杜威 格赛尔的.docx

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杜威格赛尔的

杜威格赛尔的“双生子爬楼梯”实验埃里克森

1.“终身教育”概念的基本术语不包括（D）。

A.生活

B.终身

C.教育

D.社会

2.教育学作为一门独立学科建立的标志是（B）。

A.夸美纽斯的《大教学论》

B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.福禄培尔的《人的教育》

D.斯宾塞的《教育论》

3.下述不属于教育家杜威的教育观点是（D）。

A.教育即生活

B.教学应以经验为基础

C.教育即生长

D.教学应以课堂为中心

4.直接决定教育目的性质的因素是（D）。

A.生产力

B.文化

C.科学技术

D.政治

5.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（D）。

A.授训

B.文化

C.校规

D.校风

6.促进个体发展从滑在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。

A.遗传素质

B.学校教育

C.社会环境

D.个体主观能动性

7.关于格赛尔的“双生子爬楼梯”实验，下列表述不正确的是（C）。

A.人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点

B.教育中应充分重视成熟的意义

C.人的所有能力包括道德都受成长规律支配

D.格赛尔由实验得出的是“个体发展的成熟决定论”

8.个体心理通常从具体形象思维向逻辑思维、从无意注意向有意注意发展，这说明个体身心发展具有（B）。

A.阶段性

B.顺序性

C.互补性

D.不均衡性

9.（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

10.规定“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”的法规是（C）。

A.《教师法》

B.《儿童权利公约》

C.《未成年人保护法》

D.《教育法》

11.根据课程的组织核心，可将课程分为学科课程、活动课程和（B）。

A.隐性课程

B.综合课程

C.拓展课程

D.校本课程

12.“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现了（C）教学原则的要求。

A.直观性

B.循序渐进

C.启发性

D.因材施教

13.帕克赫斯特创设的教学组织形式是（A），

A.道尔顿制

B.设计教学法

C.分组教学

D.特朗昔制

14.（B）是指有目的地组织学生开展实践活动，以培养他们的怠好品德的方法.

A.陶冶法

B.锻炼法

C.自我教育法

D.榜样法

15.班集体形成的基础是（C）。

A.班级规章制度

B.良好的师生关系

C.明确的共同目标

D.一定的组织结构

二、填空题：

本大题共20个空，每空1分，共20分。

把答案填写在答题卷的填空题栏内。

16.“狭义的教育”是指__学校教育_。

17.主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是___孔子_。

18.教育是实现劳动力再生产和_科学知识_再生产的重要手段。

19.教育与政治、经济和生产力发展的不平衡性主要表现为滞后性与_超前性_。

20.从个体身心发展的动因看，洛克的“白板说”属于_外铄论_论。

21.维果茨基提出的“最近发展区”是指儿童已经达到的发展水平与__可能达到（潜在）____发展水平之间的距离。

22.主张教育目的应当根据人的本性和需要来确定，这是__个人本位____论的教育目的观。

23.师生关系从本质上说是一种__人—人_关系。

24.“未来性”、“社会性”和“生命性”是新的___.教育___观所强调的特征。

25.我国义务教育的教学计划应具备强制性，普遍性和基础性三个基本特征。

26.__社会__、知识、儿童是影响、制约课程的关键因素。

27.孔子把学习过程概括为_学—思—行___的统一过程，这是最早的关于教学过程的恩想。

28.领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和_理解教材___。

29.钻研教材从具体的展开程序来讲，分为“弄懂教材”、“吃透教材”、内化教材三个阶段。

30.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展具有_.个体差异性___。

31.我国儒家传统的教育目的侧重于_社会本位___的介值取向。

32.内容型教学荒略可分为结构构化策略和__问题化策略__。

33.____活动和交往____是思想品德形成的基础。

34.一些学生之所以会屡犯错误，是因为思想品德的形成具有长期性和反复性__规律。

35.通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度管理班级的模式被称为__常规管理__。

三、简答题：

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

把答案填写在答题卷的简答题栏内。

36.简述素质教育的理论要点。

37.教师的学科专业素养包括哪些方面?

38.如何评价一堂课?

39.简述我国新一轮基础教育课程改革的基本思路。

40.怎样组织和培养班集体?

四、论述题：

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

把答案填写在答题卷的论述题栏内。

41.某中学初二l班新转来一个学生小山，他性格内向，学习成绩差，很少按时完成作业。

班主任李老师多次找他谈话，与他讲学习的重要性，小山每次都点头，但回到班上却表现依旧。

李老师家访后了解到小山的父母几年前离异，他们极少关心他的学习，由于学习基础差，他跟不上班，对学习也提不起兴趣。

如果你是李老师，将如何做?

请依据德育中“学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律”进行分析。

42.为体现教学的新理念，赵老师决定在教学中自己少讲，将大量时间留绪学生自学和同学间合作学习，他还宣称，这样做不但发挥了学生的主体性，自己也从繁重的教学任务中解脱出来，但经过两个月的实践，赵老师发现效果并不理想。

试结合教学规律的相关知识对赵老师教学改革不成功的可能原因进行分析，并提出对策建议。

2013年湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷

教育学（中学）参考答案及评分标准

一、选择题：

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1—5DBDDD6—10DCBCC11—15BCABC

二、填空题：

本大题共20个空，每空1分，共20分。

16.学校教育17.孔子18.科学知识19.超前性20.外铄论

21.可能达到（潜在）22.个人本位23.人—人24.教育25基础性

26.社会27.学—思—行28.理解教材29.内化教材30.个体差异性

31.社会本位32.问题化策略33.活动和交往34.长期性和反复性35.常规管理

三、简答题：

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

36.①素质教育是面向全体学生的教育;（1.5分）

②素质教育是全面发展的教育;（1.5分）

③素质教育是促进学生个性发展的教育;（1.5分）

④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

（1.5分）

37.①精通所教学科的基础性知识与技能;（1.5分）

②了解所教学科相关的知识;（1.5分）

③了解学科的发展脉络;（1.5分）

④了解学科领域的思维方式和方法论。

（1.5分）

38.①目标明确：

（1分）②内容正确：

（1分）

③方法得当;（1分）④表达清晰;（1分）

⑤组织严密：

（1分）⑥气氛热烈。

（1分）。

39.①课程功能改革（1分）②课程结构改革：

（1分）

③课程内容改革;（1分）④课程实施改革;（1分）

⑤课程评价改革;（1分）⑥课程管理改革;（1分）

40.①确定班集体的发展目标;（2分）②建立班集体的核心队伍：

（1分）

③建立班集体的正常秩序;（1分）④组织形式多样的教育活动;（1分）

⑤培养正确的舆论和良好的班风。

（1分）

四、论述题：

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41、①德育过程，是培养学生知、情、意、行的过程，这四因素既相对独立，又相互联系;（1分）

②儿童思想品德的四因素各有其特点与作用，具有相对独立性。

在发展方向和水平上具有不平衡性，因此，在德育的具体实施中，具有多种开端;（3分）

③可从“动之以情”或“导之以行”入手帮助小山;（2分）

④知、情、意、行四因素相互联系，相互制约，相互促进，从而推动思想品德的发展（2分）

⑤对小山教育时，也要注意发挥知、情、意、行的整体功能：

（2分）

42、①赵老师注重教学中发挥学生主体性值得肯定;（2分）

②赵老师可能未能很好地发挥教师在教学中的主导作用;（2分）

③教学是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。

教师在教学中处于组织者的地位应充分发挥主导者的作用。

（2分）

④建议从以下方面发挥教师的主导作用：

第一，对学生学习的方向、内容、进程、结果和质量发挥引导、规范、评价和纠正作用;第二，对学生的学习的方式和态度发挥作用;第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。

（4分）

（本题属于开放性题，只要考生言之成理，就应适当记分。

）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1、班级建设设计以（　　）最为重要。

A.实现目标的途径

B.实现目标的具体方法

C.实现目标的工作程序

D.班级建设目标的制定

2、对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔（如升学考试）或编组、编班的评价方法是（　　）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.标准参照评价

D.常模参照评价

3、学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（　　）。

A.学习动机

B.学习策略

C.学习理念

D.学习目标

4、马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（　　）。

A.德、智、体、美、劳全面发展

B.劳动能力的全面发展

C.有社会主义觉悟有文化的劳动者

D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动

5、教育生物起源论的代表人物是（　　）。

A.孟禄

B.利托尔诺

C.霍尔

D.华生

6、（　　）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

A.创新教育

B.素质教育

C.义务教育

D.全民教育

7、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（　　）。

A.奥苏伯尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.杜威

8、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（　　）。

A.态度特征

B.意志特征

C.情绪特征

D.理智特征

9、下面哪个不是教学反思的方法?

（　　）

A.交流讨论

B.行动研究

C.详细描述

D.自我认定

10、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（　　）。

A.测量

B.测验

C.考试

D.评价

11、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（　　）。

A.活动课程

B.潜在课程

C.综合课程

D.学科课程

12、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（　　）学段中的目标要求。

A.第一

B.第二

C.第三

D.第四

13、以下关于课外活动的论述，正确的是（　　）。

A.自习课属于课外活动

B.课外活动包括选修课

C.课外活动即我们经常所说的“第二课堂”

D.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动

14、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　　）。

A.成就水平的测验

B.能力形成的测验

C.结构的测验

D.智力发展的测验

15、教师在上完一节课后总要有个结束语。

这是教学评价中的（　　）。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.个体内差异评价

D.总结性评价

16、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（　　）在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.间接经验

D.直接经验

17、主动感对内疚感阶段，儿童的发展任务是（　　）。

A.培养自立性

B.培养主动性

C.培养勤奋感

D.培养自我同一性

18、区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（　　）。

A.是否具有高深的知识

B.是否具有很强的科研能力

C.是否具有崇高的威信

D.是否能为学生个性的发展提供充分机会

19、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?

（　　）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

20、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（　　）。

A.常模参照评价

B.正式评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

二、简答题

21、简述班集体的基本特征。

22、简述班级授课制的基本特征。

23、简述教学评价的功能。

三、材料分析题

24、师：

下列长度的三条线段能组成三角形吗?

请快速抢答，并简单说明判断过程。

（1）2Cm，4Cm，5Cm

（2）2Cm，2Cm，4Cm（3）lCm，5Cm，3Cm

生1：

（1）、（3）可以组成一个三角形。

（2）不能组成三角形。

师：

为什么呢?

生1：

根据两条边之和大于第三条边。

2+4大于5，2+2不大于4，1+5大于3。

师：

大家同意吗?

生2：

我认为（3）不能组成三角形，因为l+3不大于5。

师：

很好!

大家对

（1）、

（2）没问题吧。

对于（3），大家同意吗?

你认为应该验证三个不等式，如果我们只验证一个不等式，大家看看行吗?

生3：

应该是每两条边之和都应该大于第三条边。

师：

是吗?

可是该怎样验证才最快啊?

生1：

定理说三角形两边之和大于第三边，应该任意两奈边才对，我看只须验证1+3不大于5，是最小两边之和不大于最大一边。

师：

非常好!

大家看看，是吗?

生：

是的。

师：

好!

我们考虑问题就是要这样，要全面、快速.要抓住关键的东西。

问题：

请对：

上述案例进行评析。

25、上课铃响了.我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。

过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。

我当时就想：

“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到!

这是我亲眼所见，准没错!

”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。

平El里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。

“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的!

”我的脑中“轰”地一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀!

我知道错怪了他，连忙道歉。

他却气呼呼地走了，以后几天都不怎么理我。

问题：

请对该案例进行评析。

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。

每小题1分，共20分）

1.学与教的过程中传递的主要信息部分是（　　）

A.教学媒体

B.教师

C.教学内容

D.教学方法

2.埃里克森认为，12～18岁的发展任务是培养（　　）。

A.自主感

B.主动性

C.勤奋感

D.自我同一性

3.专家型教师通常是用（　　）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。

A.开门见山式

B.迂回曲折式

C.导入式

D.实验式

4.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有（　　）。

A.动机功能

B.调控功能

C.健康功能

D.信号功能

5.人格发展阶段理论的提出者是（　　）。

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.埃里克森

D.华生

6.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（　　）。

A.信号学习

B.连锁学习

C.概念学习

D.辨别学习

7.最佳学习效果的过度学习需达到（　　）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

8.“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（　　）。

A.创造性

B.学会学习

C.学习迁移

D.学习动机

9.由于反映活动形式的不同，知识可以分为（　　）与程序性知识。

A.陈述性知识

B.实用性知识

C.抽象性知识

D.直观性知识

10.在技能学习的最初阶段，（　　）对技能学习有非常明显的促进作用。

A.知识

B.能力

C.练习

D.活动

11.学习策略是学习者制定的学习计划，由（　　）构成。

A.意识和能力

B.规则和技能

C.经验和方法

D.认知策略

12.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）。

A.既定疑点

B.理论假设

C.刺激情境

D.给定途径

13.态度的核心成分是（　　）。

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为成分

14.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（　　）。

A.应有的责任感

B.积极的社会功能

C.应有的义务感

D.应有的道德面貌

15.评价教学结果的最客观和可靠的标准是（　　）。

A.教学目标

B.教育目的

C.教学计划

D.教学策略

16.课堂教学效率的高低取决于（　　）三大要素的相互协凋。

A.教师、学生、课堂情境

B.班风、纪律、学生

C.教师、教学设备、学生

D.教师、学生、纪律

17.根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是（　　）。

A.评价

B.测量

C.测验

D.评估

18.教师（　　）的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

A.记忆

B.思维

C.想像

D.观察

19.人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是（　　）。

A.阶层

B.阶级

C.集团

D.群体

20.有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是（　　）。

A.教学计划

B.教学设计

C.教学评价

D.教学过程

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。

每小题1分，共10分）

1.与新手比，专家具有的特征有（　　）。

A.专家更能有效地组织信息

B.专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大

C.专家善于运用直接推理的方式解决问题

D.专家能在更深的层面上表征问题

E.专家有更强的认知与自我监控能力

2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（　　）。

A.低级动机

B.高级动机

C.外在的学习动机

D.内部的学习动机

E.远景的间接性动机

3.奥苏伯尔认为原有认知结构的（　　）特性始终影响着新的学习的获得与保持。

A.清晰性

B.稳定性

C.包容性

D.概括性

E.连贯性和可辨别性

4.学生对知识的内在加工过程包括（　　）。

A.知识的获得

B.知识应用

C.知识巩固

D.知识编码

E.知识提取

5.示范的有效性取决于许多因素，如（　　）。

A.示范者的身份

B.示范的速度

C.示范的准确性

D.示范的过程

E.示范的时机

6.常用的精细加工策略有（　　）。

A.记忆术

B.做笔记

C.提问

D.列提纲

E.画关系图

7.经典性条件反射的基本规律有（　　）。

A.获得与消退

B.正强化与负强化

C.逃避条件作用与回避条件作用

D.惩罚

E.刺激泛化与分化

8.一般认为，态度与品德的形成过程经历（　　）三个阶段。

A.强迫

B.依从

C.反抗

D.认同

E.内化

9.睡眠障碍包括（　　）。

A.失眠

B.过度嗜睡

C.睡行症

D.夜惊

E.梦魇

10.陈述性记忆处理陈述性知识，如（　　）。

A.字词

B.人名

C.时间

D.观念

E.怎样骑车

三、填空题（在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。

每小题1分，共10分）

1.如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是__________。

2.不管是正式群体还是非正式群体，都具有__________、群体规范、群体气氛以及__________等。

3.__________与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

4.教学评价的目的是对__________、__________，以及__________作出决策。

5.要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的__________，而且需要具备教师职业所需要的__________。

6.教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的__________、在教学过程中对教学的__________以及在教学之后的__________。

7.我国心理学家主张把学生的学习分为__________、__________和__________三类。

8.学习动机的两个基本成分是和__________，两者相互作用形成学习的动机系统。

9.乘法口诀的掌握可以广泛迁移到多种情境中，这叫__________。

10.命题学匀必须是以__________和__________为基础，这是一种更复杂的学习。

四、判断题（判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。

每小题1分，共10分）

1.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。

（　　）

2.技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。

（　　）

3.元认知调节策略与监控策略无关。

（　　）

4.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。

（　　）

5.自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。

（　　）

6.采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。

（　　）

7.优秀学生没有问题行为。

（　　）

8.课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。

（　　）

9.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。

（　　）

10.中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。

（　　）

五、名词解释（每小题2分，共10分）

1.心理发展

2.人的学习

3.成就动机

4.具体迁移

5.认知内驱力

六、简答题（每小题5分，共20分）

1.教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题?

2.少年期心理发展具有什么特征?

3.简述尝试～错误学习理论对教学的启示。

4.简述学校情境中成就动机的构成。

七、论述题（共10分）

试述在教学中应如何培训学生的操作技能。

八、案例分析题（共10分）

心理学家做了这样一个实验：

从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学