《认识单双数》.docx

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《认识单双数》

作品名称：

《认识单双数》大班数学活动

作者姓名：

李莎

单位名称：

山西晋城阳光幼儿园

【目标理解】

幼儿区别和理解10以内数的单双数，一般要经过以下过程：

第一对单和双概念的了解，即知道一个物体为单，如人身上的嘴是单个的。

两各物体是双，如一双手，一双眼睛。

第二形成区别一组物体是成双的还是成单的技能。

即知道一组物体如果两个两个数，数到最后正好数完的是双数，数到最后还剩一个的是单数，并能进行实际操作。

第三运用上面的技能区别10以内数的单双数。

如6个物体先用数字6表示，然后通过操作知道6个物体是成双，即确定6是双数。

经过这一过程，幼儿可以在理解的基础上掌握10以内的单双数，并且可以举一反三。

一、说教材

在一次“报名小站”活动中，幼儿从1开始报数一直到40，为了配合接下来的律动表演，扩大活动空间，我说：

“请单数的小朋友向前走一步。

”小朋友们你看看我，我看看你，然后问我：

“老师，什么是单数？

”我恍然大悟，原来他们没有这方面的经验。

而认识单双数是幼儿园大班上学期的数学内容之一，数学活动本身就具有较强的逻辑性，在教学中容易枯燥乏味，影响幼儿学习的主动性、积极性，而《纲要》中明确指出：

“数学教育的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣。

”在这一精神指导下，我构思了本次认识单双数的活动内容，确立了基本目标：

1、认识10以内的单双数；

2、培养思考、归纳及探索能力；

3、锻炼大肌肉的活动能力。

根据目标，我把重点定位于幼儿在亲身操作中，能掌握10以内任意数是单数还是双数。

活动难点是：

幼儿能根据排序规律，归纳出20以内单双数的排列规律。

我班幼儿的求知欲特别旺盛，为了在活动中充分调动幼儿各种感官的参与，我准备了以下材料：

恐龙10个、布袋一个、幼儿操作卡人手一份、跳格子1—20两套、数字卡1—20、教师示范图片一张。

二、说教法

兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动。

为了使幼儿轻松愉快地掌握枯燥的概念，我采用了游戏法：

恐龙是幼儿喜欢谈论的话题，而我班正进行恐龙这一主题，所以让幼儿为小恐龙两个一组排队时，孩子们非常踊跃，一下子吸引了幼儿的兴趣，使他们能主动、自愿加入到活动中，成为活动的主人。

我还运用了操作法，让幼儿通过亲自动手操作直观教具：

小动物是幼儿十分感兴趣的，因此准备了许多小动物卡片，让幼儿给小动物两个两个排队，从而发现有的动物找到了朋友（2个小动物一对），有的没有找到朋友（单出来一个）。

这样使幼儿大胆、主动地去探索，以自己的方式获得单双数经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。

我班幼儿有过探究螃蟹、汽车、超市的经验，因此，在整个活动中，我以鼓励为主，引导幼儿在操作中感知小动物排队的规律是一个单出来，一个组成对，一个单出来……接着，我又提供数卡和20个圆点卡，请幼儿找出20以内的单双数。

整个过程层层深入，先认识单双数，再探索规律，后了解20以内的单双数，使幼儿在攻破难关的过程中体验成功的快乐，这也契合了《纲要》中关于教师应成为学习的支持者、合作者、引导者的理念。

此外，我还运用了归纳法，引导幼儿将自己的操作结果进行概括，得出单双数的含义，这种方法能帮助幼儿理解比较复杂的数学概念，提高幼儿的概括能力。

大班幼儿已具有很强的自尊心，因此我还运用了赏识激励法。

幼儿每回答完一个问题，我及时给予肯定，对于回答错误的幼儿我给予这样的评价：

你的声音真响亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全体，照顾了个体差异，让每个幼儿都充满信心。

三、说教学程序

为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用了由易到难，环环紧扣的方法组织本次活动。

（一）、摸口袋，引起兴趣。

《魔笛》是幼儿喜欢的动画片，因此，我以神秘的口吻问：

“你们看，这是魔法师的口袋，里面会藏些什么呢？

”孩子们都争着抢着想来摸口袋，一下就调动了幼儿参与活动的欲望。

运用幼儿最喜欢的恐龙来复习10以内的数数，幼儿能开心、认真地进行点数。

结合幼儿做操、散步时两人一对手拉手的日常生活经验，我创设了问题情境：

恐龙要过山洞了，一次只能过两只恐龙，请幼儿来为恐龙两个两个排好队，为后面的单双数学习留下伏笔，使数学活动由枯燥变得生动有趣。

（二）、幼儿探索操作。

“实践出真知”，幼儿自己探索发现的答案，对幼儿的印象是十分深刻的。

首先我采用了讲解示范法，让幼儿先观察：

小动物是怎样排列的？

（竖排从1到10）及点数每一列动物的数量。

还请两名幼儿为小动物排队，第一名幼儿给3只小兔排队，他按照我的预想完成了；第二名幼儿为5只小狗排队，他将上面两只小狗圈在一起，又将下面两只小狗圈在一起，中间的一只单出来，这样不利于全体幼儿一目了然地进行观察。

于是我引导幼儿讨论：

怎样圈才不至于将某个小动物落下？

幼儿说出了从上往下圈和从下往上圈，这样幼儿知道了快捷的操作方法，我马上给他们投放了有数字1——10和相等数量的小动物卡片，让他们操作，使幼儿成为活动的主人，从而获得数学知识和经验。

（三）、学习单双数概念。

此环节运用了自由探索的观察法，请幼儿说出自己的操作结果：

都找到对的有哪些动物？

它们的数量是多少？

有一只单出来没找到对的是哪些动物？

它们的数量是多少？

组织幼儿相互讨论，在轻松愉快的气氛中幼儿学会了交流。

当我请幼儿将单出来的动物与相应的数字圈起来时，出现了问题：

个别幼儿将数字1——10都圈了起来。

“解决问题应该是数学课程的中心”，我请幼儿进行小组讨论，并请每组选出一位组长来汇报自己组的讨论结果，一组说：

“圈一个单出来的，下一个用手遮住，再圈下一个。

”另一组说：

“将单出来的动物和数字一起连起来……”我和孩子一起分析大家的发言，同时对出错的幼儿进行了单独讲解和指导。

最后，师生共同归纳出单双数的含义，这样一来加深了幼儿对单双数的理解，使幼儿的数理逻辑智能得到了发展。

（四）、找规律。

这是活动的一个难点。

先请幼儿看图说出单数有哪些，双数有哪些，再看图说出某个数字是单数还是双数。

根据幼儿思维由形象到抽象的特点，我将图片换成数字卡，让幼儿指认单双数，为的就是能引导幼儿自然的得出单双数的排列规律。

结果是幼儿能说出20以内单数有1、3、5……19，双数有2、4、6……20，但离开图片随便问7是单数还是双数……，幼儿出错很多。

教师要给幼儿出错的权利，并把幼儿的错误作为他们思维和认识水平的线索。

幼儿出错时，教师不要为了得到正确答案而追问幼儿，因为追问会使幼儿变的谨小慎微，失去心理上的安全感。

我没有紧追答案，而是请全体幼儿集体来改错。

（五）、游戏：

跳格子。

杜威说过：

游戏就像一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”中诱惑，一下把原来难以下咽的“苦药”吞咽下去。

此体育游戏是一个检验活动，在得出单双数排列规律的基础上，幼儿“跳出”单双数。

游戏中幼儿必须遵守规则和互相谦让，从而使幼儿的人际交往智能得到提高，身体运动智能也得到了发展。

四、说活动反思

1、整个活动条理清楚，结合幼儿日常生活经验来学习单双数。

并运用观察法、归纳法、操作法、游戏法、赏识激励法，特别是操作法的运用，是突破重难点的一个不可缺少的方法。

因为在操作中，能引起幼儿思维的积极探索，教师引导幼儿讨论操作结果，达到了帮助幼儿整理经验、明确概念的目的。

2、幼儿能积极、主动地参与到活动中，为小恐龙、小动物排队，幼儿表现出高昂的情绪。

教具的运用符合幼儿的年龄特点，是幼儿付出智力上的努力能独立完成的。

在操作中，幼儿能自己开动脑筋探索知识，获得经验，并运用各种感官参与，多种智能得到了发展和提高。

3、难点的达成不理想。

首先，教师在操作上不够熟练和利索，使幼儿的思维限于不连贯性；再次，幼儿总结20以内单双数排列规律时，时间较仓促，方法单一，造成幼儿的不理解，教具的投放种类还应该再多一些。

怎样才能让幼儿准确地掌握任意一个数是单数还是双数？

这是我下一步应该认真思考和探索的问题。

本次活动以游戏开始，在游戏中收尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中，并结合幼儿的日常生活经验和恐龙主题，让幼儿在轻松、愉快的氛围中掌握单双数。

丰富多采的形式使抽象的数学知识变得生动、形象起来，让幼儿更容易接受，更喜欢学习。

课程理解：

认识单、双数是幼儿园大班学习的内容之一，它来源于幼儿园课程中的科学领域。

认识单、双数是5~7岁幼儿数学教学中必不可少的教学活动，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，可他们对单、双数的实际意义并不理解，经常会出现这样或那样的错误。

为了幼儿能正确处理生活中的有关单、双数的问题，我构思了本节教学活动。

内容分析：

首先能让幼儿通过生活中的实际例子理解“单”、“双”的含义，从而延伸到所要学习的10以内的单、双数的概念，活动主体部分是通过量的“单”或“双”总结出单、双数的区别，定义10以内的单数是哪些，双数是哪些。

为了让幼儿对单、双数有更深的印象，我采用了游戏体验法，通过体验加深和弥补幼儿对单、双数的不完整认知。

设计思路：

我们知道，数学本身具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到孩子学习的自主性和积极性。

孩子是一个能动的主体，学习是学习者主动构建的过程，社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。

学前幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，同时，他们不仅仅满足于老师所告知、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以对知识的证实。

因此在本节教学活动中我精心设置教学情境，使幼儿在情境中、操作中去发现，以此来激发他们的学习兴趣，在师生互动中发挥幼儿的学习主体性，促进幼儿富有个性的成长。

（重点：

幼儿在亲自操作中，掌握10以内任意数是单数，还是双数。

难点：

幼儿能根据单、双数的排列规律，成功的解决游戏中的一些问题。

）

活动目标:

1.简单理解单、双的含义；

2.能区别10以内的单、双数；

3.培养幼儿的动手和尝试精神，发展幼儿思维的灵活性。

活动准备：

1．教师教具：

1—10数字大卡一套，圆点卡一套，贴绒若干，挂图，汉字“单”“双”；

2．幼儿学具：

幼儿每人一套1—10数字小卡。

活动过程：

一、理解单、双数的意义

1.教师：

“小朋友，老师说一句话，如果说对了，请小朋友给老师竖个大拇指，如果说错了，请帮老师改一改。

”

——“我有一顶帽子，我有一个皮球。

”（对）

——“今天妈妈给我买了一只鞋，我有一只手。

”（不对，是一双鞋，一双手）

总结：

在生活中，凡是两个两个成双成对出现的东西，我们叫它“双”，如：

一双鞋，一双筷子，一双手……

有的东西一个一个成单的，如皮球，帽子，这些东西是单个出现的，我们叫它“单”，如：

一个皮球，一顶帽子……

2.除了生活中有单、双以外，我们数学学习中，也有单、双数。

（出示挂图，让幼儿理解，彼此有好朋友的叫“双”，没有好朋友的叫“单”，并认识汉字：

单、双）。

二、通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数，并能区别10以内的单、双数。

1.让幼儿操作教学里的材料，区别盒子里的物体是“单”还是“双”。

（1）盒子里的小贴绒先各拿一个贴在黑板上，请一名幼儿上来把其余的小贴绒贴在黑板上，并说出有几个，用几个数字来表示，它是单数或双数。

比如：

师：

请你把贴绒都找出来贴在黑板上，并数数有几个，用数字“几”来表示？

幼：

共有5个，用数字“5”来表示。

（2）师：

请告诉其他小朋友，数字“5”是单数还是双数？

为什么？

幼：

数字“5”是单数，因为有5个苹果，两个两个为好朋友，只剩下一个没有好朋友，所以它是单数。

2.带领幼儿说出黑板上圆点的数目，并用相应的数字表示出来。

（1）请幼儿回答为什么（1、3、5、7、9）是单数；（2、4、6、8、10）是双数？

（2）提问幼儿1——10的某个数是单数还是双数？

归纳整理：

1、3、5、7、9是单数；

2、4、6、8、10是双数。

活动延伸：

运用游戏，教幼儿练习区别单双数。

1.寻找单双数

教师：

请小朋友找一找，你身上或周围的东西，哪些是单数，哪些事双数的？

（如：

眼、鼻、耳、筷子、袜子、鞋子等等）。

2.看数判断

玩法：

教师抽出10以内任意一张数字卡，如果是双数，请幼儿和同桌抱一抱，如果是单数，请幼儿抱抱自己。

（速度由慢到快）

课堂分析：

本次活动以纠正错误开始导入，量词接近幼儿的生活，如：

一双手套、一个皮球……在游戏中结束，动静交替，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了单双数，幼儿的学习兴趣很高。

总结导入部分告诉幼儿“单”“双”的简单含义，直接渗透数学中的单双数。

第二个环节通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数，解释（1、3、5、7、9）为什么是单数，（2、4、6、8、10）为什么是双数？

让幼儿自己试着解释单、双数的意义，增强幼儿的逻辑性和口语表达能力。

接着使用教具小贴绒，让个别幼儿解释1—10中的各个数字是单或是双的简单含义。

最后延伸部分的第一个游戏，让幼儿指出自己身体上（或自己周围的事物）哪个部位是单数，哪个部位是双数。

幼儿都能很快的找到自己身上的单、双。

第二个游戏锻炼幼儿的快速反应能力，（速度由快到慢还培养了幼儿的注意力）。