布谷教学反思.docx

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布谷教学反思

篇一：

人教版一年级音乐《布谷》教学设计及反思

《布谷》教学设计及反思

泰安市岱岳区山口镇中心小学王春

【教学目标】

1.学唱歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，不喊唱。

2.初步感受四三拍歌曲的韵律，能随音乐做简单的动作。

3.在唱歌时能表现出歌曲的强弱。

4.学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。

【教学准备】

课件、头饰、钢琴

【教学过程】

一、导入

师：

今天老师给同学们带来一个新朋友，看看他是谁？

（播放布谷叫声视频）学生回答

师：

是布谷，今天我们就来学习一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。

（板书课题）学习新歌之前我们先来了解一下有关布谷的小知识。

（播放布谷知识课件）

二、教学活动

1.欣赏歌曲

师：

下面我们一起来欣赏这首歌曲。

真是一首优美的曲子，我们再来听一遍，在欣赏的同时，请同学们思考：

歌曲是几拍子的？

有几段？

歌曲表现的是什么内容？

2.再次聆听歌曲范唱，回答老师的问题。

生回答：

?

?

师：

这是一首四三拍的曲子，歌曲有两段，他描述了布谷鸟在森林中自由欢快的生活。

真棒，优美的歌曲谁都爱听，再听一次吧。

这一次我们注意记一下歌词

3.感受歌曲的音乐情绪，理解歌词。

师：

歌词熟悉了，我们跟着歌曲，在心里默唱一下，同学们看着屏幕，注意用手指着歌词。

话要说出来，歌要唱出来，现在我们就跟着音乐一起来唱一下吧。

4.学生聆听教师播放伴奏录音，演唱歌曲。

5.要想把歌唱好，我们要注意歌曲的表现方法：

（了解强弱符号）（出示课件）歌曲中有的地方需要强一些，有的地方需要弱一些:

就像自然界中的不同声音，他们有强有弱！

（出示课件，理解声音的强弱）你能用你的方法表现声音的强弱吗？

（学生举例）

在音乐中我们用不同的符号来表示声音的强弱，f表示强，p表示弱。

演唱姿势（出示课件）

师：

在唱歌时我们要注意姿势

（1）教师示范正确的演唱姿势，简要讲解歌唱呼吸的方法。

（2）教师应注意及时纠正学生不正确的姿势，以帮助学生养成良好的歌唱习惯。

师：

除了姿势，在歌曲中我们还要注意：

（l）第一、第二小节第三拍的四分休止符，最好不换气，应在第二小节之后再换气，尽量做到声断而气不断。

（2）"530│"应唱得富有弹性。

布谷

（3）注意第二乐句应唱得连贯，后半句是前半句的上行模进，力度可以稍强。

（4）第三乐句中的"5-3│"应注意不要与第一乐句的"530│"混淆。

6.刚才我讲了这么多注意的地方，咱们再唱一次看一下有多大的进步？

三、活动延伸（歌曲动作创编）

师：

进步真不小，布谷给我们带来这么美的音乐，你想加一些怎样的动作来表现一下歌曲？

请同学们模仿布谷鸟在森林飞翔的动作，小组讨论一下。

1.小组讨论动作

师：

我给同学们准备了好多布谷的头饰，哪个小组大胆的上来给大家表演一下。

2.找个别小组展示创编动作

师：

下面我们都来做一只快乐的布谷，边唱边表演。

3.全班同学一起边唱歌曲做动作，以更好地表现四三拍歌曲的韵律。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了歌曲《布谷》，不但进行了歌曲的律动，还和老师合作演唱了歌曲，并且知道了正确的演唱姿势。

希望今后都能用正确的姿势演唱每一首歌。

我和同学们一起度过了一段难忘的时光，现在请同学们做一群可爱的布谷鸟，唱着这首歌曲飞到操场上去游戏吧。

《布谷》教学反思

泰安市岱岳区山口镇中心小学王春

《布谷》是一首教唱歌曲。

本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。

歌曲三拍子，旋律抒情、优美。

我认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。

从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。

本来以为三拍子节奏应该教起来不困难，可是教了才发现，这次的节奏比较特殊，第三拍出现了多处休止符。

这让学生唱起来就难很多了，总是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也没休止。

后来，我范唱了几遍，才终于有了休止的感觉。

后来就让他们跟着我读读歌词，歌词在读的时候，我要求他们按照节奏来读，还是有大部分小朋友掌握不了，没有了休止的概念。

那只能通过听录音，让他们自己多感受那种节拍了。

听了好多遍，每一遍也给他们布置了一些思考的问题与任务。

但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。

我后来一想，自己还犯了一个错误。

虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。

但小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，他们都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。

他们表演的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地跳起舞来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地"展翅飞翔"。

有些地方，觉得自己真的还需要改进！

教学中，总会碰到自己怎么教，学生都学不会的时候，这时候，我不能死板的一遍遍范唱，而是应该思考如何寻找更有效的方法，争取达到更好的效果。

篇二：

教学反思

1《第一朵杏花》教学反思

通过学生自读、质疑、解答，进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和蔼可亲的老人；竺爷爷习惯地问可以说明竺爷爷非常喜欢科学研究，知道了杏花开放的日子，还想探究第一朵杏花开放的日子。

这个问题的教学，由学生读中感悟，体会关键词的意思，理解得更为透彻。

课题是文章的眼睛。

阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。

这样的阅读思路，可以收到"提领而顿，百毛皆顺"的效果。

课后的练习第4题就是这样的一个题目：

"课文为什么要用'第一朵杏花'做题目，能不能换一个题目？

"这个问题，也只有在读懂课文，把握文章主要内容的基础上才能解决。

因为课前学生知晓了问题的内容，所以在学完课文的基础上将这个问题抛给学生时，学生已经很容易就理解了作者的用心。

2《燕子》教学反思

课文的第一段，虽然只有寥寥数笔，却紧扣住燕子的主要特征，一只可爱的燕子便留在了孩子们的心中，孩子们在反复的诵读评价中表达了自己对燕子的喜爱。

再紧扣这一段，安排学生抓动物，人物的特征套用现成的句式进行练说，孩子们说得开心，表达得也很到位。

第三段，通过反复朗读,以及对燕子飞行姿势的模仿,学生兴奋异常，不但对燕子飞的速度快有了切身的体会，对"掠、横掠"这些词语的理解也做到了水到渠成。

在第四段的教学中，多让学生理解暗喻的修辞方法。

3《最佳路径》教学反思

这篇文章给予学生很多东西：

给予了学生"自由"。

自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。

迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。

看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。

自由是让建筑大师走向成功。

事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。

没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

4《苹果里的五角星》教学反思

学习这一课，我个人认为，应该在反复阅读中，让学生充分地认识这两个词的内涵。

这两个词如果不能够走进学生的头脑，这是此课的最大失败。

因为这两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。

课文中的"魅力"，其实就是"创造力"的一种解释，课文是怎么讲魅力的？

最后自然段的三个"传"字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动"传"，这其实是对"魅力"一词最"神"诠释。

这说明任何一个创造都是具有"魅力"的，人们都愿意传的，也是人们都愿意拥有的。

至于"循规蹈矩"，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。

也就是说，这一课还要引导学生学会反思。

为什么我们不能够发现苹果里的五角星？

那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！

沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。

5《人类的"老师"》教后记

上完了这节课《人类的"老师"》，想起了《标准》中说的：

"学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。

""没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学"。

所以在学习中，学生要主动发展，参与是基本的保证条件。

教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。

让学生处于"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态，读书做笔记充分调动起学生的"思维参与"，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。

6《祁黄羊》教后记

课时先引导学生用一句话把课文所写的故事概括出来，然后根据祁黄羊两度受到称赞，提炼出"外举不避仇，内举不避亲"这种大公无私的精神，令全班同学敬佩不已，同学们在课堂上都发表了对祁黄羊这个人物的看法：

有的说：

祁黄羊真是个一心为公的好官，一点私心杂念也没有。

有的说：

祁黄羊能举荐仇人解狐，举荐亲人祁午，这是一般人所做不到的，如果我们生活中这样的官多些，那就好了。

有的说：

我们也要向祁黄羊学习。

学了这篇课文感到收获很大，学生从祁黄羊身上学到了一种难能可贵的品质，更重要的是指导了学生的行为,让社会上的一些不正之风扼杀于摇篮之中。

7《公仪休拒收礼物》教学反思

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

在本堂课中，我具体采用：

通过对比，了解戏剧；创设情境，感悟人物；听说读写，学习巩固等办法来进行教学。

使学生学会课文中的生字词，能分角色朗读课文，并在了解独幕剧的特点基础之上，学会阅读剧本。

本课教学我认为比较成功的地方就是引导学生去体会公仪休、子明、管家三个人物的性格特点，具体的先通过学生的朗读去体会和感受人物的性格特点，让学生选择自己喜欢的人物，说说自己喜欢的原因。

接着让学生分小组排练进行即兴表演，让学生加深对人物性格的体会，教育学生要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

表演的时候学生过于兴奋，人物性格特点基本上体现出来了，有个别学生还演的淋漓尽致，说明学生已经体会到了人物的性格特点。

8《永远的白衣战士》教学反思

在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关"非典"的资料，了解"非典"的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。

其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。

最后，换位思考。

在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。

我觉得从这节课学生的课堂反映来看，学生还是比较感兴趣的，这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。

对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。

9《"番茄太阳"》教学反思

在这篇文章里，"番茄太阳"成了小主人美好心灵的象征，它有着不可替代的个性。

而其他的具有奉献精神的人用这个称谓则显得不合适了，比如雷峰，一心为大家做好事的他能与"番茄太阳"连接吗？

还有给小学生捐款的从飞，也不能说是"番茄"太阳，永远的白衣战士叶欣更不能是"番茄太阳"，他们虽然都是感动这个时代的任务，但却与番茄无关，更与"番茄太阳"没有直接的联系。

认识到这一点，我们在教材设计上，就不会把这些人都归于"番茄太阳"了。

由这个现象，我想到了在教学中拓展问题。

我在教学中就容易犯这样的错误，现在才最终明白，我们要抓住主要问题，深入钻研教材，还教材、还作者自己的本真。

我们不能避重就轻、想当然地随意拓展、延伸，甚至是牵强附