人教版小学五年级上册语文第2单元教案.docx

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人教版小学五年级上册语文第2单元教案

课题

★5古诗词三首

总课时数

2

本课教学总目标：

1.会写“洛，榆，畔，帐”四个生字。

能正确读写“洛阳，榆关”等词语；

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》，《秋思》；

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想等方法，感知大意，用自己的话讲述诗句的意思；

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》，能够背诵、默写。

2．理解诗歌的内容，感受作者推敲用词的认真态度，体会诗歌表达的情感；

3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：

朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。

教学难点：

体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。

教学准备：

了解诗人及与诗相关的情况。

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：

在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。

而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。

谁来介绍一下王安石？

1．指名介绍。

教师适当补充。

（幻灯片）

2．导入课题

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》（幻灯）

3．剖题

（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？

（瓜洲）

简介瓜洲：

瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

看地图：

了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置。

诗中所说的“水”就是——（长江）

（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？

在本诗题中何意？

（3）理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：

此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？

我们一起来学这首诗。

1．初读诗歌，感知内容

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：

间、重、还

c.说说诗歌大致的意思。

2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

a.“间”什么意思？

表示“隔开”的意思还可以组什么词？

隔开了什么？

看图。

（点击，链接幻灯5）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？

两地相距远吗？

何以见得？

（一水）

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？

（“数人”、“数日”何意？

“数”何意？

）还从哪里知道山很少？

（抠住“只”。

补充介绍，点击“京口”。

）

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：

瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。

可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？

从哪里知道？

（明月何时照我还）

d.“还”什么意思？

说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？

（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？

（思家不能回的无奈）

再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

f.谁能把整个作品读一读？

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

过渡：

究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？

让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1．引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里？

他看到了哪些景物？

耳边会听到哪些声音？

心中会想些什么？

2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：

（1）而此时正是什么季节？

诗人怎么说的？

（春风又绿江南岸）

（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？

我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

谁还能送首诗给诗人？

（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！

花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。

诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：

（链接江南春图片）是啊！

一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句，读。

（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？

作者为什么这样说呢？

（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。

）

3．指导品读

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？

谁来读一读？

（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。

再读。

4．小结：

作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。

（光标引领说）

5．齐读

四、归纳学法，拓展学习

1．总结全诗，归纳学法

我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；

板书：

知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：

抓字眼，明诗意

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

板书：

入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：

欣赏诗歌

2．拓展阅读余光中《乡愁》

过渡：

今天老师还要介绍一位漂泊海外的现代诗人——余光中。

（1）教师简介余光中：

台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。

就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。

他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就给大家带来了这篇作品

（2）教师范读，帮助学生领悟

听老师读一读，看看自己有没有体会。

（3）学生自读

通过自己读，听老师读，有什么感悟？

五、作业

1.背诵、默写《泊船瓜洲》；

2.除背默外，把你对这首诗的理解感悟与父母进行交流。

3.完成《课作》第1题。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《秋思》、《长相思》。

2．抓住关键词句，通过对上阕和下阕两部分词的比较，体会作者思乡之情。

3．积累其它表达思乡情感的诗词，读一读，背一背。

4.阅读贾岛推敲词句的故事，感受故人斟酌词句的认真态度。

教学重点：

朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。

教学难点：

比较上下两阕词，体会作者的思乡情感。

教学准备：

了解诗人及与诗相关的情况。

搜集其它表达思乡情感的古诗词。

板书设计：

长相思

【清】纳兰性德

那畔行

千帐灯

聒碎乡心梦不成

故园此无声

教学过程：

一、温故知新，把握主旨

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？

2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。

这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。

通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

4、初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。

其中《长相思》是词。

长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境

（一）学习《秋思》

1、指名朗读古诗。

2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

（1）体悟“见”之萧瑟。

◇“见”什么意思？

见到什么？

（秋风）

◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？

（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。

）

◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？

“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？

（感受萧瑟冷清之氛围。

）

◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！

（2）想象“意”之万重。

◇“家书”是什么意思？

古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

◇简介：

张籍出身寒微。

幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。

常年四处奔波、漂泊异乡。

他祖籍吴郡，后客居洛阳。

◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？

（意万重）反复读“意万重”。

◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？

有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

（3）品味“开”之内涵

◇“开封”是什么意思？

（打开封好的信）什么时候“开封”？

为什么当信快要送出的时候又“开封”？

◇“恐”是什么意思？

为什么会恐“说不尽”？

（意万重、匆匆）说不尽什么？

◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。

临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？

那一刻，你的神态，你的举止又怎样？

——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？

这两人之间会发生什么故事？

——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。

）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◇从这个“开”字，你读懂了什么？

3、诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）

意万重，说不尽。

情难理，又开封。

这真是——（学生齐读古诗）

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。

（学生背诵全诗）

（二）学习《长相思》

1.初读古诗，了解诗人

（1）你对纳兰性德有哪些了解？

谁能给大家介绍一下？

清代词人，字容若，被誉为“清代第一词人”。

康熙年间中进士，任乾清门侍卫，因此战争时也要出征。

（2）把这首词读正确，读出词的韵味（指名读——全班读）（注意读准“聒”）

ɡēnɡ

山一程，水一程，身向/榆关那畔行，夜深/千帐灯。

风一更，雪一更，

ɡuō

聒碎/乡心/梦不成，故园/此无声。

2.品读词作，体会情感

（1）《长相思》这首词和我们上学期所学的《忆江南》稍有不同，它由两部分组

成，你能看出两部分分别是从哪到哪吗？

怎么看出来的？

有的词只有一段，比如《忆江南》、《竹枝词》。

有的词有两段，就像我们所

学的《长相思》，一般前一段称为“上阕”，后一段称为“下阕”。

上下阕之间一

般会空开两格作为标记。

（2）比较读读这首词的上阕和下阕，你有什么发现？

（结构相同，意思相对）

（3）再读读整首词，上阕和下阕分别在说什么意思？

从中你体会到了什么？

上阕：

·体会到路程的漫长，行军的艰难：

“山一程，水一程”（行军的路上跋山涉水。

）

——朗读

·体会到出征队伍的庞大：

“夜深千帐灯”（真的是“一千个帐篷”？

不是，为

了说明扎营的帐篷很多很多，也说明军队人数众多。

）——朗读

“身向榆关那畔行”：

将士们向着山海关外行进。

（出关，抵抗外敌）

（4）抓意象，山水风雪行。

◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。

（旧时一夜分五更，每更大约两小时。

）

◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？

（千山万水、风雪交加）

◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（5）下阕：

A.作者“身体”行进在出征的路上，那么他的“心”呢？

（思念着家乡）

你从哪里看出来的？

·“聒碎乡心梦不成”：

对家乡的思念之情被这风雪声吵扰了，怎么也无法入睡。

帐外是怎样的天气？

（一晚上北风呼啸，风雪交加，天寒地冻……）

作者睡不着仅仅是因为这风雪声吗？

（更因为思念着家乡，安静的氛围更显

出了风雪声的聒耳）为什么他想到了家乡？

·“故园无此声”：

家乡是没有