部编版五年级上《猎人海力布》教案完美版.docx
《部编版五年级上《猎人海力布》教案完美版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级上《猎人海力布》教案完美版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版五年级上《猎人海力布》教案完美版
《猎人海力布》教学设计
教学目标：
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点：
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点：
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排：
一课时
教具使用：
多媒体课件
教学流程：
一、导入新课
师：
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
你们知道哪些民间故事。
生：
白蛇传...
师：
出示民间文学概念，民间故事特点。
引入本课，板书课题。
二、初读感知
自学提示：
1．思考：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
读后分别用一句话概括出来。
2．文中的哪些地方让你感动了？
画下来，
学生自学：
学生自学，教师巡视指导
学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。
三、精读感悟
1、小组合作研讨
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。
2、生汇报
课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。
3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）
4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？
试一试。
5、还有吗？
（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走!
再晚就来不及了！
”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）
6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
8、读课件说体会。
这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
9、难道他不知这样做的后果吗？
（生答）对这是何等可贵呀。
这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？
难道他不是我们心中的英雄吗？
10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？
会怎么说呢？
谁来模拟乡亲们来说一说。
11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。
12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？
为什么用据说这个词呢？
13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？
指名读、全班齐读、师生配合读。
14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）
15、改编其中的一个情节。
16、续写大屏幕上的三个小故事。
17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。
四、小结
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。
板书
乐于助人
8、猎人海力布见义勇为
舍己为人
9.猎人海力布教学设计
【教学目标】
1.学习创造性复述的方法，尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。
【教学重难点】
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学过程】
一、复习导入，问题引导
1.回顾课文，感知海力布热心助人、舍己救人的美好品质。
2.揭示课题，学习创造性复述故事。
二、听故事，总结方法
1.观看视频“海力布救小白蛇”的部分，思考：
视频讲的故事和课文内容哪里不一样。
2.全班交流，点拨指导。
梳理出创造性复述的方法：
以故事中人物的口吻讲、加入合理想象、用自己的话讲、配上相应的动作和表情。
三、变换角色，学以致用
1.快速默读第八、九自然段。
尝试用海力布口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
抓住描写海力布心理状态的词语，想象海力布的内心想法，适当丰富故事里的细节。
2.依托课文，问题引导，借助方法，同桌之间互相用乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
四、“海力布”之石的来历
1.同学们，据说，现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢！
如果你是当地的导游，你将怎样向游客介绍这块石头的来历呢？
2.先讲结局后讲经过，就是变换情节，也是创造性复述的一种方法。
3.课下完成“海力布”之石的来历小练笔。
五、总结方法，推荐阅读
1.总结创造性讲故事的方法。
2.推荐阅读《中国民间故事》，运用本节课学到的方法读一读，讲一讲。
【板书设计】
9猎人海力布
创
造以故事中人物的口吻讲
性加入合理想象
讲用自己的话讲
故配上相应的动作和表情
事变换情节顺序
《猎人海力布》教学设计
教材分析:
《猎人海力布》这篇课文是部编版五年级上册第三单元第一篇课文。
根据中国古代民间故事改编。
课文主要讲了善良的猎人海力布为了拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事,赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。
编者将这一故事安排在统编小学语文教材五年级上册第三单元——民间故事主题单元中，旨在让学生了解和体会民间故事在情节设置、人物塑造等方面的特点。
一是故事具有传奇色彩，充满想象力；二是故事情节环环相扣，引人入胜；三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。
第一课时
教学目标：
1．预习反馈，会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“酬谢”等18个词语。
2．带着问题，用较快的速度默读课文，通过梳理人物，罗列小标题，完整、简洁地说说故事大意。
3．聚焦海力布劝乡亲片段，借助扮角色、添想象两个“秘诀”，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。
教学重点：
1．借助小标题概括课文的主要内容，认识民间故事情节曲折的特点。
2．借助扮角色、添想象两个“秘诀”，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。
教学难点:
借助扮角色、添想象两个“秘诀”，创造性地复述故事。
教学准备：
学生：
预习课文，提出不明白的问题 教师：
多媒体课件
教学过程：
一、关注要素，导入课题
1.我们先来做个小游戏，看图猜故事。
（出示《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》等民间故事图片）
2.这些都是民间故事。
（出示单元篇章页）民间故事是老百姓一代代口耳相传的经典故事，里面包含着老百姓的许多智慧和精神，使得我们一代代去传承。
3.今天我们就来讲其中一个流传很久、动人心弦的故事——《猎人海力布》。
板书课题，齐读题目。
（设计意图：
教学时从学生熟知的民间故事入手，不仅唤醒了学生对民间故事的认知，还能引导学生关注民间故事这种文体，激发学习的兴趣。
）
二、初读故事，了解内容
1.预习时，这些词语是同学们公认最难读的，谁来读？
依次出示：
酬谢珍宝叮嘱崩塌
焦急谎话迟延后悔
有些字（根据预习单反馈）特别容易写错，有什么地方要提醒大家？
指导写字：
叮嘱
2.民间故事口耳相传，要想讲好这个故事，第一部得先干什么？
（了解故事内容）请大家快速默读课文，想想，课文写了海力布的哪几件事。
（回顾第二单元践行的快速默读的方法；交流故事中出现了哪些角色；概括情节发展小标题。
）
3.全班交流：
救龙女、得宝石、知灾难、救乡亲、变石头，感受故事情节发展的一波三折。
4.借助情节小标题简要练说故事的主要内容。
（设计意图：
借助导图梳理脉络，直观形象地呈现了情节的变化，民间故事的特点一目了然，也为后面的复述故事提供了支架。
）
三、聚焦高潮，练习复述
1.聚焦高潮，感受形象。
（1）这么精彩的故事，我们要不要把它讲出来？
最吸引人的是哪个情节？
一定是文章的最高潮。
对于课文的哪几个自然段？
（第8、9自然段）先讲好高潮部分，讲故事就成功一半了。
（2）请大家快速浏览课文第8、9自然段，想想海力布是个怎样的人，为什么？
（舍己救人、不怕牺牲）
（设计意图：
在教学中，引导学生抓住关键词句，感知人物形象，为后面的创造性复述做好了铺垫。
）
2.角色扮演，练习复述。
（1）师：
哪些地方讲的特别好，才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？
（生自主探究，关注海力布的动作、表情，特别是海力布说的话。
）
（2）聚焦人物语言，练习复述。
A.讲好海力布的话。
先自己试着讲一讲，想想怎样讲得更好。
（注意语速、语调，随机指导“急”和感叹号。
）
B.讲好老人的话。
如果你是老人，你会怎么说这段话？
试试看。
（声音苍老，语速慢。
）
C.挑战任务：
身兼数角，既能讲好海力布的话，又能讲好老人的话。
自己练，个别说。
师小结：
讲海力布就把自己当作海力布，讲老人就把自己当作老人，这就是讲故事的秘诀之一：
扮角色。
（设计意图：
本单元的语文要素是“创造性地复述故事”，这种复述故事的方式对学生来说有一定的难度。
通过“小秘诀”，引导学生发现创造性复述的方法再练说，能有效提高学生复述故事的能力。
）
3.添加想象，创造性复述。
（1）海力布劝了不少村民呢！
你们看，还有谁？
（出示课文插图）海力布还会怎么劝？
村民又会怎么答？
（同桌讨论，合作说一说，一个人说海力布的话，一个人说村民的话。
合作练习对话。
）
师小结：
把你们通过想象写的内容加进故事，故事会更精彩，这就是讲故事的秘诀之二：
添想象。
4.师总结梳理：
通过扮角色、添想象，可以帮我们讲好故事。
5.故事会。
（1）独立思考：
这段情节中，还可以在哪几处加入想象？
（2）合作轮流讲故事讲故事，根据评价标准对同桌进行评价。
（3）讲故事展示，引导学生进行评价。
（出示评价标准：
，★把故事讲清楚、讲生动；★★把故事讲清楚、讲生动，有一处想象；★★★把故事讲清楚、讲生动，有2处及以上想象。
）
（设计意图：
讲故事就是最好的语言习得和语用实践。
但是学生创造性复述能力的培养需要一个反复训练的过程，我们应抓住一切复述机会扎实训练，让学生循序渐进，逐渐内化，不断提高复述能力。
）
四、总结全课，下挂任务
1.这节课，我们通过讲故事，感受到海力布是一个舍己为人、不怕牺牲的人。
（出示课文最后一个自然段）下节课，我们来练习讲好故事的其他重要情节，因为那块叫“海力布“”的石头写一段话，介绍他的来历。
2.布置作业：
讲一讲《猎人海力布》这个故事。
读一读《中国民间故事》这本书。
（设计意图：
由课内延伸到课外，激发学生阅读整本书的兴趣和欲望。
）
板书设计：
9猎人海力布
叮
嘱
曲折
舍己为人扮角色
不怕牺牲添想象
教学反思：
《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程
我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
1以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？
这个故事的起因、经过、结果是什么？
海力布是个怎样的人？
”运用问题引导学生从整体感知文本。
⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。
3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。
教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：
通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。
总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。
4.引导学生进行创造性复述。
在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。
这样复述的内容更加丰富，更吸引人。
同时也能让学生加深对课文的理解。
五、说板书设计。
救白蛇
得宝石
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
变石头
根据课文内容，我设计了这样的板书。
这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。
六、说教学效果。
由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。
教学收到了良好的效果。
升级会员 