八年级化学学科质量分析.docx
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八年级化学学科质量分析
八年级化学学科质量分析-
八年级化学学科质量分析一、基本情况及结论
(一)试题情况1.试题的长度全部试题共24个,卷面共100分,考试时间90分钟。
2.题型与分值
题型
单选题
1~2项选择题
填空与简答题
实验题
计算题
数量
10个
5个
4个
3个
2个
分值
20分
10分
29分
32分
9分
3.试题特点本次考试大部分题目难度适中,知识的覆盖面比较全,基础性较强。
同时还有一部分题目灵活多变,在常见题型的基础上进行变式,对学生分析问题、解决问题的能力提出了较高的要求,主要考虑与中考题难度增大的趋势接轨,让教师和学生对今后复习的难度尺度有了较清晰的认识。
整套试题充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与探究性,主要表现在以下几个方面:
注重对化学基础知识的考查。
注意在具体情景中考查学生对氧气和二氧化碳的性质、质量守恒定律计算的理解和掌握程度。
例如:
3、4、7、9、10、11、12、15、16
(1)
(2)、17、23等题综合考查了学生对常见气体用途、氧气和二氧化碳的性质、化学方程式的意义、有关质量守恒定律的典型计算等基础知识的理解和认识,知识的覆盖面广。
同时,考查形式灵活多样,例如第13题利用化学反应微观示意图与质量比结合求化学方程式,形式新颖,第19题第二问以“阿斯巴甜是否属于糖类”作为问题,间接考查学生对糖类组成的认识,让学生利用自己对糖类的认识来解决问题,避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。
4.各题得分统计及错误分析(以初三四班为例分析)选择题答题情况及错误分析表
题号
主要错误分析
6
C或D
检查装置气密性原理理解不到位
8
A或B
对实验原理分析不到位,控制变量法理解不到位
9
A、D
后20名学生不会判断反应前后分子个数,各物质的质量比
10
C
认为用带火星的木条也可以区分空气和氮气,但未考虑实验现象要明显的问题
12
少选C(得分率58%)
未掌握该题目的正确解题方法,不会求物质质量变化之比
13
多选A
题目较难,平时练习少,学生不会解题方法;未讲过常温常压与“一定条件”的关系
14
少选D,多选A、C
1、老师未讲过可燃物的颗粒大小会影响其着火点,学生误认为着火点就是固定不变的;2、对“自燃”不熟悉,导致看不懂题目;3、误认为红色氧化物是四氧化三铁
15
错选A、C、D
后20名学生上课听不懂,未掌握该类题的解题方法
非选择题得分情况及主要错误分析
题号
满分
实得分
错误分析
三
16
10
4.86
1、误认为PM2.5和PM10不是空气污染物2、对空气污染指数和空气质量级别关系不理解,弄反3、乙醇燃烧化学方程式不会配平4、学生不会分析“化学链燃烧原理示意图”,看不懂题,答案五花八
17
7
4
1、“碳、氧”循环平时习题练习少,学生少选;2、对化石燃料的元素组成死记硬背,不理解,考试时忘记了3、后20名学生不会写光合作用化学方程式,不会理解性记忆
18
7
3.2
1、选择对照实验,只选了一个,答题技巧问题2、学生未想到将试管从水中取出后要先擦干再加热,认为先预热,未考虑题干信息;3、不会分析实验装置改进原因,平时练习相关题型较少;将试管放入水中后现象,不知从哪个角度作答,主要因为对实验原理不理解,未将其与测空气中氧气含量练习起来
19
5
1.68
1、没有掌握氧化物概念,少写2、少选B,对反应理解不透彻3、该类型题平时练习少,讲解少,讲解时绝大多数学生没听懂,没有再讲解练习,导致做出的人非常少
四
20
12
7.4
1、用氯酸钾制取氧气的化学方程式不会写,这要集中在后二十名学生2、(3)中学生知识点会,但是未能将其与燃烧联系在一起,导致不会作答,根本原因在于老师课上讲解时没有将知识点融汇贯通,不够灵活
21
5
2.46
(3)中题目要求用所给数值列代数式表示,很多同学没看清楚要求,写的20%;还有同学计算式列错,将14mL当做氧气体积;还有同学将代数式化简成分数形式。
主要因为平时练习都是直接求氧气体积或者含量,直接出结果,没有练习过用数值列式表示,未讲过答题方法
22
15
8.7
1、“植物油作用”以及“收集二氧化碳体积”有一少半学生没分析出来,一方面因为平时未练习过该类型题,学生不知如何分析;另一方面体现出学生分析能力有限。
2、(4)中很多学生将控制速率的方法选反,或者重复选,说明很多学生看不懂题目要求,未理解题意。
此外,很多学生不知道乙炔气焊原理,这是由于老师未进行该块知识的复习,未将其与反应速率联系到一起。
也有些同学忘记了不能用浓盐酸制取二氧化碳,导致错选。
3、(5)中很多同学误选“小于”,主要因为没有认真审题,看不懂题意,误将试管上方气体体积多少作为判断气体溶解性的依据。
23
3
1.36
(2)学生没有准确掌握求各元素的质量比的方法,或者计算出错,这要集中在15名往后学生
24
6
2.98
1、
(1)中很多同学将反应后液体和固体总质量当成了固体质量,误写50.2g2、误选C的同学较多,主要由于课上老师从未提及过该方面知识3、计算题错误之处很多,方程式系数错导致后面全错;或者只写出方程式没有来得及写过程就到点了;或者最后一步计算错,太粗心。
(二)成绩统计分析两率平均分
3.1
3.2
3.3
3.4
优秀率
9.30%
0.00%
12.77%
18.75%
及格率
53.49%
50.00%
55.32%
52.08%
平均分
61.91
56.44
58.55
58.90
从学校内部比较,3.1班与3.4班在优秀率、及格率和平均分上差别不大,比3.2班和3.3班稍好些。
从全区比较,成绩很不理想,是倒数第一,并且分差较大,为6分左右。
二、存在的问题及原因分析
(一)学生层面1.答卷情况分析
(1)重视基础知识训练,但落实不到位,应用能力有待提高。
从答题情况看,基础知识方面的试题除学困生多数同学掌握较好,而提高能力方面的试题失分较多,且漏选较多,如17题和23题。
原因是只重视简单知识的反复强化,死记硬背,对原理和本质理解不透彻,似懂非懂,忽视了对知识的灵活应用能力的培养。
(2)重视典型习题训练但忽视实验探究过程。
典型题型答题情况较好,例如18、19、20、26题等,说明平时练习注重基础知识强化,抓住了重难点。
但实验题丢分较多,说明学生对科学探究过程不理解,不会分析,缺少相应的解题方法和技巧。
(3)计算题解题能力有待提高,尤其是中下游学生,涉及到相对原子质量和天平、量筒等的计算题,就不知如何下手,思路混乱,不理解。
2.学习习惯分析
(1)课前缺少预习,学生缺少学习的主动性;
(2)课后着急完成当天作业,不留出时间复习,导致遗忘过快;(3)学习过程缺少及时的整理和归纳,知识散乱不成体系,不能抓住重点、难点,对于不会的知识点也不主动问老师或同学,导致错题反复错;(4)课堂听讲注意力不集中,参与积极性不高,不能及时跟着教师的步伐,对问题缺少深入思考。
(二)教师层面1、备课不充分与去年相比,今年我在备课方面有所进步,但还是存在许多不足之处。
例如,对整个初中化学知识缺少系统性认识,不够熟练,理解不深刻,应用不灵活;重点不突出,强调不到位,难点讲解不透彻;不了解学情,对学生的掌握程度缺少清晰的认识。
2、课堂效率低本学期,我的课堂效率在一定程度上有所提高,但依旧暴露出许多问题。
例如教学方式比较单一,课堂上过分注重知识的传授,而忽视学生自主、合作、探究式学习,欠缺学生的情感体验;课堂组织能力较差,组织学生讨论,有些学生不认真乘机说闲话;授课过程中缺少与学生互动,缺少眼神交流;只重视简单知识的反复强化,死记硬背,对原理和本质强调不透彻,忽视了对学生灵活处理问题能力的培养。
3、挖掘问题背后的问题个别学生不做作业、抄作业是我们经常遇到的事,可如果一个50人的班级中,有十四位同学抄作业,这意味着什么呢?
就在这个学期,我带的班级出现了这种状况,第一反应是难以置信,经过调查沟通发现这是事实。
我感到非常生气与难过,一段时间后理智告诉我,这肯定是有原因的。
于是我积极联合班主任与学生沟通,并与部分家长沟通,最后发现问题远远不止抄作业这么简单。
一部分同学抄作业是由于这块知识没听明白,似懂非懂,这就说明我讲解的不透彻或者没有及时关注到这部分学生;还有部分同学有抄作业的坏习惯,有的甚至每科作业都抄,抄作业时间长达一个多月,大多数家长从不知情。
这件事让我明白一个道理,事出必有因,要解决问题就要找到问题的根源,对症下药效果才最佳。
4、欠缺对学生的关注学生是我们教学工作的中心,关注学生是我们展开一切教学工作的前提。
然而,我做到了吗?
当课堂上看到一位同学露出似懂非懂的表情,明显跟不上时,我课下有关心的问一句“你听懂了吗?
当一位同学在某次考试中取得进步想和你分享她的喜悦时,我由衷的夸赞她了吗?
当看到成绩单上某位同学化学成绩较差时,我有找他沟通帮助他吗?
当某一道题学生总是做错时,我有问过他们是怎么想的吗?
仔细回想这半年,有些事未做,有些事做了,但做的不到位。
三、改进措施1、努力学习,提高自身专业素养为了对初中化学知识有一个系统性认识,把握中考动向,我将仔细研读近三年山东省各地中考试题,把握命题方向和考点。
此外,还要多阅读一些有关教育教学方面的书籍,如《教师职业成长》、《给教师的101条建议》、《学生第二》、《改善学生课堂表现的50个方法》等等,学习课堂管理的方法和技巧,并将其恰当的应用于日常教学中。
2、加强备课一方面要认真钻研课标和教材,做完几套练习题,找准重点、难点,再结合学情、教参和其他备课资源,确定教学思路。
备课过程中,不仅要列出知识点,还要体现具体的教法、学法、教师活动和学生活动,要对教学环节熟悉于心。
另一方面,要积极参加每周的教研活动和组内听评课,认真聆听邢老师和何老师对重难点的剖析、对教学环节的处理,作为自己备课时的参考;另一方面积极参与讨论发言,说出自己的见解,以便及时发现自己存在的问题,及时改正。
3、课后反思,提高课堂效率首先总结本学期暴露出的诸多问题,例如教学方式比较单一,课堂组织能力较差,授课过程中缺少与学生眼神交流,忽视了对学生灵活处理问题能力的培养,课堂上没有控制好自己的情绪等等,列在本子上,然后思考解决办法,为下次备课提供参考,下次