关于课堂教学有效行动的实施意见.docx

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关于课堂教学有效行动的实施意见

德教研中心〔2009〕29号

德清县教育局关于印发《德清县教育局关于推进

中小学有效教学的实施意见（试行）》的通知

各中小学（中心学校）、有关成校、有关民办学校：

现将《德清县教育局关于推进中小学有效教学的实施意见（试行）》印发给你们。

请结合实际，认真组织实施。

附件：

《德清县教育局关于推进中小学有效教学的实施意见（试行）》

二○○九年二月十六日

主题词：

教学　实施意见通知　　　　　　　　　　　　　　　　

德清县教育局办公室　　　　　　　2009年2月26日印发

附件：

德清县教育局关于推进中小学

有效教学的实施意见（试行）

　　　根据《德清县教育局2009年工作意见》中提出的扎实推进“课堂教学有效行动”的要求，为强化教学管理，提高教学质量与效益，现对推进全县中小学有效教学提出如下实施意见。

　　一、充分认识实施有效教学的意义

　　有效教学是符合教学规律、教学投入和产出比例协调、教学效果显著、有利于促进学生情感体验的教学；有效教学是着眼于全体学生，有利于学生全面发展的教学；有效教学是为了提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学。

只有实施有效教学，才能走出“功利主义，形式主义”的误区；只有实施有效教学，才能跳出“学生苦、教师累、效率低”的怪圈；只有实施有效教学，才能建立和谐的师生关系，让学生品尝到学习的收获与快乐，让教师感到职业的成功与幸福。

　　二、实施有效教学的基本要求

（一）有效教学要关注学生的需求。

教师要深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。

坚持“以学生为本”，引导学生积极参与教学过程，主动参与问题解决，满足学生的认知需求和行为需求。

深入研究中考、高考改革，使教学更具有前瞻性、针对性和实效性，切实提高教学效果，满足学生的升学、发展需求。

（二）有效教学要讲求单位时间的效益。

教师要有时间与效益的观念，从学生整体利益出发，注重学生整体素养的协调发展。

提倡为学生节省时间，每门学科应在规定时间内最大限度地达成教学目标，关爱学生身心健康。

反对用过度耗费学生时间、精力的做法去换取考试成绩；提倡因材施教、分层教学、分类指导，反对缺乏针对性的低效教学；提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中的无效教学行为。

　　（三）有效教学要建立目标反馈机制。

教师制定教学目标要明确、具体，以便于测量和落实。

一节课要留有充足时间给学生答疑或进行练习、测验。

要及时批改学生作业和阶段测验，并根据批改情况和存在的问题调整教学内容和方法，不使问题堆积起来。

要建立学生学习档案，掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。

（四）有效教学要注重反思。

没有反思性教学，便没有有效教学。

有效教学迫切需要教师自觉养成经常反思与总结的习惯，做到课课反思、天天反思，要不断地思考：

“这堂课学生掌握了多少？

”“这堂课的知识有多少学生掌握？

”“什么样的教学才是有效的？

”“我的教学有效吗？

”“有没有比这更有效的教学？

”等问题。

　　三、实施有效教学的基本策略

（一）有效备课

　　教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理（包括课程资源的开发与利用）、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

要切实开展有效备课，强调“三备”。

　　1.要备教材。

教师要努力吃透教材，把握重点、难点，理解内涵和外延，同时把教材看作是一个例子，不唯教材，做到举一反三，触类旁通。

要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

　　2.要备学生。

教师要了解研究学生的知识基础、认知能力和动机水平，真正掌握学生可能提出的疑难问题，遵循“最近发展区”原则，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，准确定位教学起点，做到据学而教，以学定教。

　　3.要备训练。

教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，去粗取精，去伪存真。

做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。

　　备课要强调规范。

备课笔记必须课时齐全，内容详实，格式规范，应注明总课时数和上课时间，要备分课时教案，杜绝统案。

复习课、习题课、试卷评讲课必须按不同课型的要求备课。

备课笔记的编写要强化“四有”：

有教学流程安排、有学生活动安排、有教与学的方法设计、有教后反思记录。

防止机械照抄照搬教材、教参、教案等资料，杜绝不备课就上课现象的发生。

要切实抓好个人备课——集体备课——个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。

　　学校要加强对教师备课情况的检查，做到定期检查与随机抽查相结合，每次检查都必须有文字记载。

各学校每学期要开展教师备课笔记展示与评比活动。

教育研训中心定期和不定期地组织教师备课笔记随时抽查或展示活动。

（二）有效上课

　　提高课堂教学的效率是有效教学的重点。

教学中应做到“三必讲”，即“重点与核心内容必讲，思维规律和科学方法必讲，疑点难点及典型错误必讲”。

　　1.明确教学目标，提高教学内容的有效性。

教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。

　　2.优化教学设计，提高教学活动的有效性。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等各个环节都应精心准备，周密布置，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的要求，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

要将知识、规律问题化、情境化。

坚决杜绝满堂灌，确保学生必须的课堂活动时间。

要切实开好高中理化生和初中、小学科学实验课，让学生在观察和动手实验中理解掌握知识，培养动手能力。

　　3.灵活选用教法，提高教学指导的有效性。

活用教学方法要求“教”必须致力于“导”、服务于“学”，要依据教学目标的实现来选择有效的教学方法。

要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把“启发式”思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。

　　4.融洽师生关系，提高教学交往的有效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

　　5.恰当运用教学手段，提高教学媒体的有效性。

多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

　　6.精炼课堂用语，提高教学语言的有效性。

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

　　7.精心设计问题，提高教学提问的有效性。

要围绕教学重点难点，设计富有启发性、层次性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

　　8.适时适度评价，提高教学评价的有效性。

教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。

评价既要注重过程，又要注重结果。

评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作用。

各学校校级领导要勤听课、评课，听本校教师的课达到每周2节以上。

教育局有关职能科室要深入课堂一线听课、评课，组织各学科有效课堂教学比武等活动。

　　（三）有效训练

　　作业做到分课时、限时限量、具有针对性。

做到“六有六必”：

有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

　　1．精心布置作业。

教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛利用资料的基础上精心选择，力求针对性强、有实效。

对新题或难题，教师必须先做。

反对“题海战术”，反对照搬现成资料。

要根据学生实际，分层次布置作业。

　　2．认真批改作业。

各科作业要认真及时批改，批改要正确，批语要具体明确，重在指导和激励，评价要恰当。

作业批改的格式要统一、规范，必须注明批改的时间、等第（分数）等。

3．科学安排检测。

控制考试次数，不能以练代讲，注重过程测试的实效，提高教学测试的有效性。

各学校每学期要组织对学生作业本及教师批改情况进行检查,并开展展示评比活动，教育局将对作业批改情况进行抽查和组织各学科教师的命题比赛。

　　（四）有效讲评

　　1.讲评科学及时。

讲评要有针对性、时效性和激励性，所有作业必须有错必纠，学生订正后，要进行二次批阅。

要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。

对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补做或重做。

对比较特殊的学生，提倡面批面评。

教师应建立作业情况记载本，随时摘记作业中的独特见解和典型错误。

充分发挥作业批阅后的反馈功能，认真整理批阅后的作业和试卷，形成今后教学的有效资源。

2.辅导尊重差异。

辅导的主要任务是：

解难释疑，查漏补缺；发展个性，培养特长；夯实基础，讲求实效；端正态度，指导方法。

在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

教师要根据不同的辅导对象采用个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。

辅导重在因人制宜、分类分层，兼顾“培尖、提中与补差（后20%的学困生）”，切实增强辅导的针对性和实效性，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。

3．重视质量分析。

充分发挥考试的激励、警示作用。

要重视考试成绩数据分析，教师要掌握本班学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校应该有各班的优分人数、合格率、优良率、后20%学生数等的纵横比较数据。

一般性检测的质量分析，可以在教研组教研活动中进行，教研组的分析记录应交教务处备案。

凡考试都应分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师；班级会议分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。

质量分析既要看到问题的本质，也要有整改的措施，做到“四到位”，即“数据分析到位，问题排查到位，措施落实到位，整改效果到位”。

各学校必须要做好扶优补差的辅导工作，组织好质量分析会，对教师课堂教学有效性的情况向学生进行调查。

教育局有关科室也将组织相关调查。

四、实施有效教学的管理机制

（一）学校要根据本实施意见，加强有效教学专题研究，科学制定本校推进有效教学的实施细则。

1.引导教师对照自己的课堂教学，自我诊断，找出问题，寻求对策；学校领导班子对本校教学情况进行深层反思，根据本校教师的实际情况，按职称、职务、年龄、学历等结构特征进行分类，提出不同要求，层层落实。

2.全面开展有效教学的研究与实施，特别是有效教学各个环节的研究。

要通过有效教学论坛、有效教学优质课评比、研讨会、有效教学论文评选等活动，推动有效教学的深入实施。

3.切实加强有效教学的考核工作，各学校要通过听课、教学流程检查、学习效果检测等形式，对教师的有效教学情况进行考核；要将有效教学的考核结果作为教师教学实绩评定、评优评先和职称评定的重要依据。

要把行政手段转化为学科行为，转化为教师自觉的教学行为。

（二）加强领导，实行有效教学“一把手”工程。

校长是实施有效教学、深入推进教学改革的“第一责任人”。

校长要高度重视教学管理，要深入教学第一线，深入教研组、年级组，降低管理重心，潜心教学管理和研究。

加强职能处室建设，学校教务处和教科室要切实发挥教学管理和教育研究的职能，服务和指导学校有效教学的正常开展，加强有效教学各个环节的研究，不断总结经验，推广应用。

（三）加强教学常规考核的力度。

学校要根据《德清县教学常规考核要求（试行）》、《德清县教学常规基本要求（试行）》、《德清县各学科教学常规（试行）》的要求，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度。