果，“问题即课题”式的研究，是更具有实际意义的研究，解决教育教学中的实际问题，消除发展中的瓶颈，它所产生的“短、平、快”效应，能更好地促进我们的教学改革和学校发展。

二是实践是探求教育规律的必由之路。

找寻教育规律其实并不高不可攀，关键在于实践。

认识和探求教育规律是我们的追求，掌握并运用教育规律是我们的目的。

三是老师的教学理念日趋先进。

随着教学改革的不断深入，我们老师的教学理念已在悄然地发生着变化。

“以学生为主体”和“以学生发展为本”的教学思想已不再仅仅是专家学者们的愿望和倡导，而已经具体体现为教师的教学行为，而这种教学行为的效益又充分体现了教育教学改革的必要性和重要性。

这一点是特别让人欣喜的。

请老师们抽时间认真读一读这本集子，或许会给您有所获益和启迪。

2011.12

《初中班主任利用班会课开展团体心理活动的研究》结题报告

淼泉中学课题组：

冯丽张丽东

一、问题的提出

根据世界卫生组织的预测,21世纪全球每5个人中就有1人患有不同程度的心理疾病,心理疾病已成为人类生命和健康的主要威胁,而据科学研究表明,许多成年人的心理问题,其根源在于儿童时期,并且据很多调查表明，当今面临社会剧烈变化的青少年儿童或多或少都存在一些心理问题。

而中学阶段是人一生中最关键最困惑的时期，是人一生中的起点也是转折点。

一方面：

中学生朝气蓬勃、风华正茂，各方面都表现出积极向上的趋势；另一方面：

中学阶段是中学生性格的形成时期，他们不论在同学之间的交往上、情感上、学习上、娱乐上、前途选择上，都会发生许多适应困难问题，于是很多心理障碍也会在这一时期显露和形成。

这是每个中学生都要面对，和经历的，但并不是每个学生都能正确应对和顺利解决的。

因此，心理健康教育对中学阶段的学生尤为重要。

我所在的学校是一所农村中学，农村家长文化水平较低，教育子女的方法简单粗暴，更缺乏心理健康教育方面的知识。

有的家长外出打工，对孩子的成长无法辅导；有的家长文化水平不高，对孩子的成长无力辅导；有的家长对教育缺乏正确认识，对孩子的成长无心辅导；有的家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高；也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

其次，在农村中学心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育或多或少地存在“重智育轻德育”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊。

种种事实表明：

加强农村初中学生的心理健康教育工作迫在眉睫。

而据了解，大部分农村学校的心理咨询室无人问津，学生们对于这样一个新鲜事物只是持远观的态度，有些学校的学生甚至连本校的心理咨询老师和心理咨询室的地点也一问三不知。

而学校的心理咨询老师又往往是学校主要学科的老师兼任，被大部分学生所熟知，学生心里即使有了想法和困惑，也没有勇气去和这样的老师交流，因为他们害怕老师会把学习与所咨询的问题混淆在一起，对老师是否会戴上有色眼镜来看待自己有所担忧，或者对老师能否完全保密咨询内容持怀疑的态度。

另外，一些学校制定了详细的咨询制度并做到了制度上强，但是由于老师和学生都面临着教与学的厚重压力而无暇去真正付诸实施。

所以农村中学的心理咨询尤其是个别心理咨询只是一个“可望而不可即”的梦，心理咨询室也成为一种漂亮的摆设，时间一久，积上了厚厚的灰尘。

自从我参加了常熟市第二期心理健康师资培训班的学习，就一直感觉掌握一些心理咨询的理论和技术对于做好班主任工作、教育学生健康成长有很大帮助，我尝试利用班会课在班级中开展了几次团辅活动，有很大的收获。

但是对于它的可行性和实效性还有待于进一步探讨；也很希望通过研究能整理出一些能推广的活动方案；同时对于我校的省课题“关于在农村初中开展团体心理辅导的实践研究”来说，也是一个必不可少的研究组成部分。

基于此，提出了此问题的研究。

二、研究对象与步骤

（一）研究对象

全校各班学生

（二）研究步骤

1、2010年9月：

通过调查访问，了解学生普遍存在的心理困惑；向学生宣传、介绍团辅活动，了解学生对团辅活动的兴趣；通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴他人经验。

初步形成调查报告，激发学生参与的积极性；课题组成员通过学习进一步丰富理论知识和操作方法。

2、2010年10月——2011年8月：

（1）利用部分（至少15次）班会课针对学生的共性问题形成、完善方案，开展活动，力争每次活动都有详尽的记录，能使学生收获一些有益的感受，对学生能起到一定的帮助；

（2）每次活动后进行反思总结，通过调查、访谈等方式了解活动后学生的反馈；

（3）每次活动后总结活动方式、活动效果等的得失，以利于对下一次活动进行完善；

（4）请校内外同行来校听课指导，使课题组活动有所改进；

（5）每学期至少开设一节校内公开课，起到学习和示范的作用。

3、2011年9月：

回顾课题研究过程，整理课题研究资料，总结取得的研究成果，写出结题报告。

三、研究过程与方法

（一）研究方法

1、调查法：

为了了解学生整体心理健康状况及学生对团体心理辅导的了解程度和参与态度；了解班主任对开展班级团体心理活动的意见及参与态度，同时通过班主任进一步了解学生心理状况；了解每次活动后学生的活动的感受和反馈，课题组自制了多份调查卷分别对学生、老师进行问卷调查，然后完成问卷调查报告，写出调查结论与汇总。

这些调查队课题研究的顺利开展起了很大的借鉴作用。

2、经验总结法：

每次开展活动过后，课题组都要写出活动小结，对活动的得失进行梳理和总结，为下一次的活动积累了一定的经验。

3、行动研究法：

每月开展一次活动，本课题共12次活动。

在活动中进行实践研究，观察效果。

（二）研究过程

1、研究前的调查

（1）《淼泉中学学生心理健康调查问卷》

课题组编制并下发了《淼泉中学学生心理健康调查问卷》，了解学生整体心理健康状况和对团体心理辅导的了解程度及参与态度，完成调查报告，并制定下阶段研究计划。

该调查问卷主要是参考网上资料编制的，运用的是中国著名的心理学家，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师王极盛，根据中国中学生当前的心理健康问题而编制的中学生心理健康量表，此量表有60个项目组成，每个项目有5个等级，五个等级分别是无、偶尔、时有、经常、总是，用1、2、3、4、5表示，共有10个因子。

我们课题组在此基础上稍微作了修改，共保留了50个项目。

并且结合课题实际，在调查卷上增加了3个问答题，分别是“你听说过或者了解‘团体心理辅导’吗？

“如果学校要进行团体心理辅导活动，你愿意参加吗？

”“你希望学校开设的团体心理辅导活动以什么为主题？

”。

设计的内容力图从学习、人际关系、情绪、心理压力、适应能力等多方面了解学生的现有心理健康状况，得出对本校学生心理健康状况的总体印象，同时了解学生对团体心理活动的了解度、愿意参与度等有效信息，从而为课题的进一步开展打好基础，也力求能为学生的心理健康尽一份绵薄之力。

本次调查对象为初一初二共8个班295名学生，发调查表295份，收回有效问卷294份。

课题组对回收的学生问卷进行了整理汇总，写出了1份调查报告和1份抽样调查汇总结论。

主要结论有：

被调查对象的整体心理健康状况应该是良好的。

当然，不排除个别学生存在一定的心理困扰，如发现294份中，其中1份的选择为：

选择“无”的有9项，而其余41项都选择的是“经常”。

但是抽样调查还是能从一定程度上体现一些学生真实信息的。

而且本次调查完全是无记名调查，可信度较高。

所以，据此课题组认为本校初一初二学生的整体心理健康状况基本良好，但还是需要进行必要的调适。

另外，对于问卷上提出的三个问答题，课题组也对294位学生的回答作了统计汇总。

感觉到绝大部分学生对团体心理辅导是陌生的，完全不了解，即使部分学生称了解也有可能是不全面或者停留在表面的认识上。

但是还是有大部分学生愿意参加这一活动，并且把活动主题定位在“心理健康”方面，渴望关注到自身的心理健康问题，所以在学校开展团体心理活动应该是可行的。

基于本次调查活动，课题组准备采取以下措施：

①继续完善本次问卷调查的相关数据汇总，特别是关注到学生集中体现出来的心理困扰，使今后的团体活动更有针对性和实效性；同时关注个别特殊学生，作好个别心理辅导活动。

②通过在学生中宣传和开展团体心理活动，让学生了解和亲近这一活动形式，感觉到这一活动所带来的作用和影响。

（2）《淼泉中学班级团体心理咨询班主任调查》

另一个调查是课题组主要向各班班主任下发《淼泉中学班级团体心理咨询表》，进行问卷调查，了解班主任对开展班级团体心理活动的意见及参与态度，同时通过班主任进一步了解学生心理状况，发给全校三个年级共12位班主任填写，下发12份，收回有效问卷12份，特对所填信息作简单汇总如下：

对于第一个问题：

有7位老师回答“良好”或“较好”，有2位老师回答“一般”，有3位老师回答“不够健康”或“令人担忧”。

在后5位老师的回答中，描述的问题有“学生交流沟通能力差”（和老师、同学、家长关系紧张）、“不能正确对待学习中的挫折”、“不懂感恩”、“沉迷网络游戏”。

第二个问题：

12位老师都表示有必要开展团体心理活动，也愿意参加或配合学校的相关活动。

第三个问题：

有10位老师要求在“班级凝聚力”或“集体主义”方面辅导；5位老师提出“学习目的性加强”的辅导；5位老师提出“人际交往、沟通交流能力”的辅导；其余还有“自信”、“关爱他人”、“有上进心”等方面。

至于活动时间，都提出安排在“班会课”或者“活动课”。

第四个问题：

有10位老师表示班内有个别存在明显心理健康问题的学生，并且描述了表现，包括“沉迷网络游戏、厌学、强迫症、自残、对人对事偏激、无羞耻感、对他人不信任、脾气暴躁、过于内向和任性、孤僻不合群、对人对事冷漠等。

基于以上问题的回答，课题组感觉到：

①各位班主任非常关心和了解班级的学生心理健康状况，也愿意参与和配合学校的相关活动。

这对课题组来说是一种极大的动力。

②同时，各班或多或少都存在一些整体性的心理困扰，这需要我们老师和学生共同努力，采取各种办法去改善或缓解。

③利用班会课开展团体心理活动还是有很大的可行性的。

④学校有心理咨询老师和心理咨询室，对于那些个别存在心理问题或心理困扰的学生，还是要采取个别心理咨询的办法跟踪辅导。

团体辅导和个别辅导相结合，才能真正对学生心理健康发挥作用。

（3）团体心理活动以后的问卷调查

每次团体