窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录.docx
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窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录
窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录
聊一聊
师:
在我们的生命中一定有这样的人,陪伴着你,教你用汤匙、拿筷子,陪着你学会绑鞋带、系扣子,讲着你听过十遍百遍的故事,带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店?
带给你无数的回忆。
这样的人,可能是——
生:
是妈妈。
想起小时候我妈妈教我拿筷子的情景,现在还感动呢。
生:
我觉得是爸爸。
我爸爸带我去餐馆,还教我系过鞋带呢。
师:
我们常常会想到母爱,但这里,在脑海中搜索的,也有自己与父亲的回忆。
父亲带给我们的感动与思念,却常常埋在心底。
所以这个陪伴着我们的人也许还会是?
生:
是我父亲。
我父亲经常给我讲故事,还教我学骑自行车。
师:
此刻,把父亲这个词,放在口中,轻声呼唤,心中是怎样的味道?
生:
是一种严厉。
他对我要求很严。
生:
是忙碌。
我爸爸每天都很忙碌。
生:
我觉得我爸爸表现出来的是坚强。
我从没有看到过爸爸流泪。
师:
或许是快乐,或许是伤感,又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强,等等这些令人回味的感动。
于是我们用画面,用文字表达对父亲的感受。
那就让我们就走进瑞典画家爱娃.艾瑞克松画的,波.R.汉伯格配文的故事书中,看看带给我们怎样的感受。
听一听
(一)教师讲述
图1:
火车就要来了,爸爸坐的火车……秋天开始的时候,我和妈妈搬到了这座小城。
从那以后,我一直都没有见到过爸爸。
不过,今天我可以和爸爸在一起过一整天。
“你听到了吗,狄姆?
焦尼到来之前,你呆在这里不要动!
”妈妈说完,把我留在站台上就走了。
我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼。
图2:
火车终于来了,它“唉—”地发出一声好像叹气的声音,“哐当”一下停了下来。
是不是从很远的地方跑来,累坏了呢?
车门“吱—”的一声吐了口气,慢慢地打开了。
啊,爸爸!
不过,我按照妈妈说的,站在站台上一动也没动。
图3:
于是,爸爸奔了过来,一把就把我给抱了起来。
“啊,狄姆!
我总算来了,我好想见你。
今天,我们两个人干什么呢?
”这还用问吗?
放心,我知道。
做爸爸和我想做的事就行了呗。
图4:
一出车站,就有一家卖热狗的小店。
我刚一停下,爸爸就叫道:
“给我两份热狗!
”“我只要番茄酱,不要芥末酱。
”我连忙补充说。
然后,我们两个人大口大口地吃起了热狗,爸爸很快就吃完了。
图5:
(此图讲述时,注意强调焦尼的话。
)焦尼用手指着爸爸,告诉热狗店的阿姨:
“这是我爸爸,他叫焦尼。
”
图6:
我们到了电影院,这里正在放映动画片。
“你不是很喜欢动画片吗?
”爸爸问。
我使劲儿地点了点头。
图7:
在检票口,一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。
“这是我爸爸!
我跟爸爸一起看电影!
他叫焦尼!
”
师:
请大家大胆想象,狄姆会对检票的伯伯说什么?
生:
他可能会说:
“这是我爸爸,他叫焦尼。
”
师:
是啊,他明明不认识检票的人,可是却又一次告诉人家(指一学生读):
“这是我爸爸,他叫焦尼。
”
(二)学生讲述:
图8:
电影院里面虽然黑黑的,却非常暖和,舒服极了。
爸爸在不时地发笑,因为他的喉头在颤抖,所以我知道。
电影放完了,爸爸拍了一下我的肩膀,说:
“走,去吃比萨饼吧!
”
图9:
到了餐馆,在餐馆工作的店员哥哥,和我住在同一座公寓楼。
哥哥一看到我,就叫了一声:
“哟,这不是狄姆吗?
”“唔,今天我和爸爸在一起,他叫焦尼!
”我把胸脯挺得直直的。
图10:
我要了橘子汁和比萨饼,爸爸要了啤酒和比萨卷。
图11:
我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。
爸爸却吃得干干净净,啤酒也全都喝光了。
“味道好极了!
”看见爸爸一边擦嘴,一边掏钱包,我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来:
“我爸爸要付钱啦!
”
图12:
走到外面,天已经有点黑了。
爸爸看了一眼手表。
到了晚上,爸爸就要回去了。
不过,不是马上就走,还有时间。
图13:
我们并排坐在图书馆的椅子上,爸爸翻起了杂志。
我呢,我把书放在膝盖上,心里想:
现在几点了呢?
要是时间能停下来就好了。
火车要是不开就好了。
图14:
我慢吞吞地站起来,朝借书的地方走去。
爸爸也跟了过来。
常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。
“今天,我是和爸爸一起来的,他叫焦尼。
不过,借书的是我,不是爸爸。
”我一边用手指着爸爸,一边说。
大姐姐笑了起来。
图15:
抱着书走出图书馆,爸爸说:
“回家之前,我们一起喝点什么吧!
”商店街的一角有一家咖啡馆。
爸爸为了让我看清货架里的东西,把我抱了起来。
付钱的时候,他也紧紧地抱着我。
我要了苹果汁和小蛋糕,爸爸要了咖啡和肉松面包。
“把我放下来吧!
”我说,爸爸这才把手松开。
(三)教师讲述
图16:
爸爸喝完咖啡,时间终于到了。
图17:
在往车站走的路上,我一直握着爸爸的手。
爸爸的手好大好大,能把我的手整个包住。
“爸爸的手真大呀。
”我嘟哝道。
图18:
到了站台上,我对爸爸说:
“我要在这儿等着妈妈来接我。
”爸爸看了一下车票:
“没事,还有两三分钟呢!
”说完,就抱起我上了火车。
师:
猜猜,爸爸抱狄姆上火车会做什么?
生:
可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。
生:
可能带着儿子到自己的城市吧。
师:
(继续讲述)那我们就静下心来看看听——
图19:
火车里已经坐了好多人。
爸爸找到自己的座位,突然大声叫道:
“大家听一下好吗?
”众人都停了下来,喧闹的车厢里忽然变得静悄悄的。
爸爸伸出一只手,大声地继续说:
“这孩子,是我的儿子。
最好的儿子。
他叫狄姆!
”
图20:
然后,爸爸抱着我下到了站台上。
他让我站直,揉了揉眼睛:
“再见,狄姆!
马上还会见面的。
妈妈到来之前,你呆在这里不要动。
”说完,就急急忙忙回到了火车上。
图21:
火车开了。
看到车窗里的爸爸了。
爸爸在挥手。
我也使劲儿地挥手。
爸爸的手渐渐地小了下去。
图22:
我一直挥着手。
按照爸爸说的那样,一直站在站台上。
另一只手拿着从图书馆里借来的书。
“我在冲爸爸挥手,我在送爸爸呢!
我的爸爸叫焦尼!
”我告诉从我身边经过的一位叔叔说,他看着我,点了点头。
图23:
火车很快就不见了,但是从铁轨上还传来轻轻的震动声。
铁轨很长、很长,一直通往爸爸的城市……所以,火车还会回来吧,载着我最喜欢的爸爸——焦尼。
(四)总体感受
师:
故事很长,尽管情节很简单,但从同学们的眼睛里我看到了什么,说说吧。
生:
我觉得特别的感动,狄姆那么可爱,他对爸爸的爱让我想流泪。
他的父母不住在一起。
可这一天他们都是幸福的,因为父子彼此爱着对方。
生:
是的,狄姆想爸爸,爸爸想狄姆。
他俩好不容易才见面一次,这一天,狄姆和爸爸都感到很幸福。
(教师对着这个发言的学生,提问下面的问题。
)
师:
你们这么一说,看来你听出了这是一个怎样的家庭?
生:
我听出来了,爸爸和妈妈不生活在一起,儿子和妈妈在一起,又搬到那么远的小城,所以好长时间见不到爸爸。
师:
故事中给你留下印象最深的是哪处?
生:
我也发现,狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告,这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!
生:
我发现,每一次,狄姆见到人的时候,都要告诉别人,这是我爸爸,我爸爸叫焦尼。
师:
这本书就是用儿子的这句话作题目的(板书)。
这句话的确简单,同学们听的时候一下子就记住了。
前半句交代身份,后半句交代名字,什么修饰成分都没有。
虽然简单,却出现了几次?
生:
在热狗店,电影院门前,餐馆,图书馆,还有站台上。
(师生看图一起聊出)
师:
这么简单的话却出项了五次,你不觉得重复吗?
生:
一点也不感觉重复,特别是反复的重复,给人强调的作用,反而我记住了这句话,印象就很深。
生:
这是体现儿子狄姆对爸爸焦尼的爱啊,听着特别感动,不感到重复。
看一看
师:
那好啊,我们就回到图画书中看一看,为什么会给你留下这样的印象。
一、品读儿子的语言
(一)不认识的人
1、热狗店
师:
这是哪里?
(学生接“是车站”)。
卖热狗的阿姨狄姆认识吗?
生:
不认识。
师:
仔细看图,把你看到的感受说说。
生:
瞧,狄姆抬着头,看着阿姨,一脸高兴的样子,而且他一手拉着爸爸,一手指着爸爸,对阿姨说这句话的。
生:
他好不容易见到了爸爸,心里一定好激动啊,我从他的眼睛里看出那份特别的喜悦,他一定要告诉这位阿姨,尽管不认识她。
2、电影院——
师:
这是在检票口,看到检票的伯伯,认识吗?
生:
这位老伯伯,狄姆也不认识。
狄姆要看自己最喜欢看的动画片,看他仰着头看伯伯的样子,就能想象他说这句话时的兴奋。
生:
狄姆一定大声跟伯伯说,怕他听不见。
他爸爸的手搭在他肩上,狄姆不认生,也像在热狗店一样,微笑介绍自己的爸爸。
师:
那就把你们看到的,感受到的,送进这句话中,让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的!
生:
“他是我爸爸,他叫焦尼!
”我想,他跟阿姨说的时候,语气一定是坚定的。
生:
狄姆的心情那么好,因为是爸爸和他一起看电影,而且看的是最喜欢的动画片,所以他一定很高兴地对伯伯说。
(学生略。
朗读很有味道。
)
师:
原来,狄姆语气那么坚定!
那么高兴。
再读!
(读略)
(二)认识的人
1、吃比萨——
师:
进了比萨店,狄姆的动作可跟前面不一样了,这是为什么?
生:
因为这个哥哥可不是陌生人了,而是跟他住同一座公寓楼的、熟悉的哥哥。
你看的动作,两只手握住围巾,挺着胸脯,一定是很自豪地的语气告诉哥哥。
生:
狄姆的胸脯挺得直直的,他非常骄傲地告诉哥哥他是和爸爸一起来的。
这还没有完,瞧,还跪在椅子上,大声叫“我爸爸要付钱啦!
”他太自豪了。
2、图书馆——
师:
在图书馆,这位大姐姐狄姆当然认识。
(演示课件,把狄姆的手放大。
)一般情况下,都是父亲给自己,可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大拇指。
狄姆内心十分骄傲。
师:
那就再次把你们看到的,感受到的送到这句话中读读!
生:
“这是我爸爸,他叫焦尼!
”(学生带着表情,很自豪的样子读。
)
生:
“这是我爸爸,他叫焦尼!
”(学生加上动作,读得语气是那样骄傲。
)
(三)擦肩而过的人
师:
送爸爸走了,站台上,狄姆又说了这句话,那是对站台上一位擦肩而过的叔叔说的,仔细看画面,他又会怎么说这句话呢?
生:
我猜狄姆心里很难过的,有一种依依不舍的心情。
毕竟爸爸不在身边只和他在一天。
但是,他还要告诉别人,这是我爸爸,他叫焦尼。
师:
那就带着你的体会,再读读这句话。
生:
“这是我爸爸,他叫焦尼!
”(不仅自豪骄傲,还有依依不舍的心情!
)
生:
原来,这句话虽然简单重复,却是在不同场景,不同的人群面前说这句话的
啊,有认识的,还有认识的,擦肩而过的,有男的,女的,老的,少的。
而且每一次狄姆的心情都不一样。
师:
原来,因为简单的表达(板书),我们很容易地懂了它、记住了它。
可走进
画面中看看,品品,却获得了这么多丰富的感动。
怪不得书中取这个名字呢。
二、品读爸爸的语言
师:
体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。
你们也发现了,爸爸也说了一句和狄姆形式一样的话。
生:
这孩子,是我的儿子。
最好的儿子。
他叫狄姆!
师:
儿子说了那么多次,可爸爸只说了一句,太简单了,那怎么感动了你呢?
生:
大人往往深沉,不愿意表达。
刚开始儿子说的时候,他心里高兴,可后来要分手的时候,他控制不住了。
生:
话不再多,而在于里面的味道。
你想啊,爸爸是大人,说出这句话多不容易啊。
那是对儿子最大的承认。
师:
那就让我们从图画中再看一看,体会体会。
(一)爸爸的动作。
师:
(刚下火车的站台上)为爸爸的动作题词——
生:
“举”。
(有学生说跑,在比较中认为应该是“奔”。
)
师:
在图书馆呢?
生:
“搂”。
师:
这是咖啡馆——
生:
“抱”。
(学生异口同声说出。
)
师:
这是去车站的路上——
生:
拉手。
师:
“拉”太普通了,文学一些,诗意一些——
生:
“牵”(学生异口同声地说出)
师:
作为高年级同学看图题词太简单了,然而这几个动作真的那么简单吗?
生:
不简单,让我很感动,比如“举”,举起的是对儿子的想念!
想象以下,爸爸难道就这么举着儿子不动?
他会把狄姆投向天空,狄姆和爸爸乐得不得了!
生:
比如这个“抱”,爸爸在咖啡馆的小店里,总是抱着儿子,狄姆求他,他才
放下儿子。
生:
还有在“图书馆”里。
这幅图的配文写的是儿子狄姆的心里话“现在几点了呢?
要是时间能停下来就好了。
火车要是不开就好了。
”我想,爸爸搂着儿子心里想的一定也是“现在几点了呢?
要是时间能停下来就好了。
火车要是不开就好了。
”
生:
比如“牵”。
你们发现没有,除了上面提到的动作,图中好几处爸爸和儿子的手都是牵着的,这是一种怎样的难舍难分啊。
师:
看似爸爸动作那么简单,可整整的一天,没有离开儿子半步,而且把儿子放在怀中保护,把儿子放在掌心疼爱。
(二)爸爸的眼神
师:
再看看爸爸的眼睛。
买比萨的时候,你从爸爸的眼睛里读到了什么?
生:
焦尼一直笑眯眯地看着儿子,他很高兴。
师:
图书馆里呢?
在电影院里呢?
爸爸的眼睛应该看着屏幕啊。
这可是看电影的
在咖啡馆里呢?
(教师一直追问下去,然后让学生一并回答。
)
生:
我发现,爸爸的眼睛片刻都没有离开儿子。
用一个成语,那叫目不转睛。
师:
化作一个字呢?
生:
就是“盯”。
爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里,不,就是心里。
师:
啊,那是一种短时间内必须把对方完全装入内心的一刻。
那是雕刻在一瞬间
的永恒!
作为爸爸成年人,对儿子的爱藏在自己动作中,藏在自己的眼睛里,
藏在自己的心里。
生:
他太爱自己的儿子了,也是控制不住了。
就当着车厢里的那么多人的面,喊
出了自己儿子的名字,并告诉别人,这是最好的儿子。
师:
那就带着你的体会,再读读爸爸的话。
生:
“这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!
”(坚定)
生:
“这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!
”(激动)
生:
“这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!
”(自豪)
生:
“这是我的儿子,最好的儿子,他叫狄姆!
”(骄傲)
师:
原来这么简单的一句话,虽然书中只重复了一次,可我们也同样体会到了包
含深情的丰富的感动。
(板书)
师;(出示父把儿子送回站台,父子对视图)看啊,这就是爸爸说完这句话,把
儿子抱回站台上的那一刻,还是那简单的不能再简单的“盯”,此时此刻,
如果你就是儿子,或者就是父亲,他们心中想对彼此要说的是什么呢?
生:
儿子狄姆会说,爸爸,你一定还要来看我啊。
生:
我想爸爸会说,儿子,你永远是我最好的儿子,独一无二的儿子。
生:
儿子会说,爸爸,跟我回家吧,不要坐火车了,好吗?
生:
爸爸说,儿子,下次来,我一定带你到我所在的城市住的。
爸爸永远爱你!
生:
儿子会说,爸爸,我爱你!
你是爱我的最好的爸爸,你叫焦尼!
师:
也许他俩什么也没有说,但,所有的话,都可以凝结成一句最简单的表达,
那就是(指着黑板)——
生:
儿子对爸爸说,“你是我爸爸,你叫焦尼!
”(改造句子,强调你永远是我的
爸爸。
)
生:
爸爸对儿子说,“你是我儿子……你叫狄姆!
”(改造句子,强调你永远是我
的儿子。
)
师:
(创设情境)听,火车鸣笛了,爸爸得回到车上了(火车响起,教师朗读画面文字,进入情境。
)虽然爸爸走了,可在彼此的心中,还是这句话——
生:
(读儿子的话)“你是我爸爸,你叫焦尼!
”
生:
(读爸爸的话)“你是我儿子……你叫狄姆!
”
师:
应了歌中唱的那样,“我的眼里只有你”。
原来,丰富的感动源于简单的表达,简单的表达同样获得丰富的感动。
(对着板书总结。
)
师:
回过头来再看黑板,儿子和爸爸的这两句话。
“儿子”和“爸爸”这两个词
是公用的,“这是我爸爸”“这是我儿子”很多人也这样称呼,但这对父子偏
偏却喊出了爸爸的名字,你会对别人呼唤自己爸爸的名字吗?
你爸爸也像狄姆的爸爸一样呼唤过你吗?
你怎么看?
生:
“这是我爸爸,他叫焦尼!
”“这是我儿子,最好的儿子,他叫狄姆”,这虽然
是简单的表达,却成了刚才同学们说的,独一无二的“爸爸”和“儿子”。
师:
在生活中,你会主动告诉不认识的人“这是我爸爸”?
还要自豪地说出爸爸
的名字?
你爸爸会对不认识的人也会这样介绍你吗?
假如面对认识的人,你
或你爸爸会介绍你们的身份,能做到还要把你的名字呼唤出来吗?
为什么他
们能这样做?
生:
因为他们这是特殊的家庭,特殊的一天,他们按捺不住内心的激动,儿子必须告诉所有人,我有爸爸,你们知道吗?
我爸爸叫焦尼。
生:
这一天对于爸爸和儿子来说,是我们不能体会到的啊。
你想啊,他们那么长
时间没有见面了,这回好不容易见面了,你说这是多么幸福的,令人激动的
一天啊,所以,他们按捺不住了,就这样呼喊起来。
师:
也许是文化背景的不同。
我们心中并不缺少丰富的情感,有些时候却只需要
这样简单的表达,要知道,有些时候,越是简单的表达,越是令人感动的。
而这不也是从这两句话中获得的另外一种丰富的感动吗?
生:
原来,这么一个简简单单的故事、这样简简单单的语言,真正打动人心的,
不是华丽的词藻,而是最简单不过的表达!
(掌声)
师:
它简单得如同一束阳光,投射到我们心里,然而,简单的一束光中,让我们
感受到了光中“赤橙黄绿青蓝紫”丰富的味道。
这正是——“简单的表达,
孕育丰富的感动,丰富的感动,恰恰需要简单的表达”。
(对着板书前后总结。
)
师:
回忆一下,还有哪句简单的表达也给你留下丰富的感动?
生:
爸爸的手好大啊,这句话我也好感动。
爸爸的手握着儿子的手,而且是一双
大大的手,好温暖啊。
(好有安全感啊。
教师补充。
)
生:
马上会见面的。
这是爸爸的话,多么简单,但你心中相信爸爸一定还会回来,你就会替狄姆感动。
师:
也许生活不能事事顺心,也许希望和现实之间总会有阻隔。
思念,一直通到
爸爸住的城市;离别,就是下一次重逢的开始。
生活就是这样,常常会让我
们感到幸福着,但却痛苦着;幸福着,但却无奈着!
时时处处,让你的眼
泪,你的心潸然,可因为有儿子,爸爸简单不过的话,却让你怦然心动,于
疼痛的同时受到启示与抚慰。
三、想象妈妈的话
师:
故事到这里,总感觉后面还站着一个人,那就是——
生:
狄姆的妈妈!
(出示最后一页书。
)
师:
请同学大胆想象,如果儿子和爸爸生活在一起,这一天是妈妈来到了爸爸居
住的城市,妈妈会对儿子说什么?
生:
我相信,妈妈一定也会说着简单的话,比如,喝点什么啊,到哪里去看电
影啊,等等再简单不过的家常话。
生:
妈妈的动作也会像爸爸一样那么简单,把儿子搂在怀里,或者和儿子牵手等,但也都能让你感到母爱的力量是伟大的。
生:
如果,妈妈看到儿子说出自己的名字,说不上也会像爸爸那样,在众人面前
呼喊出“这是我儿子,最好的儿子,他叫狄姆!
”
师:
妈妈的话也同样简单,同样让我们获得这样丰富的感动。
想一想
师:
简单的情节、简单的语言,却让我们有了那么多丰富的感动。
然而,作为图
画书,文字说出了图画中无法表达的部分,而图画又扩充了文字未达的境地,两者交互作用。
请同学们再从头至尾看一看图画书。
注意画面色彩,图形变化,书中细节,一会看看你有哪些新发现。
(让学生从头到尾看书,教师提示刚才的话。
学生先汇报后,教师梳理下面环节。
)
一、图形变化
生:
我发现这最后一幅图是圆的,前面所有的图形是方的。
师:
用语文的眼光形容,这圆,会让你想到哪些词语?
生:
我会想到团圆,破镜重圆。
(掌声)
生:
他们度过了这美好的一天,圆满的结束了。
爸爸妈妈的爱也是圆满的,他们一定能团圆。
师:
这团圆,这破镜重圆究竟要表达什么?
生:
我想,就是祝愿他们家三口人永远不分离,永远在一起。
师:
一个简单的图形,我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满,你会祝福永远的
幸福与圆满。
二、画面色调与道具
生:
我还感觉整本书的色彩,有些灰,有些黄,反正给我的感觉不新鲜,有温暖
的感觉。
师:
尽管整体淡灰色的色彩给人温馨,但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色,是什么?
(课件一幅一幅出示:
爸爸的围巾、儿子的围巾,妈妈的围巾。
)
生:
是爸爸的红色围巾。
生:
妈妈的绿色围巾。
生:
还有儿子的围巾。
师:
对比他们的围巾,你发现了什么?
生:
我发现,儿子的围巾,是爸爸和妈妈围巾的结合。
师:
请你用文学的眼光,说说,儿子的围巾要表达什么?
生:
儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶。
(笑声)
生:
围巾就好像爱,因为爸爸和妈妈都爱儿子,他们也离不开。
生:
这围巾象征着爱情的纽带。
师:
沉郁中孕育着希望,儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈,和妈妈绿色围巾生命的绿色。
于忧伤的淡灰色雾霭深处,射出了温暖的希望的光。
正是这一精心的创意,让我们像儿子的那句话一样,感到温馨与酸楚彼此渗透,无奈与达观互为包孕。
原来,围巾就是爱的纽带!
师:
图书书简单的细节,包含的丰富的感动太多了,我们只有回去细细品味。
就
好比这幅图(儿子在站台送爸爸走的镜头)——多么简单的画面,儿子手中
的这本书——从读书的角度,你又感受到什么?
生:
因为那是和爸爸从图书馆借的书,儿子回家一定要好好看。
生:
儿子真懂事,爸爸离开,没有哭闹,就是因为是个读书的孩子。
师:
父子俩爱读书,那叫知书达理。
我们常说,有书的孩子错不了!
是啊,一个热爱书籍的孩子,我们有理由相信他在书籍中获得的力量,让狄姆更坚强,相信没有爸爸的日子也能生活的很好,他更有勇气面对未来的生活,未来的他一定是一个阳光的,自立的好男孩!
我们深深地祝福他。
你看,一处简单的细节、一个简单的图形,于无声处,带给我们的丰富感动啊。
写一写
师:
于是读过这本书的人们,也用这样简单的语言,写下了这本书给自己带来的丰富的感动。
(读书封底的感言。
)这本书后面叔叔写的,这是资深童书编辑、幼儿心理研究专家徐榕的阅读感言。
读给大家听听——
生:
“读完这个故事,焦尼的话一直在脑海里萦绕:
‘马上会再见面的。
’所以,火车一定还会回来,拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。
只要拥有爱,只要沉着不退缩,就会有勇气、有力量、有安全感。
”
师:
你看,用简单的语言也能传递,内心的感悟。
也请你用简单的语言,甚至简单到一个词、一句话,表达出内心对这本书的感动吧。
(学生写下感言。
)
生:
我读到了亲情的温暖。
母爱是天,父爱是地。
母爱固然重要,但父爱更不能
缺少。
从这本书中,我感受到了如山一样的父爱!
生:
我读到了无奈中的一种希望。
虽然爸爸妈妈因为特殊的原因而分开住了,但
是爸爸妈妈对我的爱是不变的。
不管他们当中谁和我生活在一起,他们爱我
的心都是一样的。
因为我们要理解父母的心。
生:
一个那么小的狄姆,一句那么简单天真的话语,让我感受到的却是一份浓浓的爱,一份浓浓的感动。
原来,爱的表达竟可以如此简单。
多数的我们,总是喜欢把这种爱埋在心里,而不是把爱表达出来。
让我们一起把内心深深的爱用语言和行动表达出来吧!
生:
我想到了孤独。
我的爸爸很爱我,可是他们的工作那么忙碌,没有功夫和心情管我。
此刻我多想对爸爸说,多陪陪我吧。
此刻我好孤独!
生:
虽然这种生活对于狄姆来说很残酷,可这是一个坚强的孩子。
在父亲到来的这一天,他那么骄傲、自豪、对所有的人宣布,我爱爸爸,我的爸爸叫焦尼!
在黑暗中,总会有一丝光亮照耀你的心!
生:
至今为止,我们还没有被一本书感动过。
但这本书让我懂得了因为爱,才有了思念,有了思念,才有了珍惜,有了珍惜才有了不舍。
“我们还会见面的!
”包含了多么深的情感啊。
生:
我的父母不擅长表达情感,却仍然以自己的方式默默关心和守候我这个女儿。
我还要对他们说,你们的心我懂,尽管你们不表达,我依然很满足,很幸福。
生:
我想到了坚强。
无论未来怎样,我要坚强起来,我要好好学习。
我要像别人一样快乐、有出息。
生:
我觉得狄姆是不幸的,因为他和爸爸只能在一起一天的时间,同时他又是幸运的,因为他们的父子关系是那么融洽,他们在一起是那么默契和开心。
虽然不能天天在一起,,虽然只能一天、一小时、几分钟,但,这份爱的表达与体验让我们感到无比的温馨。
而这温馨,不正是我们应该珍藏在心中的美玉吗?
生:
父爱像一双手,抚摸着我们的心灵。
我们不能让父母给我们的爱悄悄溜走,要好好珍惜这份爱。
生:
父爱如山,为我们遮风挡雨;父爱如水,滋润着我们的心田。
父爱无从诉说,只有用心体会。
师:
同学们简单的表达,带给我们的竟然是这么多丰富的感动。
好书,就是要让我们回味一生的!
最后