好汉查理的教案doc.docx

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好汉查理的教案doc

（好汉查理）的教案

《好汉查理》教案

【教学过程】

一、预习探究

1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

2、谈话激趣，读题生疑

1）、课前播放《好汉歌》。

师：

同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样人才能称得上好汉呢？

学生根据自己理解发表意见：

如行侠仗义、济助危难等。

2）、师板书课题，学生齐读。

师：

读了这个题目，你想知道些什么呢？

学生提出问题。

【说明】创设情境，从生活入手，调动学生情绪，为学习课文进行情感铺垫。

读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二合作交流

1、播放媒体资源中范读动画，激发朗读兴趣。

2、师：

请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。

学生用自己喜欢方式自由朗读课文，师巡视指导。

3、检查学生读书情况

（1）利用媒体资源中读一读部分，检查字词认读情况。

指名读，男女生赛读，齐读。

（2）指名分段读课文，读后学生评议。

（3）选择自己最喜欢一段，同伴互读，互相纠错。

4、师：

读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？

指名回答，提示：

课文写是自称好汉调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩同时，也得到女孩理解和尊重，在两个人互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点故事。

5、师：

请同学们在课文中勾画出自己感动语句，并把这些句子多读几遍。

【说明】放手让学生选择适合自己阅读方式感知课文，让学生通过多种形式读，既强化了对课文内容感知，又转变了学生阅读方式，培养了学生自学能力。

三、品读体验

1、师：

这是一个感人故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解内容或感兴趣地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出问题，对于一些浅显问题，引导学生相机解决。

再从学生提问中，提炼出深入学习本文两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大变化？

【说明】在整体感知基础上，引导学生质疑，培养学生问题意识。

在倾听过程中发现他们困惑焦点，帮助教师把握学情，然后以学生自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂主题性、自主性。

4、读悟交流

师：

亲爱小朋友，你从课文中哪些地方感受到查理是个好汉呢？

谁来说一说？

（1）根据学生找到句子让学生谈感受：

“不，好汉查理从来不随便拿别人东西。

”

“谢谢！

”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。

”

查理虽然调皮，但说话是算数。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您东西。

”

“杰西，我会做个好汉。

”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。

（2）指导朗读

让学生体会说话人神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。

例如：

“查理说这句话时是怎么想呢？

”、“你能想象出查理说这句话时神态吗？

”在理解基础上，教师可以重点指导一下对话朗读，体会人物心理活动。

方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人语气。

5、师：

文章开头说查理是个调皮孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道来谈一谈他会做什么吗？

学生回答。

6、师：

那到底是什么原因使查理有了如此大变化呢？

你觉得查理变化跟哪些因素有关系呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理影响：

杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她友谊像雨露阳光，是查理改正缺点主要原因。

7、师：

同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉理解，你认为查理是一个真正好汉吗？

假如现在你是这个镇上人，你会怎么评价查理呢？

指名回答。

8、练习有感情朗读，读中悟情。

【说明】“阅读是学生个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。

以上环节设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生变化，以及发生这些变化原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸

1、师：

同学们，读了这个故事，你有什么感想？

学生回答。

2、师：

请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后感想。

苏珊是个可爱小女孩，班上同学都非常喜欢她。

可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。

她住进了医院，医生给她做了三个月化学治疗。

出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。

更可怕是，原先她那一头美丽金发，现在差不多都快掉光了。

虽然她那蓬勃生命力和渴望生活信念足以与癌症——死神一争高低，她聪明和好学也能补上三个月拉下课，然而，每天顶着一颗光秃秃脑袋到学校去上课，对于她这样一个小女孩来说，无疑是非常残酷事情。

在苏珊回学校里上课前，苏珊班上老师海伦热情而郑重在班上宣布：

“从下星期一开始，我们学习认识各种各样帽子。

所有同学都要带着自己最喜欢帽子来到学校里，越新奇越好！

”

星期一到了，离开学校三个月苏珊第一次回到了她所熟悉教室。

但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。

可是，令她感到意外是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们五花八门帽子比起来，她那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人注意。

一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。

苏珊轻松笑了，笑得那样美，那样甜。

日子就一天天过去了。

现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力同时，让学生加深对“爱”含义理解。

引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行统一，帮助学生树立正确价值观和人生观。

板书设计：

××××

《蒲公英》第一课时教学设计之一

作者：

芦苇儿

一、领悟教材把握重点

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中讲读课文。

这是一篇以植物蒲公英为题语言故事。

全文采用拟人手法，写出了成熟蒲公英种子对太阳公公嘱咐所持态度、所作出选择不相同，结果他们命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际幻想，而应该听从前辈正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际幻想。

教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：

图片、小黑板、录音磁带、投影片

二、精选教法激趣乐学

1、创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”要求，紧紧抓住课文中每一美要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情熏陶，使学生主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

三、讲究学法贵在探究

新课程标准强调落实学生主体地位，教者应创设一定情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知兴趣、习惯和能力。

本课我准备采用自主，合作，探究学习方式。

课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择开放融洽学习环境，让学生在自由而充分学习活动中生成能力，提高素质。

四、巧设程序步入意境

【教学流程及设计意图】

根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第一课时：

揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。

随课文进行分散识字。

第二课时：

品读感悟，突破教学难点。

这里我主要说一下第一课时教学流程及设计意图。

一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习兴趣。

2、出示图，导入课文。

【此环节设计说明：

心理学家布鲁纳认为：

学习是一个主动过程，对学生学习内因最好激发是对所学材料兴趣，即主要是来自学习者本身内在动机，这是直接推动学生主动学习心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读“心境”，激发了学生求知欲望和学习兴趣。

】

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读句子多读几遍。

2、学习第一小节（出示图）

（1）问：

图上画是什么？

谁能看图向我们介绍这种植物？

（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语：

绒球降落伞，学习生字。

【此环节设计说明：

设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习主动性交给了学生，让学生在创设情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。

学生自我探索知识，充分地体现了学生主导地位，最大限度地调动了学生探求新知灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽课堂气氛，学生探究知识、积极探索心理取向得到了激活。

】

3、学习第二小节

可爱降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？

我们继续读课文。

（1）在学生反复读基础上让他们交流读懂了什么？

（2）然后指导朗读。

突出：

别也不要只有……才……等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公嘱咐，小降落伞齐声答到：

……（引读第一句）

（2）绝大部分种子听了太阳公公话，到泥土中去生长了。

可是，有两颗小种子却不这样想。

请大家继续读课文。

采用分角色比赛读方法进行教学。

【第2、3自然段设计说明：

第2、3自然段是故事发展，是全文重要，教学设计遵循“学生为本”教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象重点词语，适当点拨，丰富学生感性认识，增加知识容量和密度，开阔学生视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。

始终引导学生抓着课文重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。

】

5、学习第四小节

过渡：

种子选择不同，它们结果怎么样呢？

（1）自由读，画出表示不同结果词。

（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

【此环节设计说明：

从读通阶段整体到读懂阶段部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

】

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把介绍给别人听吗？

2、作业：

有感情地朗读全文，把读后收获告诉家长。

【此环节设计说明：

语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。

通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。

在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话内容。

这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起方法，对于低年级学生是非常适宜。

充分激发学生学习热情，最大限度地开发学生潜能，让学生在优美情境中复述了课文。

】

四、指导写字。

1、蒲公英种子给我们带来一些词语。

出示本课生词，指名读，适当谈一些自己理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字描红练习。

《蒲公英》第一课时教学设计

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《小露珠》第二课时 

作者：

沈高明    发表时间：

2004－4－28    阅读次数：

562 

作者：

常州市觅渡桥小学 陈迎春   

教学目标：

1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、训练学生听话、说话能力、扩展学生思维。

一、导入：

今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。

二、新授：

1、

1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？

（日落）

A、把你看到，想到，轻声练着说一说

B、谁先来说？

2） 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文第一小节中去找一找，那调皮小露珠吧！

把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2、

1） 起早小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到是怎样小露珠。

2）把书合上，谁来说说？

3）课文用比喻手法写出了小露珠美，闪亮、透明、圆润，小动物们也用世界上最美东西来赞美小露珠。

同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？

（加文字）自己读一读。

4）（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？

5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！

（去文字）

3、

1） 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。

（多媒体出现“日出”）

2） 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？

请同学们边看边读。

3）太阳出来了，沾在植物身上小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样美景读一读？

老师给你放画面，放音乐。

哪位同学还想来试试？

4、

1）花草树木在露珠滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己美丽姿态吗？

2）现在陈老师就是画面中一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我身上沾满了一颗颗圆润小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。

（嵌满珍珠）

3） 这是老师对自己姿态赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？

请同学们插上相向翅膀，练着讲讲。

（4－5个）

评价：

A、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说哪句话？

（比喻）

4） 就像同学们说那样，花草树木在小露珠滋润下都是那样生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！

让我们看看画面齐读一遍。

5、

1）（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公照射下慢慢地蒸发，变小了，它身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？

2） 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。

3） 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？

那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠句子大声、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到句子和书上一些句子串联起来，用自己话来赞美小露珠。

大家自由地准备一下。

三、结束：

陈老师也想来赞美一下小露珠。

愿我们生活多一些像小露珠这样美好事物，让我们生活这个世界变得更加美好！

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珍贵教科书教学设计

教学目标

1.了解战争年代艰苦条件下学生坚持学习艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身精神，懂得要珍惜今天幸福学习生活。

2.弄懂每个自然段意思，了解自然段之间联系，渗透给课文分段训练。

3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲经过，懂得教科书为什么珍贵。

2.在读懂自然段基础上，了解自然段之间联系，渗透给课文分段训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？

你们书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？

今天，我们来学习第5课，珍贵教科书。

（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”呢？

下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。

党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。

延安小学转移正是在胡宗南部队猖狂进攻时候，所以当时环境十分险恶。

就是在这种险恶条件下，延安小学学生仍然坚持学习。

张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他生命和鲜血换来那些珍贵教科书呢？

下面我们就开始学习课文。

（三）指导预习。

1.认真读课文，利用字典学习生字新词。

2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查学生预习情况：

1.指名读生字词：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。

“嗓”是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2.注意下列字部首：

凳：

上下结构，查“几”部。

替：

上下结构，查“日”部。

须：

左右结构，可查“彡”、“页”部。

励：

左右结构，查“力”部。

缺：

左右结构，查“缶”部。

3.注意以下几个字字形：

锅：

右下框内人，最后一笔是点“丶”。

嗓：

右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

投：

右上第二笔是。

爆：

右下共5笔，即氺。

4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：

价值大、意义深刻、宝贵。

（2）炮火连天：

炮弹爆炸后火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：

迫切地希望。

（4）振奋人心：

使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：

抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：

因为牵挂而不住地说。

（7）俯冲：

以高速度猛地向下冲。

（五）初读课文，了解主要内容。

1.带着问题读课文。

课文讲是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展？

结果如何？

2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

（六）布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）了解战争年代艰苦条件下，学生坚持学习艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身精神。

（二）弄清每个自然段意思，了解自然段之间联系。

渗透给课文分段训练。

（三）认识省略号及其用法。

二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书珍贵。

（二）了解自然段之间联系，进行分段训练。

三、教学过程

（一）解题。

首先板书课题《珍贵教科书》

教科书指学生用书；珍贵：

价值大，意义深、宝贵。

为什么教科书如此珍贵？

教科书到底珍贵在哪里呢？

下面我们继续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

1.学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：

这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

①延安小学同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

表现在战争环境、条件艰苦。

②师生问读第2、3句，思考讨论：

从什么地方看出延安小学学习条件十分艰苦？

教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件艰苦。

第二句中三个分句，每个分句都是：

默读思考：

为什么说张指导员带来消息是“振奋人心”？

投影重点句帮助理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：

一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书好消息，所以说这个消息是振奋人心。

投影B句：

同学们知道书是怎么来吗？

是在毛主席关怀下印出来！

印书用纸，是党中央从印文件用纸里节省出来！

引导学生体会出：

书是来之不易，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来纸印刷出来。

体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接。

前半句讲是困难，后半句讲是克服困难办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习顽强精神，一方面也说明了教科书珍贵。

③体会重点句第三句意思，打投影。

投影：

“最困难是没有书，我们只能抄一课学一课。

”

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课文中这样写好在哪里？

强调最困难是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

2.学习第2～6自然段：

（1）它无微不至关怀，所以说这个消息是振奋人心。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

学生读书，自学讨论。

教师在学生回答基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时心情。

在理解了词语基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

“我们有书啦！

”

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们激动、高兴心情，体会延安小学生渴望有书迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

3.学习第8～11自然段：

（1）默读思考：

这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：

主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切心情。

第二层（9～10段）：

遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

第三层（第11段）：

张指导员临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：

（第8自然段）

自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样，从哪可以看出。

教师引导学生体会出：

“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切。

课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时心情是既高兴又急切。

要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切心情表达出来。

（3）学习第二层（9～10自然段）

①过渡语：

我和张指导员领到书后怀着高兴和急切心情往回赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后整理老师给下述句子，帮助学生理清故事发展来龙去脉。

②投影：

读后请排列下列句子，并加上标点。

我头部受了伤

那捆教科书还压在指导员身上

炸弹爆炸了

发现指导员伤势严重

实际排列顺序是：

∴→·→··→∷

③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书？

通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书语言和动作句子，具体加以体会。

投影A句：

“那捆书完整无缺地压在他身子下面，被鲜血染红了。

”

指导学生体会：

“完整无缺”意思是一点没有损坏。

可见，在危险出现一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到是保护那捆教科书，在他看来，书比他生命更宝贵。

一方面展示了张指导员献身精神，一方面突出了教科书珍贵。

投影B句：

“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。

引导学生体