观后感写作指导课.docx
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观后感写作指导课
观后感写作指导课
观后感写作指导课
【篇一：
读后感写作指导教案】
《读后感写作指导》公开课教案
【教学目标】
1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。
【教学重点和难点】
学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题，介绍写作方法：
（一）写作思路一：
1、找出原文中的众多信息。
（引）
2、择出信息中的最深感点。
（议）
3、联想佐证感点的材料。
（联）
写作思路二：
引——或引原文观点，或引原文的内容。
议——所引原文体现出观点（观点句）。
联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼
的联系现实生活中
相似或相反的现象，联系相关的种种问题。
结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
（二）注意事项：
1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与
表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。
“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。
2、“联”应当围绕中心论点展开，叙议的侧重点处理与引述部分异
曲同工，由古及今、正反对举、由现象到本质等均可，要讲求逻辑，
注意过渡，在广度和深度上做文章。
二、实例操作：
小学课文《小马过河》
（一）找出原文中众多的信息
从小马的角度来说：
1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不
敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信
盲从；
2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，
这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；
3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明
白了道理，大胆地“试一试”
（二）选择信息中最深的感点
假定我们择定的感点是：
————实践出真知
那么----
（三）联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实）
1有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个
尝到了西红柿那甘甜的滋味。
2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有
被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过
的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了
新中国。
当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下，没有被外
来思潮所干扰与困惑，毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实
践之路。
3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡
4、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。
——费尔巴哈
（四）考虑文章的结尾：
根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为佐证材料。
结尾可作
类似如下文字：
我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固
然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。
我们应该时刻记住：
实践出真知。
读《小马过河》有感
小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去。
可
在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过。
小马没了主意，它的妈妈
让它多想想，试一试。
于是小马按着妈妈的话终于过了河。
（引）
由此，我不禁联想到“实践出真知”这句话。
（议）小塞涅卡曾经说
过：
“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
”可
见实践的重要性。
（道理论证）还有一个这样的故事相传古代英国
把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。
终
于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个
尝到了西红柿那甘甜的滋味。
（事实论证）我想，谁都怕死，而那
位画家为了真理的验证，勇于实践，为人类的食物中增添了一样新
的食物。
他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。
而实践
不是盲目的，它必须要靠理论的指导。
实践也不应是被别人所
左右的，要靠自己的头脑和勇气。
正如那匹小马，如果它一味听信
牛大伯的话就会马上下河，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了
河。
它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断，才能顺利
并且成功地渡过河。
（联）
实践是人类向前发展的必经之路，有时候实践是要经过上百次甚至
上千次的失败才能达到目的的。
费尔巴哈曾经说过：
“理论所不能解
决的那些疑难，实践会给你解决。
”（道理论证）我们伟大的党在中
国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱惑
而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实
践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。
当今又在分析
了当前形势与本国特点的前提下，没有被外来思潮所干扰与困惑，
毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。
我相信，靠不
断的实践必能取得成功。
（联）
相反，有些人自己唯唯诺诺，不敢实践，看到别人实践成功还眼馋
或阻拦，这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子。
（联）我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，
但空想的结果一定不会成功。
我们应该时刻记住：
实践出真知。
（结）
二、课堂练习：
读《伤仲永》有感
（一）找出原文中众多的信息
1
2、从
（二）选择信息中最深的感点
假定我们择定的感点是：
————
那么----
（三）联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实）
1、
2、
3、
4、
（四）考虑文章的结尾：
根据“”的感点，上述材料便作为佐证材料。
结尾可作类似如下文
字：
三、总结：
读后感重在一个“感”字，感点的提炼与表述在很大程度上决定着文
章的成败高下，宜在首尾加以突出。
“引”“议”“联”皆由其统率，当
仅仅围绕之。
四、布置习作：
参考题目如下（题目中须包含课文题目或课文人
物）
1、读《---------------------》有感
2、如（正标题）
读《钢铁是怎样炼成的》有感（副标题）
3、由------------引发的沉思
【篇二：
上论文写作指导课有感】
上论文写作指导课有感
进入大学后，我们开始接触了较为陌生的论文，我们大致了解到这
种文体与以往所接触的文章相比有更为严格和规范的写作方法。
虽
然经过短短两年多的摸索，在一次次课程论文的演练中学习到了不
少的写作规范和方法，但是凭我们自己的能力却仍然无法撰写出规
范的论文。
因此学校为即将面临写毕业论文的我们安排了论文写作
指导课，这门课程很特殊，总共有六位老师为我们上课，从各个不
同的方面为我们讲解了论文写作的要点。
上了一学期的论文写作指导课，我收获颇多，从原来一提到写论文
就觉得一头雾水到现在至少有了大致清晰的思路。
这堂课使我解决
的第一个大的问题就是论文是什么，不同于之前所了解到的，论文
并不是简单的知识点的罗列，最重要的是能够提出一个问题并解决
它。
现在，通过论文写作指导课，我了解到一种更为确切的说法，
论文是讨论或研究某种问题的文章，是用来进行科学研究和描述科
研成果的文章。
论文分为很多种，我们接触到过的就有学年论文、
毕业论文，还有学位论文、科技论文等等。
并且，对于我们为什么要学写论文，也有了一个清晰的认识。
作为
一个学生，我们学习写论文，第一，能够培养我们综合运用所掌握
的基本理论、基本知识、分析问题与解决问题的能力；第二，能够
培养我们进行科学研究、创作、设计的初步能力，比如说，选题、
开题、制订方案、检索文献资料、实验设计与操作、调查研究、论
文撰写与计算机应用等一些最基本的能力；第三，还能培养我们创
新精神、实践能力与创业精神，包括实事求是、虚心好学、刻苦钻
研、开拓进取的科学作风与精神。
而作为一个即将毕业的高年级学
生来说，毕业论文也是检验我们四年来学习成果的一个最好方法。
学术论文根据其写作的方法不同，还能分成论证型论文、考证型论
文、调研型论文、争鸣型论文、综述型论文。
学术论文写作的过程
中，要时刻牢记它的一些特点：
科学性、创新性、学术性。
其中，
学术论文的科学性十分重要，在写学术论文时，要求作者从实际出
发，不能根据自己的兴趣爱好对事实的陈述带有偏误，否则这会严
重影响到一片论文的严谨性。
另外，学术论文的研究数据必须真实
可信，在有条件的情况下，最好能够自己亲自做调查，得出的第一
手资料会具有十分宝贵的价值，能增加学术论文的可信度。
在论文写作指导课上，多位老师都再三强调，论文的选题十分重要，
一片论文成功与否的关键就在于选题是否成功。
而我们对论文接触
不多，往往会走入论文选题的误区，以为论文题目选的大而广就能
有内容写，其实情况完全相反，在现在的初级阶段就选择过大过宽
的论文题目会造成我们的论文内容零乱，主题不明确，泛泛而谈的情况。
在我们现在的阶段，选择论文的题目，一定要选择一个小的切入点，提出一个小问题，集中精力去解决它，提出自己的观点，
这样才能做到深入而新颖。
比如，在众多大师严谨的论点中，我们
难以找他们的空白点，也难以做出比他们更加深入的研究，可以换
一种思路，找出不同流派的学者论文观点之间的分歧点或者是汇集
点作为论文写作的切入点。
在前人的研究成果上加以概括归纳和完
善，对于我们初级阶段的同学来说，这无疑是锻炼我们写论文的好
方法。
学术论文材料的搜集和整理是写论文的一个重要步骤，在写作论文
之前，我们应该搜集大量的与自己论文有关的材料，比如一些理论，
在搜集到材料之后要及时的归纳整理，选择自己需要的提炼出基本
观点。
在确定论文选题之前，就要充分考虑自己是否能够搜集到丰
富的材料，对于我们来说，选题太旧没有新意会使论文失去写作的意义，而选题太难或者过偏找不到任何所需要的材料，也会使我们
的论文写作无法进行下去。
因此，在选题时要充分考虑可行性，材
料的搜集和整理也是论文写作的基础性工作。
除此之外，开题报告的撰写也是我们毕业论文写作的一个重要环节，
开题报告是日后开展研究工作的准绳。
在这一阶段我们所要做的是
了解别人在这一领域研究的基本情况，掌握与课题相关的基础理论
知识。
我们需要在开题报告上以课题的国内外背景作为出发点阐明
我们的论文到底有何写作意义。
论文的主体部分，比如摘要，关键
字，引言，正文部分，注释和
参考文献都有一定的要求和规范。
【篇三：
听习作指导课及讲评课有感】
听习作指导课及讲评课有感
一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们
望而生畏的作业。
非常感谢学校的李莉、张晓清、吴明霞三位老师
为我们上了两节习作指导课和一节习作讲评课。
他们的课构思巧妙，
设计新颖。
把枯燥的习作课与生动有趣的观察实践联系起来，给学
生的作文创造了形象直观的情景，学生在讨论、观察交流中，写作
的欲望大大被激发了出来。
听了吴老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课
的做法。
这节习作讲评课，吴老师始终都没有脱离指导和示范的作
用，有很多值得我们学习的地方。
主要表现在：
1.出示优秀题目名单，让全班大声读出他们的名字，这些环节的设
计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。
2.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师
就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他
人说话的好习惯。
3.出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大
的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。
教师要求学生修改习作
之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。
4.讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。
培养学生发现
问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。
这节课吴老师采取的是
小组合作的修改方法，这样的修改节省时间，每个修改环节更能落
实到位。
学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引
领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学
生很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，
这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。
习作指导课上，两位老师的语言精练，教态自然，亲切、大方。
评
价语言丰富。
整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。
整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
特别是引导学生
学习用新鲜词句去表达，形式新颖，匠心独具。
看得出，两位老师
和她们的研究团队注重教学细节，注重习作训练。
她们的习作课实
实在在，简简单单，朴朴实实。
自己的一点想法：
1.三年级的小学生刚刚进行习作练习，应该多在单项练习如“组词造
句、说写片断、技巧的仿学仿练”等方面下工夫。
我们小学作文只有
先把
句段写好了，把基础打好了，到了高段写成篇作文才会比较容易。
因此，作文训练一定要循序渐进。
千万不要拔苗助长。
今年3月13日，我非常幸运地参加了荆州市小学习作教学研讨会，会上我观摩了8节习作指导课，通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这8节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我
学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
说句心里话，在没有
参加“小学语文习作研讨会”之前，作文教学对于我来说可以称得上
是举步维艰，不知如何下手，面对枯燥无味空洞无物的小学语文作
文课堂教学，我有时是手足无措或是无可奈何。
而且习作教学历来
是语文教学中的难点，学生学习难，教师教学难。
参与这一课题之
后，短短8节课，让我对习作课的有了初步的认识，了解了目前习
作课的现状、存在的问题以及上好习作课应采用的指导方法。
一天
半下来，收获颇丰，特别是有幸见到一些执教老师形式多样、内容
丰富、充满情趣的作文课堂更是让我深有感触，我觉得作文课就是
应该这样让学生心有所思，情有所动，行有所为，把学生自己的所
思、所为、所做、所想写进自己的习作中。
活动过程中，老师们自
身的语文底蕴很深厚，教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸
引力。
对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点
和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠
正。
在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大
的作用。
在这次研讨课中，执教老师在课堂上都创设丰富多彩的教
学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。
这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽学生
的写作思路。
如监利的李莉老师在指导三年级“介绍家乡的景物”这
篇习作时，拍摄了学生最熟悉的中山公园江津湖图片，让学生欣赏
湖岸边的垂柳、湖上的石桥、桥上的亭子、平静的湖面、远处的大
厦夜景等，欣赏完后，让学生抓住自己觉得最美的一处景物具体来
说。
学生各抒己见，这样对画面的景物都有了较深的印象，再指导
学生按由近到远的顺序写好这个片段。
教师出示幻灯学生完成写话
“近处，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿
＿＿＿；远处，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿
亭子就像＿＿＿＿＿＿，平静的湖面＿＿＿＿＿＿；更远处，＿＿
＿＿＿＿。
”学生写起来就得心应手。
同时，在这次听课活动中，给
我留下深刻印象的还有学生，他们的习作素质都特别棒，整体水平
很好，听说读写的能力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分
的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打
下良好的习作基础。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。
同时我
对自己也提出了许多问题去思考，怎样让学生喜欢上我的习作课？
怎样培养学生的习作兴趣？
相信通过自己的不断努力，一定能拉近
距离，不断进步。
总之，各位老师的作文课是有新意的课，在培养
学生作文兴趣、认识能力、创新精神等方面给我很大启迪。
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