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创建学习型团队促进幼儿教师专业化发展毕业论文
创建学习型团队促进教师专业化发展
摘要：
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育思想观念，促进教师专业化发展已成为各级各类幼儿园急需解决的问题。
我园以创建学习型团队为入口，通过采取一系列认同策略、创新策略、层次交替—学习策略等学习型团队策略不断促进本园教师的专业化发展。
经过长期的摸索与实践，学习型团队所起的成效也非常显著。
关键词：
学习型团队；幼儿教师；专业化发展
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育思想观念，促进教师专业化发展已成为各级各类幼儿园急需解决的问题。
为了改变传统的以个体发展为主的学习模式，减少和杜绝教师个体的惰性。
我们提出：
“创建学习型组织，促进教师专业发展”的发展战略，借助集体和团队的力量来带动和激励全园教师积极投入二期课改，促进教师在实践中反思提高和成长。
我们幼儿园是一所新开办的幼儿园，开办两年来碰到种种困难。
尤其是在二期课改的今天，幼儿教育改革给人一种强烈的感觉。
幼儿教育这方寸土蕴涵着无穷的神秘和变幻，它呼吁在这方寸土耕耘的使者必须具备与时俱进的专业素养。
二期课改推出的新课程、新教材，对教师的专业素养提出更高的挑战。
新课程要求教师具有回应、观察、记录孩子的能力，解读孩子的内心世界，教育要从孩子的实际需要出发。
我们的老师面对新的组合、新的工作环境、新的团队、新的教育理念……新的要求与教师原有的专业素养之间的矛盾开始产生，我们从自己所处的团队出发，分析自己教研组的优势与不足，通过创建学习型团队，来促进教师专业化发展的。
为营造我园学习型团队浓郁的文化氛围，引导教师形成终身学习的良好习惯，培养一批适应新课程改革需要的专业化教师群体；探索一条有效地造就一支专业化队伍的园本培训模式，我们教研组进行“创建学习型团队，促进教师专业化发展”的尝试。
一、创建学习型团队是提升办园水平，促进教师专业化发展的需要
（一）幼儿园发展面临的挑战
我们幼儿园坐落于莘庄镇东北角，创办于2004年10月，是一所公办民助的幼儿园。
虽幼儿园已从两个班的规模逐渐发展至五个班。
但如何保证幼儿园的生存，促进幼儿园的可持续发展，这样一个突出的问题摆在我们全体教职员工的面前，大家清楚地认识到我们必须通过内涵发展、师资队伍的建设，在机遇来临之前牢牢把握住今天和明天的发展。
因而，创建学习型团队，促进教师专业成长，提升幼儿园办园水平，形成个性化的办园特色，成为全们教研组的共同愿望。
（二）我教研组师资队伍的现状
表一：
教师年龄结构表
总人数
21—25岁
26—30岁
31—35岁
36—40岁
>46岁
5
1
1
1
1
1
百分比
20%
20%
20%
20%
20%
表二：
教师学历情况表
总人数
中专学历
大专学历
本科在读
本科毕业
5
1
0
2
2
百分比
20%
0
40%
40%
从教师的年龄结构来看，教师队伍年轻，35岁以下占60%，40岁以下占80%，中青年教师占绝大多数。
从学历层次来看，80%的教师本科毕业或在读本科，说明青年教师具有较强的事业心和一定的学习能力，这都是创建学习型幼儿园良好的内部条件和外部动因。
（三）以二期课改的理念，推进我园的教育改革发展进程
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育思想观念，促进教师专业化发展已成为幼儿园急需解决的问题。
为了改变传统的以个体发展为主的学习模式，减少和杜绝教师个体的惰性。
我们提出：
“创建学习型组织，促进教师专业发展”的发展战略，借助集体和团队的力量来带动和激励全园教职工积极投入二期课改，促进教师在实践中反思提高和成长。
二、有关概念的界定
（一）学习型团队
学习型团队是指团队中的教师能不断的交互学习，以完整的解决问题，并促使教师心悦诚服地对问题解决方案接纳。
学习型团队的领导激发组织成员加强学习，对教师的学习不断的注入活水，尊重教师的思考力量，创意思维并能不断地扩散于幼儿园，产生教师与幼儿之间彼此的良性沟通机制，从而形成整个幼儿园的浓郁的学习气氛与文化，更新幼儿园传统，达到共同发展。
（二）教师专业发展
教师专业发展是指教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长和发展的本质面。
教师作为一个教学专业人员在从事教师这一职业时经过职前培训、在职锻炼和职后培训终身学习中由不成熟到逐渐成熟的过程。
它是教师专业化的核心，是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
三、创建学习型团队的策略
（一）认同策略
任何幼儿园都需要构建富于个性化的组织目标并为广大师生员工所认同。
现代学校的发展要立意高远，瞄准21世纪社会发展水平和教育需要，长远规划幼儿园的改革与发展。
目前，我园全园上下一致认为：
建设学习型团队，培养适应时代发展要求的专业化教师，全面提高幼儿园的办学能力，扩大幼儿园的办学声誉，促进幼儿园的内涵发展，是我园当前最重要也是最关键的大事。
教师们也在幼儿园共同目标的前提上，建立自己的发展规划。
幼儿园的发展目标来源于全体教师的深切需要，教师们也把幼儿园发展作为自己发展的终极追求，凭借自身的发展促进幼儿园的整体发展。
（二）创新策略
学校组织文化是指学校组织在处理对外适应与对内整合问题时所创建和发展的一种有关基本假设的模式，它体现为一定的处于潜意识层次的基本假设。
作为学校发展的中流砥柱教师，创设民主和谐，促进教师发展的校园文化，是学校管理的创新，是学习型学校建设的根本前提。
（三）层次交替—学习策略
个体学习，这是最基本也是最主要的学习方式。
自己要学习，自己会学习。
建立起“工作学习化、学习工作化”的观念与做法。
所谓“工作学习化”即是将每一项工作视为一个学习的机会，从工作中学习新技能，新方法并促进专业知识的成长。
所谓“学习工作化”则是指将学习视为一项必要的工作，能每天不断地继续学习，持之以恒，循序渐进，通过学习新的知识来提高自己各方面素质，以备更好的为工作服务。
团队学习，建立一个超越和统整教师个人愿景的共同愿景，激发个体的积极性、主动性、创造性和追求卓越的本性，从而使不同个性的人凝聚在一起，自觉地将自己与学校融为一体，朝着学校的共同愿景前进，形成学校发展的强大生命力。
给教师提供各种互相学习和切磋的机会进行思想的碰撞，发现其他成员的长处与自己的不足，开发教师的知识资源和智慧资源，激发教师的学习欲望和持久学习的动力，培养教师自觉和自主的学习态度，强化终身学习工作、生活的技能和方法的观念，开发和提高个体自我教育的能力，提升理性生存的精神价值，使其成为自觉学习的“学习人”，并以这种自律性的学习动力作为学校发展的助推力。
第三条通道首先把教师看作是一个现代“社会人”的角色。
一般教师都具有丰富的人性和现代文明素养，热爱自然、热爱生命、热爱生活，具有充实的生活内容和雅致的文化品味，情趣盎然，懂得审美。
把科学地读书，自觉地科研，理性地实践全面结合起来，会学习，会思考，会生活。
四、创建学习型团队的操作步骤
（一）通过创建学习型团队，促进教师专业化发展
随着课程教材改革的不断深入，对我们教师的专业化发展提出了越来越高的要求，这要求对老师来说是一种挑战。
那么通过何种途径、采用什么方法来更新教师的教育思想、教育观念，促进教师专业化发展呢？
我们结合教研组的实际情况，一个是教师队伍年轻化，接受信息的能力强、有活力、有潜力，但缺乏的是经历和经验；第二是人才流动比较频繁，需要通过组织和团队的力量来凝聚人心，带动整体的发展。
因而我们提出了“创建学习型团队”的战略举措，针对我们教研组特点的学习型团队，我们把它定位在：
1、具有积极的情感态度、同心同德、奋发向上的团队精神。
2、形成乐学、会学、终身学习的浓郁学习氛围。
3、打造观念新、业务强，善于思考，勇于研究，敢于实践的教师队伍。
通过对学习型团队的定位，我们教研组明确了团队学习的方向，设计了适合自己、适合团队的学习方法。
（二）组建合作互动的学习团队，彼此支持，共同进步
首先，我们按人员的年龄、各方面能力的优势分成两个学习小组，同时我们又交叉组建了以老带新、以强带弱、骨干带教、特长带教为主的师徒带教学习小组，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理、家长工作，每月指导一次主题活动开展。
确保学习研讨的内容更实际、更符合工作需要、更有成效。
同时也充分发挥了特长骨干的带教作用。
通过团队的重新组合，各队员之间的凝聚力显著加强。
团队之间打破了以往纵向的交流，优秀教师的实践经验在团队中的推广使团队中教育经验相对比较弱的教师得到了帮助。
在各团队之中形成了良好的教育教研氛围。
（三）学习内容丰富多彩，满足教师自我发展需要
我们的学习内容有多方面：
1、理念的前瞻性学习
对于目前教学改革前沿的一些新问题，例如“新教育风暴”“二期课改新理念”等，我们能及时捕捉、及时引入到教师的学习活动中来，我们的学习方法是：
第一步、通读自学；第二步、教研组长主讲引导学；第三步、学员做笔记学；第四步、理论到实践的运用性学习，即：
将学习内容与教学实际相结合，以案例形式反映各自的学习悟性与成效。
这样，教师的发展就能真正实现与时代前进同步。
例如：
在主题活动的开展过程中，如何将主题进行的更为深刻、更为透彻？
我们先通过对“学习活动”教材中相关内容的学习与把握，将其中的活动进行实践，观察、记录孩子的有教育意义的行为。
在教研活动中，各自交流自己的实践活动，将活动中的问题进行有效的反思，将反思的内容再一次在平衡班中实践。
一次次的实践，使我们团队队员的教育观念开始转变、教育技能日渐成熟。
2、教科研相结合的专题性学习。
大家围绕组内共性问题，借助集体团队的智慧共同研讨解决。
中班组重点研究：
“如何在主题背景下开展有效整合”，小班组重点研究：
“小班孩子适应性能力的培养”。
围绕年级组的重点研究问题，设计相关的课题研究、教研活动等，将所研究的问题讲深、讲透。
共同的课题、共同的目标，在共同的实施过程中会有不同的方法、不同的途径，对学员有着不同的启迪和帮助，达到智慧经验的共鸣与分享。
3、实践型操作式学习
应用现代的信息技术开展多媒体课件制作是现代幼儿教师必须具备的能力，为了提高教师这方面的能力，我们采取：
走出学校培训，请进专家指导，考出证书奖励，引进课堂实践，这样一个四步走的学习方式。
第一步，我们利用暑假、周末，全体教师报名参加多媒体课件制作、摄像影视制作等培训。
第二步，在培训的基础上，邀请中学电脑老师、华师大学前教育课件制作专家，来园解决教师实际操作问题，给予教师信息与技术支持。
第三步、鼓励所有教师参加上海的多媒体考试，对于合格者给予经济奖励。
第四步，学以致用。
我们要求在教学月的教研课中，每位教师必须制作课件进行实践操作。
（四）开展团队间的学习竞赛，促进教师读、写、说、做、研的能力
为了有效地推进学习型团队的建设，推进学习团队间的合作、交流、竞争，形成你帮我学，你追我赶的学习氛围，我们设立了十个学习竞赛项目。
每学期进行一次学习竞赛，这十个项目是：
1、学习团队的学习计划落实与学习记录评比。
2、读一本书、做一本笔记、写一篇心得。
3、案例与个案评比。
4、现场学习活动评比。
5、运用多媒体教学实践活动。
6、区域活动实践评比。
7、运用多媒体进行主题活动专题研究的交流。
8、团队组织者的组织和引导作用。
9、组员参与度、积极性、创造性等多方面团队精神的量化评比。
10、组员对实践活动的评析水平评估。
五、创建成效分析
创建学习型团队以来，教师们的专业化水平有了显著的提高，表现在：
1、教师们的信息技术能力大大提高。
并且教师们都能学以致用，及时地运用到主题活动的开展中，运用到教学月的实践中，使教学月的教研课精彩纷呈。
孩子们的学习兴趣、思维、想象、创造也被充分的激发出来。
2、分析教材、改编教材，设计活动方案的能力在不断提高。
学习小组成立以来，教师每周中午聚在一起，对教材进行分析、改编、设计，他们注重幼儿的现实生活与经验基础，考虑孩子的兴趣成长需要，关注过程，加强整合，使教师们设计活动的能力在集体智慧的共振和分享中锻炼提高。
3、成员之间的配合、协调、反思、调整能力大大提高。
他们共同分析孩子、共同分析教材、共同分析来自家长、社区、网上的一些信息资源，共同挖掘同一主题内的整合因素，以及不同主题间的整合因素、不同活动间的整合因素，有机地将思想品德教育，情感意志品质，安全自我保护，生活卫生常规融合渗透到活动之中，互相配合、互相交流，共同反思存在问题，共同寻找方案对策，不断调整活动策略，使团队学习过程，真正成为教师专业化成长的过程。
通过“创建学习型组织，促进教师专业发展”的发展战略，借助集体和团队的力量，带动和激励了教师积极投入二期课改，许多年轻教师感慨地说：
团队学习让我们拥有了克服困难的勇气，拥有了成功教育的自信，分享着共同成长的快乐，我们需要这样的团队，更离不开这样的群体！
参考文献：
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人民教育出版社,2002:
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毕业论文写作十二忌
毕业论文,是高校学生根据我国学位条例的有关规定,在毕业之前,结合本人的专业学习和科研方向,在老师的指导下独立完成的学术论文。
撰写毕业论文,是高校教学过程的一个必要环节,也是对毕业生综合运用基础知识和专业知识的检验,它可以反映出毕业生对知识的储备情况和研究问题、解决问题的能力以及语言表达等方面的能力。
作为科学研究信息的载体,毕业论文也是奉献科研成果并实现其学术价值的重要工具。
历年来,许多高校应届毕业生在老师的精心指导下,撰写出了许多高质量的优秀论文。
但也有一些论文暴露出了这样或那样的问题,这体现出有些学生还没有真正掌握撰写毕业论文的要领。
根据笔者近年来指导撰写毕业论文的工作实践,并联系毕业论文中存在的带普遍性的问题,下面谈谈撰写毕
论文应注意的几个问题。
1、忌选题不当,题目大小不宜
万事开头难,选题是起点。
我们所说的选题,是指挑选用来作为毕业论文论证、探讨和解决的问题,也就是研究的中心问题。
主攻研究的方向明确了,才能明确从何下手。
一般说来,毕业论文论题的选择应遵循以下四点:
一是要选主观上有条件、有能力驾驭的论题;即选与自己的专业或工作有关的论题;二要选难易适当的论;三是选有新意的论题,或前人从未研究过、或有人探讨过但不尽透彻、或研究角度不同有待进一步研究的论题。
而有的学生在选题时,不是首先考虑论题的价值,而是首先考虑参考资料多不多;或虽然考虑了论题的社会价值,但题目大小难易限制不适中。
有的选题太大,太复杂,写起来像“老虎吃天,无从下口”,由于作者把握不住选题的原则,因而写得肤浅,甚至半途而废。
有的选题太窄太容易,没法展开也难以深入。
因此,论文选题要从自身条件出发,尽量选大小适宜、难易适中
的题目。
从自己所熟悉的领域开个口子去作文章,容易写得深刻切实。
联系实际,从具体事物着手,分析归纳出一些带规律性的东西,易于增强文章的说服力,也易于解决问题,这种“小题大作”的论文一般效果很好。
2、忌懒于实践,眼高手低
有的学生由于平时读得多、动笔少,一动笔好象非要一鸣惊人不可。
看别人的文,初看钦佩有加,久看觉得平庸肤浅,不过如此而已。
而自己真正动笔写又写不出来。
久而久之,心灰意懒,写作兴趣索然,正所谓眼高手低。
写作文是真功夫,不
仅要语言文字功底扎实,而且要思想严谨而有深度。
这就需要经常实践,反复实践。
对于毕业论文则可先写出提纲,打出初稿,然后反复思考研究,反复修改,决不能有半点畏难情绪。
人的思维能力、研究能力是在科研实践中提高的,写作能力也是在写作实践中提高的。
要想写出优秀的毕业论文,一是要对所研究的问题进行认真深入的探索,二是要对思考研究的所得进行归纳整理,理清头绪,写成条理清晰、逻辑严密的文章。
3、忌中心不明,纲目零乱
作者在下笔撰写毕业论文之前,要确定论证体系,即确定毕业论文的中心论点和分论点,并按一定的逻辑顺序排列好。
所谓论证体系就是对讨论的问题,必须有中心,有从属,使中心论点和分论点之间形成一种特定的关系（支撑、从属）。
动笔
时,一定要把握重心,扣紧中心论点,使材料蕴含的力量全部能渗透到中心论点,要防止转移中心,防止偏题。
而有的学生写的毕业论文没有一个突出的中心,什么都想说,什么都想解决,好象蜻蜓点水,到处涉及,而处处都不深入,结果一个问题也说不清楚,说不透彻,使人读后不知作者到底想阐明什么观点,说明什么问题。
4、忌凭空想象,似是而非
作为应用文体的毕业论文,毕竟不是文艺作品,既不能合理想象,也不能虚构杜撰;既不能渲染夸张,又不能缩小淡化。
王充曾经指出,要“疾虚妄”,刘勰要求“事信而不诞”。
可见,真实性是论文的生命。
论文应观点鲜明、论据确凿,论证要有严密的逻辑性,这样得出的结论才经得起实践和历史的检验。
写毕业论文就是进行“写”的研究,同时也是探求科学真理的过程,其材料必须准确无误。
从大的事件到具体细节,甚至一句话,一个数据的引证,都不允许有任何虚假。
如果论据靠不住,论点就成了空中楼阁,就会削弱文章的逻辑力量,影响文章的表达效果。
因此,在立论上,要从实际出发,不带个人好恶,不凭空臆造;在论据上,要详尽地占有资料,对材料的性质、真假进行甄别;在论证上,要有严谨、周密的逻辑力量。
这样,才能克服道听途说、以讹传讹、合理想象、似是而非的虚假结论,才
不会把谬误说成真理。
5、忌结构混乱,言之无序
毕业论文的结构,是作者根据自己的写作意图和要求,对大量材料进行创造性思维加工后形成的思想脉络或论文的框架。
结构要解决的问题就是文章的脉络层次和发展顺序问题,结构预先设计得好,就可使文章言之有序。
如果没有结构或结
构混乱,那么再精辟深刻的思想,再丰富典型的材料,也行不成好文章。
笔者近年来从阅读学员的初稿时发现,即使同一个班的学员,论题大致相同,写进论文的材料也相差无几,但结果完全两样:
有的观点鲜明,中心突出,条理十分清晰;而有的看不到中心,内容前后衔接不上,显得杂乱无章。
原因之一就是作者安排结构的本领有高下。
有经验的作者写作时不贸然动笔,不临文觅意、想一点写一点,而是先把结构考虑成熟才动手,然后一气呵成。
这就像我们建房之前,必须先搞好整体设计、画出蓝图、再按图施工一样,如果预先没有精密的设计图纸,具体施工就无从下手,自然就盖不出结构合理的房子来。
6、忌观点加例子,论不起来
论文的论证,就是用论据去证明论点的过程。
“论”,就是讲道理“,述”,就是摆事实。
只提出论点,摆出一堆论据,不等于讲出了令人信服的道理。
只有找出论点和论据的关系,并根据一定的逻辑联系组织出恰当的语言,才算是论起来了。
论证实际上就是对事例进行分析说理。
有的毕业论文,虽然篇幅较长,但没有针对论点的分析,只是论点加例子,堆砌一些材料,没有分析推理就下结论,文章再长,也达不到说服人的目的,起不到证明观点的作用。
这其中最关键的原因是缺乏分析说理这个中间环节。
学术论文要有理论性,就要会分析,会论理,就要紧扣中心论点,精心选择材料,再从各个不同的角度展开论述,道理说得越充分、越透彻,论文质量就越高。
7、忌空谈理论,言之无物
歌德曾经说过,理论是灰色的,生活之树常青。
这里的生活,即是社会实践。
理论如果离开了实践,就成了无源之水,无本之木。
理论文章就要联系实际,这是理论形成的根据,也是理论发展的需要。
因此毕业论文必须回答实践中提出的问题,
充分体现论文的社会价值。
作为高等院校毕业生来说,应通过撰写毕业论文,实现由知识向能力的转化。
如果不去认真进行调查研究,不深入实践中去考察,写出来的论文就会只有空话、套话,就会空乏无物、枯燥无味。
毛泽东同志曾在《反对党八股》一文中,把这种空谈理论、缺乏生命力的文章比作旧上海滩的“瘪三”,这种“瘪三”式的文章是任何写作技巧也无法使它健全存活的。
8、忌外行逞能,不伦不类
前面说过,选题要适中,量力而行。
这就包含着一个选择自己所熟悉、所内行、与所学专业相关的问题。
我们所处的时代知识更新换代特别快,任何人都不可能全知天下事。
每个学生都有自己的专业、爱好和特长,在自己熟悉的领域或所学的
专业内讨论问题,说的就是内行话,研讨专业外的问题,就可能出现外行现象,自然写不出高水平的论文来。
而近年来有的学员的论文偏离了专业和所学的主要课程。
例如学行政管理专业的写国际金融市场内容的不少;学政法专业的又研究小城镇建设在农村经济建设中的地位和作用,如此等等。
正因为离开了自己的专业学习基地,理论根基不深,情况不熟,结果写出来的论文,不合客观事理和逻辑,有的甚至误入歧途,得出荒谬的结论。
因此,有的学员在答辩时支支吾吾,前言不答后语。
9、忌观点偏激,提法不妥
论文的论点,是作者思想、观点、态度和主张的集中体现。
论点是论文的灵魂、统帅和纲领,评价毕业论文的首要条件就是观点正确、鲜明。
因此不能随心所欲,不能违背党和国家现行的方针、政策和法律法规,更不能自行其是、钻牛角尖或走极端。
在毕业论文写作中,由于个别学员学习不努力,未能及时掌握当前的理论动态,因而在论文中出现观点偏激,提法不妥的现象。
要克服这一毛病,首先是要加强学习,努力吸取新知识,接受新事物,使文章所反映出的思想、观点、见解,跟上时代的步伐;其次,在动笔之前和成文之后,都要反复推敲斟酌,看确定论点的总的立场观点是否正确,有无问题;要看文中的主要提法是否妥当,是否符合客观事物的发展规律,有没有片面的、武断的、不实事求是的地方。
如果发现了问题,要及时予以纠正。
10、忌抄袭代劳,坐享其成
撰写毕业论文,是一种创造性、自主性劳动,论文篇幅有一定的要求,写作时间又有严格的限制,对于平时动笔较少的学员来说,确实有一定的难度。
因此有的学员就产生了畏难情绪和依赖心理。
他们不是在老师的指导下去思考研究、独立完
成,而是通过东拼西凑,抄袭组织成文。
更有甚者,全文抄袭报刊、杂志、网上现成的论文,或干脆请人代写。
正由于作者未经过自己的辛勤劳动,对所抄内容不理解,虽论文写得好,但答辩时不堪一问,无言以对。
对于一个真正想充实自己本领的人,应该珍惜毕业论文写作的机会,对棘手问题可以请老师或他人指导解决。
借鉴别人的文章是可以的,但要在自己理解、体会的基础上,先吸取其中的营养,再用自己的智慧去创造。
千万不要抄袭别人的文章或请他人代笔。
这不仅是一种自欺欺人的做法,也是一种很不道德的行为。
11、忌弄错文体,不象论文
论文是议事论理,以议论为主要表达方式的理论性文体,它要求通过材料和逻辑推理来证明作者的观点,辩明是非曲直,它必须具备论点、论据、论证三个要素。
而有的学员对文体把握不准,未弄清论文和其它文体的区别,因而写出来的论文,
有的像调查报告,有的像经验总结,有的甚至像报告文学。
如有一篇关于《企业改革要以人为本》的文章,作者从报刊、杂志和网上搜集了中外企业举贤授能、重视人才、终于走向成功的几十个典型事例,用文学性语言描写叙述,而一点也没有对事例加以分析,没有生发开去论证观点、形成自己的认识。
这样的文章,与其说是论文,倒不如说是“故事会”。
因此,把握论文的文体特征,弄清论点、论据、论证三个要素之间的关系,是写好毕业论文的基本要求。
12、忌语言、标点出错,格式不整
语言错误不行。
格式错误。
字体错误。
标点错误。
标点符号是无声的语言,发挥着与文字同样的功能。
运用得正确,可以十分准确地表情达意。
反之,如果不注意正确使用标点符号,将会损害语意的表达。
忽视标点符号的恰当使用,是毕业论文中
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