度新人教版小学语文五年级下册白杨教案教学设计.docx

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度新人教版小学语文五年级下册白杨教案教学设计

人教课标版小学语文五年级下册教案第3课《白杨》

【教学目标】

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　【教学重点】

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　【教学难点】

　　1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

　　2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　【教学准备】

　　1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：

如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

　　2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

　　2.教师结合学生的回答，小结：

白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。

因此，人们都很喜欢它。

　　3.教师板书：

白杨

　　二、初读课文，梳理内容

　　1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？

它会有什么特点呢？

现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。

）

　　2.教师检查学生自学结果：

（1）对词语方面的讲解。

　　浑黄一体：

都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：

高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项：

　　如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　（4）把握作者的行文线索：

在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三、细读品味，了解白杨的生活环境

　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

　　1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。

几乎没有生命的存在。

明确白杨的生命力极强

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　  明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

　　（3）白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：

不择环境  坚强  不软弱  从来都那么直

　　（4）品读爸爸的话。

读出对白杨的赞叹之情。

　　（5）把爸爸的话背诵下来。

　　2.此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

　　（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四、提出疑问，置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？

爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？

课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

　　一、复习引入

　　1.复习有关词语：

戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入

　　2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　　二、剖析实质，表达心声

　　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

　　学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

　　1.指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明；也说明爸爸说树即说人。

　　思考：

为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？

你是怎么理解的？

和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。

　　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。

）

　　教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法

　　3.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。

不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？

把你的心里话说给你的同学听好吗？

　　三、再现希望，体会写法   

　　1.学习本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗？

　　预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　　        ………

　　2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

　　3.体会写法：

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。

这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　四、有感情地朗读课文 

　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。

指名感情朗读课文。

边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

一、初读课文，整体感知

　　师：

今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！

　　生：

白杨！

　　师：

预习了课文，你知道文章主要讲什么吗

　　生：

主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　师：

说得真准确。

（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。

　　生：

新疆！

　　师：

写“疆”的时候要注意什么

　　生：

左边弓字旁里有个提土，别忘了。

　　师：

是啊！

失去了土地，疆域就不完整了。

（文字退出屏幕）

　　［这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教育。

］

　　师：

同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。

一排排，一行行倔强地挺立着。

作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。

　　［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。

］

　　师：

请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

　　（学生边自读边勾画思考）

　　二、了解白杨特点，学习析词悟情

　　师：

请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

　　生：

我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来

　　师：

提得很好，老师帮你记下来。

（板书：

严肃）

　　生：

我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点

　　生：

我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢

　　［学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。

同时，养成了认真读书的习惯。

学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。

说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。

］

　　师：

经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。

（击键）

　　（学生观看画面，聆听解说词。

）

　　师：

根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

　　生：

我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

　　师：

总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的

　　生：

爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

　　师：

这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

　　生甲：

爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。

通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。

　　生乙：

爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。

从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。

　　生丙：

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。

通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。

　　［学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。

老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。

］

　　（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。

）

　　师：

适应性强、生命力强能用一个词概括吗

　　生：

坚强！

　　（板书：

直 坚强）

　　师：

概括得很精练。

可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　生：

是高大挺秀。

因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。

　　师：

请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

　　（生自读描写环境恶劣的第1自然段）

　　生：

高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。

读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。

“高大挺秀”这个词用得好。

　　（板书：

高大挺秀）

　　师：

你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

　　（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）

　　师：

刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗

　　生：

想！

（朗读）

　　师：

你们听出了什么

　　生甲：

她很喜爱白杨。

　　生乙：

她读出了赞美的语气。

　　师：

作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改

　　生：

是为了赞美白杨！

　　（揭去纸片，露出“赞美”一词）

　　师：

我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。

（板书：

词—体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。

这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样

　　生：

卫士！

　　（板书：

卫士）

　　师：

看来，白杨的特点你们真的了解了。

独立完成填空题。

　　（生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。

）

　　生汇报，师击键，大屏显示：

白杨树是戈壁滩上的（卫士）。

（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。

（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。

西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

　　［学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。

在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。

］