1春名师教案公开课.docx

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1春名师教案公开课

第一单元集体备课

本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。

三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。

朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。

四首古代诗词，或观沧海，或慰友人，或泛江河，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。

这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。

学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。

同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

学习本单元，要通过朗读课文，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，还要通过朗读，深入体会诗文的感情，品味语言，提高鉴赏能力，初步体会文章的表现手法，感知课文的美情美景。

学会运用课文中对比、比喻、拟人等手法进行写作，掌握借景抒情的写作手法。

本单元的写作“热爱生活，热爱写作”，旨在帮助学生理顺生活与写作的关系，引导学生留心生活，观察生活，悉心体会，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

分类

内容

课时

教学要点

阅读

1.春

2

1.积累生字词，背诵名句、名段、名篇，并尝试在写作时自然而然地引用。

2.深入学习比喻的修辞手法。

懂得欣赏比喻给文章带来的美感，引导学生借鉴模仿，吸收化用于自己的写作中；掌握比拟这一修辞手法的要领。

3.掌握朗读要领，把握好重音和停连的朗读技巧，知道哪些字词句要重读，哪些可以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。

引导学生将朗读建立在理解的基础上，体会文辞的优美和情味。

4.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然的热爱，提高对语言文字的鉴赏能力。

要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意。

5.明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。

2.济南的冬天

2

3.雨的四季

1

4.古代诗歌四首

2

写作

热爱生活，热爱写作

2

1春

【教学目标】

1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。

2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。

3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。

2.朗读课文，把握重音和连读的技巧，理清文章的结构层次。

【教学过程】

一、导入新课

师：

屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？

课件出示：

篆体字“

”

预设这个字是“春”，其字形由三部分构成：

上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。

三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。

课件出示：

艸屯日

师：

理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？

预设生机勃勃，充满活力等。

师：

是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。

今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。

（板书课题和作者）

【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。

无论是字词的积累，还是文章内容的梳理，都要让学生认真阅读课文，答案从课文中来。

从进入中学开始，就要着力培养学生良好的阅读习惯，一点一滴都要落到实处。

二、初读课文，整体感知

1.了解作者

师：

关于作者朱自清，你了解多少？

（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

资料助读：

课件出示：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。

散文家、诗人、学者、民主战士。

朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。

散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。

对朱自清其人其文的评价

郁达夫：

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

”

叶圣陶：

“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。

”

林非：

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

”

朱德熙：

“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。

”

2.初步感知课文

师：

本文是朱自清的散文名篇，以上评价在文中有很好的体现。

老师给大家诵读一遍课文，请带着大屏幕上的三个任务用心去听。

课件出示：

（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。

（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。

（3）思考：

这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？

（生自由交流并完成任务）

预设

（1）提示：

四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。

（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

（2）第一部分（第1段）：

盼春。

第二部分（第2—7段）：

绘春。

第三部分（第8—10段）：

颂春。

（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。

本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。

3.体会春天之美

师：

速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。

预设

（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

（板书：

春草图）

（2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（板书：

春花图）

（3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。

（板书：

春风图）

（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

（板书：

春雨图）

（5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

（板书：

迎春图）

4.把握课文内容

师：

文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？

这几段各写了些什么？

它们各有什么作用？

预设第1、2段和最后三段。

第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。

第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。

最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

通过朗读深入到语言文字的背后，不仅能获取文义，而且能在脑海中产生形象，体会作者的情感，即读文识义，由文入景，因文生情。

适当的朗读技巧训练，更有利于学生体会课文写景抒情的美妙，提高学生的朗读能力和欣赏能力。

三、再读课文，指导朗读

师：

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。

让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。

1.指名朗读选段

2.指导朗读技巧

根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连技巧。

课件出示：

（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。

一般用着重号“·”标示在词语下面。

例如：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。

停顿，用“

”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“

”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

例如：

坐着，

躺着，

打两个滚，

踢几脚球，

赛几趟跑，

捉几回迷藏。

风

轻悄悄的，草

软绵绵的。

3.自由诵读课文

选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。

提示：

可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。

结束语：

本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。

春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。

【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容，是对重要内容的回顾与提升，它可以深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后续的学习和运用奠定基础。

四、布置作业

课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。

（见《状元大课堂》本课预习卡中“拓展延伸”板块）

第2课时

【课时目标】

1.激发联想和想象，体会课文优美的情境，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2.品味优美的语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会语言的表达技巧。

【教学过程】

一、交流展示

指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。

【设计意图】学习语文，贵在落实。

此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务；另一方面，也可以顺利过渡到本节课对课文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。

二、精读课文，品析语言

师：

郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。

这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。

（一）研读课文第一部分

1.指名朗读第1段

思考下列问题：

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

预设急切，喜悦。

“近”。

（2）这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？

预设期待春天到来的急切心情。

（3）第1段在结构上有什么作用呢？

预设点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

2.全班齐读第1段

要求：

在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。

师小结：

这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。

虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。

（二）研读课文第二部分

1.指名朗读第2段

（1）思考：

这一段分几层？

结构有何特点？

第2段在全文中有何作用？

预设两层。

“总—分”结构。

先总写“一切”，后分写山、水、日。

作用：

内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。

（2）用“我喜欢‘______’（课文中的词、句），因为______（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。

预设我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。

我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万