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最新亿秦娥阅读答案实用word文档11页
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亿秦娥阅读答案
篇一：
阅读答案
《正能量》
1.（2分）第①段在文中的作用是什么？
本段概述了儿子的精神状况和“我”为化解儿子的忧郁情绪所作的努力，为后文主要情节的展开作铺垫。
2.（2分）读第④段，发挥你的想象，说说这5分钟内发生了什么。
（1）.也许查理最初不愿接受这样的方式，在经过“我”的巧妙劝说之下，勉强接受进去试试。
（2）.也许查理没有信心与占星家（陌生人）交流，通过“我”的鼓励，他克服了心理障碍。
（3）.或者查理不知道如何去与占星家交流，通过“我”的提示，他找到了方法。
（答出一种即可，想象合乎故事情节发展和人物身份、性格的其他答案亦可）
3.（2分）第⑥段画线句中“也是”一词表意丰富，试加以品析。
从“也是”一词可以看出，那一天因为儿子心结得以解开，对儿子来说是完美的；更可以看出，“我”为自己的苦心安排终有结果感到非常高兴；“也是”一词巧妙地引出了事件背后的原委，原来儿子的转变是父亲苦心安排的结果；还可以看出，“我”作为一名父亲为儿子能够健康成长感到无比欣慰。
（答出其中两点即可）
4.（3分）读第③段和第⑤段的划线句子，请你从表现手法的角度赏析。
两个句子都是对查理的神态描写，前后形成鲜明的对比，对比手法的运用生动地展现出“我”的巧妙设计产生了良好的效果。
5.（3分）结合小说，谈谈你对“正能量”一词的理解。
“正能量”是指能给人或社会带来正面影响的精神力量。
“不用担心，一切都会好起来的”，正是这样对未来生活的正面暗示才让儿子成功地摆脱忧郁情绪，走向一个健康快乐的人生。
篇二：
人的潜力阅读答案
人的潜力阅读答案
1、概述作者认为人的大脑拥有巨大潜力的根据。
（总计不超过50字）（3分）
①大脑中有着超量的神经元
②神经元有丰富的神经突触
③大脑中的突触、神经生化物质也有很大的可塑性
2、第②段画线的句子中的“这里”指代的是大脑（2分）
3、第⑦段运用了列数字、举例子和做比较的说明方法，要说明的是：
经突触
21、对⑥⑦段说明的内容理解正确的一项是：
D（2分）
A：
刺猬大脑中有几十个突触，老鼠大脑中500多个突触。
B：
人的大脑中有1000亿个突触。
C：
列宁大脑中有1015个神经元。
D：
大脑中突出数量越多，动物越聪明。
22、第⑥段加点的词“一般认为”为什么不能去掉？
（2分）
答：
因为这是说明文，这样写能够让文章文字更严格，更具说服力神经元有丰富的神
篇三：
201X北京卷文言文阅读曹彬试题+答案+详细注释+参考注释
201X年北京卷文言文阅读曹彬试题
二、本大题共5小题，共16分。
阅读下面的文言文，完成6~10题。
曹彬字国华，真定灵寿人。
彬始生周岁，父母以百玩之具罗于席，观其所取。
彬左手持干戈，右手取俎豆，斯须取一印，他无所视，人皆异之。
五年，使吴越，致命讫即还。
私觌①之礼，一无所受。
吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。
既而曰：
“吾终拒之，是近名也。
”遂受而籍之以归，悉上送官。
初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非公事未尝造门，群居燕会，亦所罕预，由是器重焉，建隆二年，自平阳召归，谓曰：
“我畴昔常欲亲汝，汝何故疏我？
”彬顿首谢曰：
“臣为周室近亲，复忝内职，靖恭守位，犹恐获过，安敢妄有结交？
”
七年，伐江南。
长围中，彬每缓师，冀李煜归服。
城垂克，彬忽称疾不视事，诸将皆来问疾。
彬曰：
“余之疾非药石所能愈，惟须诸公诚心自誓，以克城之日，不妄杀一人，则自愈矣。
”诸将许诺。
明日，稍愈。
又明日，城陷。
煜与其臣百余人诣军门请罪，彬慰安之，待以宾礼，请煜入宫治装，彬以数骑待宫门外，左右密谓彬曰：
“煜入或不测，奈何？
“彬笑曰：
”煜素懦无断，必不能自引决。
“煜之君臣，卒赖保全。
初，彬之总师也，太祖谓曰：
“俟克李煜，当以卿为使相。
”副帅潘美预以为贺。
彬曰：
．．
“不然，夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！
”美曰：
“何谓．
也？
”彬曰：
“太原未平尔。
”及还，献俘。
上谓曰：
“本授卿使相，然刘继元未下，姑少待之。
”既闻此语，美窃视彬微笑。
上觉，遽诘所以，美不敢隐，遂以实对。
上亦大笑，乃赐彬钱二十万。
彬退曰：
“人生何必使相，好官亦不过多得钱尔。
”
咸平二年，被疾。
上趣驾临文，手为和药，仍赐白金万两。
六月薨，年六十九。
上临哭．
之恸。
．
（取材于《宋史·曹彬列传》）
①觌（dí）：
相见
6.下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（3分）
A.遂受而籍之衣柜籍:
登记造册
B.太祖典禁旅典：
主管，掌管．
C.副帅潘美预以为贺预：
参与，加入．
D.仍赐白金万两仍：
于是，又．
7.下列各组语句中，加点的词意义和用法不相同的一项是（3分）
?
观其所取?
以百玩之具罗于席?
?
?
?
A．B．?
?
一无所受吴越人以轻舟追遣之?
?
?
?
?
?
?
?
汝何故疏我?
彬之总师也?
?
?
C．D．?
?
吾何功哉上临哭之恸?
?
?
?
?
?
8．对下列稳重语句的解释，不符合文意的一项是（3分）．．．
A．使吴越，致命讫即还
出使吴越，传达旨意完毕即刻返回
B．吾终拒之，是近名也
我如果一直拒绝收礼，就会得到好的名声
C．请煜入宫治谈
请李煜进入宫殿收拾行装
D．上觉，遽诘所以
皇帝察觉了，急忙追问其中的缘故
9．下列的理解和分析，不符合文意的一项是（3分）．．．
A．曹彬拒绝借公务而取私利，不过他做人处事也讲究变通，收下礼品后如数上交。
B．曹彬为官清正，对宋太祖不巴结逢迎，对同僚也不结党营私，深得太祖的赏识。
C．曹彬突然称病，意在要求部下破城后不妄杀一人。
他尊重降者人格，以礼相待。
D．曹彬富有智慧，才能出众，宋太祖虽然器重他，但是又心存戒备，并有所防范。
10．文中第5段写道“美窃视彬笑”、“上亦大笑”，请分别简述两处“笑”的缘由。
（4分）
三、本大题共三小题，共20分
11．用斜线（/）给下面的文言文断句（5分）
世之治也行善者获福为恶者得祸及其乱也行善者不获福为恶者不得祸变数也知者不以变数疑常道故循福之所自来防祸之所由至也遇不遇非我也其所志而已矣
（取材于《中论·修本》）
参考答案
二、（本大题共5小题，共16分）
6．（3分）C7．（3分）D8．（3分）B9．（3分）D
10．（4分）
①“美窃视彬微笑”：
曹彬已经料到太祖不会兑现许诺，甚至预见到太祖要说的理由。
潘美的会心一笑，表达了对曹彬的钦佩。
②“上亦大笑”：
太祖被臣下猜透了心思，大笑中含有自嘲和对曹彬的赏识。
三、（本大题共3小题，共20分）
11．（5分）
世之治也/行善者获福/为恶者得祸/及其乱也/行善者不获福/为恶者不得祸/变数也/智者不以变数疑常道/故循福之所自来/防祸之所由至也/遇不遇非我也/守其所志而已矣。
参考注释
曹彬，字国华，彬始（才）生周岁，父母以（把）百玩之具罗（散布）于（在）席，观．．．．其所取。
彬左手持干戈（兵器，意译为“刀枪之类的玩具”），右手持俎豆（古代祭祀、宴会．．．．
时盛肉类等食品的两种器皿），斯须（片刻，一会儿）取一印，他无所视，人皆异（意动，．．
认为与众不同）之。
五年，使（出使）吴越，致命（传达言辞）讫（结束）即还。
私觌[dí]（相见）之礼（礼．．．．．物），一无所受。
吴越人以（用）轻舟追遗（赠送）之，至于（到了）数四（再三再四，多．
次），彬犹不受。
既而曰：
“吴终（始终）拒之，是（这）近名（追求名誉，沽名钓誉）也。
”．．．．
遂受而籍（登记）之衣柜，悉上（上缴）送官。
初，太祖典（掌管）禁旅（封建时代直辖属于帝王，担任护卫帝王或皇宫、首都警备任．．．
务的军队），彬中立不倚（偏，歪），初，非公事未尝造门（到别人家去），群居燕会（宴饮．．．．．集会），亦所罕预（参与），由是器重焉（代词，他），建隆二年，自（从）平阳召（被召回）．．．．归，谓曰：
“我畴昔（往昔）常欲亲汝，汝何故疏我？
”彬顿首（磕头，叩头下拜）谢（道．．歉）曰：
“臣为周室近亲，复忝（有愧于，常用作谦辞）内职（供职禁中，内参机要的朝廷．．．重臣），靖恭（恭谨地奉守；静肃恭谨）守位，犹恐获过（过错），安敢妄（任意，随便）有．．．．
结交？
”
七年，伐（攻打）江南。
长围中，彬每（经常）缓师（延迟出兵），冀（希望）李煜归．．．．．服。
城垂（将近，将及）克（被攻克），彬忽称疾不视事（官吏到职办公），诸将皆来问疾。
．．．
彬曰：
“余之疾非药石所能愈，惟（只）须诸公诚心自誓（自己发誓，表示决心），以（在）．．．．克城之日，不妄（胡乱）杀一人，则自愈矣。
”诸将许诺。
明日，稍（逐渐）愈。
又明日，．．城陷（失陷，沦陷）。
煜与其臣百余人诣（到）军门请罪，彬慰安之，待以（用）宾礼，请
．．．以（率领）数骑待（省略“于”，在）宫门外，左右密．．（私下）谓彬曰：
“煜入或（或许）不测（难以意料，意译为“自杀”），奈何（怎么办）？
”．．．．．
彬笑曰：
“煜素（一向）懦无断，必不能自引决（自杀）。
”煜之君臣，卒（最终）赖保．．．．全。
初，彬之（取独）总（统领）师（军队）也，太祖谓曰：
“俟（等到）克（攻克）李煜，．．．．．
当以（把）卿为（当作）使相（官名）。
”副帅潘美预（预先）以为贺。
彬曰：
“不然（这样），．．．．．．夫是（这）行（行动）也，仗天威，遵庙谟[miàomó]（谋划），乃（才）能成事，吾何（什．．．．．．么）功哉，况使相极品（最高的官位）乎！
”美曰：
“何（为什么）谓也？
”彬曰：
“太原未．．．
平尔（句末表示肯定语气）。
”及还，献俘。
上谓曰：
“本授卿使相，然刘继元未下（攻下），．．
姑（姑且）少（稍微）待之。
．．
以（用）实对。
上亦大笑，乃赐彬钱二十万。
彬退曰：
“人．
生何必（没有必要，不必）使相，好官亦不过多得钱尔（罢了）。
”
咸平二年，被（遭受）疾。
上趣驾（驾驭车马速行）临文，手（亲手）为和药，仍（又）．．．．．
赐白金万两。
六月薨，年六十九。
上临哭（为?
?
痛哭）之（代词，他）恸（悲哀过度，大．．．
哭）。
参考译文
曹彬，字国华，周岁时，父母把许多玩具放在席子上，看他拿什么东西。
他左手拿刀枪之类的玩具，右手拿俎、豆之类的食器，一会儿拿了一枚印章，其他的都不看，人们都认为他与众不同。
显德五年，出使吴越，到使命完成就立即还朝。
私见（觌:
dí）的礼物，一无所受。
吴越人用小船追来送礼给他，三番五次，还是不接受。
不久又说：
“对吴越人一直拒绝，就有点近乎沽名钓誉了。
”最终还是接受了，登记清楚后拿回来，全部交给官府。
早先，太祖掌管禁军，曹彬并不依仗这种关系，除非公事不去太祖那里。
大家聚会酒宴他也很少参与，因此更加受到器重。
建隆二年，太祖把他从平阳召回，和他说：
“我过去一直想亲近你，你为什么疏远我？
”曹彬磕头道歉说：
“我作为周王室亲属，又忝列宫内职务，谨慎做好自己的事还唯恐有过错，哪里敢多结交？
”
七年（开宝七年，公元974年），将讨伐江南。
长围中，曹彬经常放缓了进攻的节奏，希望李煜降服。
城将被攻克时，曹彬忽然称病不管事，诸将领都来探视病情。
曹彬说：
“我的病不是药物能治好的，只须各位真心实意发誓，在攻下城池的那一天，不乱杀一人，那么我的病就自然好了。
”众将领应承，一起焚香发誓。
第二日，病情逐渐好转。
再下一天日，城池被攻破。
又到了第二天，城池沦陷。
李煜和他的臣子百余人到军门谢罪，曹彬安慰他，用接待宾客的礼节对待他。
请李煜进宫备办行装，曹彬率领几人在宫门外等候。
左右私下对曹彬说：
“李煜或许会有自杀。
”曹彬笑着说：
“李煜一向懦弱没有决断，一定不能自杀。
”李煜君臣，最终赖以保全。
起初，曹彬统领军队，宋太祖对曹彬说：
“等到打败李煜，应当让做宰相。
”副帅潘美预先祝贺他。
曹彬说：
“不会这样，这次征讨，依仗天威，遵照皇上的妙计，才能取得胜利，我有什么功劳呢，何况宰相是多么重要的位置啊！
”潘美说：
“为什么这样说呢？
”曹彬说：
“太原还没有平定”等到得胜回朝，献上俘虏。
皇上对曹彬说：
“本来应授予你宰相职位，然而刘继元还没有打败，姑且等一下吧。
”听到这句话后，潘美暗地里看着曹彬笑。
皇上发现了，立即问什么原因，潘美不敢隐瞒，于是据实回答。
皇上也大笑，于是赐给曹彬二十万钱。
曹彬退朝后说：
“人生何必一定要做宰相，好官也不过是多得几个钱罢了。
”
咸平二年，曹彬病倒，皇帝驾临亲手为他调药，又赐给他一万两白金。
六月去世，时年69岁。
皇帝亲临大声痛哭。
篇四：
九年级阅读答案
二高老师是一个有主见，平易近人，关心学生，坚持原则的人1.高老师允许我可随时选书开灯提醒我下班在我感谢老师时说起了去作者家看到的为我和同学吵架
2.她是一个善良多才多艺漂亮的人
3.感受到了作者对高老师的感激与崇敬之情采用了倒叙1.本文采用了倒叙的写法，先写与高老师见面，然后回到过去，写读书时的经历。
这样写避免了叙述的呆板与结构的单调，突出了师生情深。
2.示例：
《花阴凉儿》比较好，因为高老师曾站在花阴凉儿下看着“我”，那么漂亮，那么亲切，以此为题，更能表达“我”对高老师的敬意之情。
（开放性试题，言之有理即可。
）
3.“跳跃”是身体向前或向上的一个动作，这里用来形容阳光，突出了作者当时的愉悦心情。
高老师的一番话感动着“我”，而站在花阴凉儿里的她也变得更加美丽了。
4.这个书架和高老师家的一模一样，不舍得丢掉，是因为怀念高老师，她曾给了“我”一段难忘的读书时光。
5.示例：
高老师是一位心地善良的老师，她长得漂亮，又平易近人，就像姐姐一样关心着“我”，给“我”留下极其深刻的印象。
我身边也有这样的老师，她就是我的班主任。
她不仅年轻漂亮，还特别关心学生，就像对待自己的孩子一样……
4.运用了比喻的修辞手法，将阳光比喻成许多颜色的花朵，生动形象的写出了高老师的美丽：
5.应放在文章末尾处，使文章的主题更深一步，讽刺了现在那些只知道向家长索取钱的老师：
三7有“高调”引出“低调”，突出文章写作的现实意义，并与“低调”形成对比，从反面为论点提供论据。
8心甘情愿低调的人，没人认识，不为人所知，但他们反而能踏踏实实做自己喜欢的事，充分地享受和咀嚼日子，活得平心静气，安稳又踏实。
而高调的人为了叫人看见、叫人知道、叫人关注，必须不断折腾、炒作、造势、生事，才能持续高调。
9表面上繁荣、兴旺，而实际上虚浮不实。
10文章中最主要的论证方法是对比论证。
将“高调”与“低调”的做法与结果列举出来，做一鲜明对比，突出强调了做人应低调的观点。
11总结全文，揭示文章中心，提出本文的中心论点。
四12A伤感B喜悦
13该句运用比喻修辞手法，将停在树枝上的小鸟比作树叶，将鸟鸣比作音符，将老槐树比作一首歌，生动形象的表现出冬天老槐树的热闹、充满生机的景象。
句中“报答”一词运用拟人的手法，将小鸟写得有情有义，使文章的语言富有感染力，增强文章的美感
14因为“孩子的可怜”是指随着老槐树的消失，孩子的幸福、快乐霎时就消失了，不能再如“我”小时候一样，充分享受老槐树下玩耍的乐趣，所以认为孩子可怜的原因是“出生后一直留在老家”的看法时错误的
15在生命的长河中，我们可能会遇到各种各样的不幸，但生命是顽强的，是生生不息的，我们没有理由消极悲观，无所作为，而应该以积极乐观的态度去面对生活
16“小儿”和“奶奶”都是作者寄托了理想的形象，在文中都起着引导者的作用，都把文中人物的心灵带到高尚的境地，当“我”沉浸在失去老槐树的伤感中时，“小儿”引着“我”发现了生命的“泉”，使“我”悟出了生命的生生不息；当孩子们争着要把月亮据为己有时，奶奶引着孩子们去发现大自然的美。
五5人人都应做到“善小而为”。
6引出论题，充当论据，引起读者阅读兴趣。
7运用了对比论证的论证方法。
将“生命的重量”“金钱的重量”与“精神的分量”作对比，突出强调了精神的分量很沉重、传播久远，强调了精神力量的强大。
8只有奉献、守护爱和感动，才能收获爱，收获感动。
9（示例）：
一线阳光照亮一处黑暗
六10由于环境的安静，能捕捉住很多的寂静之声，充分发挥自己的想象力和联想力，在美好的想象世界中神游。
11
（1）名词作动词用，充分体现美景对耳朵来说是一种享受，能给耳朵带来愉悦。
（2）强调各种喧嚣声充斥耳际，对耳朵刺激伤害之深，导致耳朵变得麻木。
12对比。
如：
将儿时的宁静环境与现在的喧嚣环境作对比，或将嘴巴、眼睛的有福与耳朵被虐作对比，或将现代人的“失聪”与女画家“有聆听物语的天赋”作对比，突出了作者对现在社会喧嚣环境的惋惜和不满，对儿时寂静环境的怀念。
13答案（示例）：
布谷鸟的叫声。
当春姑娘刚刚披上迷人的绿纱衣，准备用七彩的画笔将山河装点，布谷鸟便不顾冬爷爷的眷恋，用最清脆、悦耳的“布谷”声打破原野的死寂，给万物送来春的讯息。
那悠远、喜庆的声音啊，实在迷人！
七1.（2分）用文学作品激发心灵的正能量。
（或:
从阅读中可以获得全面的知识,可以开阔视野、陶冶情操、启迪人生,培养自立、合作、勇敢、乐观、进取等积极的心理品质,发挥出自己心灵的正能量。
）
2.（3分〉要点：
①引出论点:
②作为道理论据证明中心论点:
③增强说服力.【每点1分,意近即可】
3.（4分〉①阅读文学作品,可以充分愉悦个体精神:
②文学作品能够更加坚定意志:
③文学作品可以提升心理的平衡感:
④文学作品可以塑造对生命的崇高与热爱。
【每点1分】
4.（3分〉举例论证（1分）。
引用了屈原、韩愈、文天祥、林则徐等人的具体典型事例（1分）,充分、有力地证明了"文学
作品能够更加坚定意志"的观点（1分）。
【意近即可】
5.（2分）【要求:
指出文学作品名称:
说出这部作品对自己的启迪,内容必须积极向上。
】
参考示例一：
我阅读了冰心的《繁星》《春水》,感受到了母爱的温馨、童心的可贵、自然的美好,懂得了"爱的哲学"。
参考示例二：
我读过奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,了解到主人公保尔在革命斗争中锻炼成长为一个坚定的共产主义战士,从他身上我学到了不畏困难、勇敢坚强的优秀品质。
参考示例三：
我读了老舍的《骆驼祥子》,了解到一个老北京人力车夫——祥子从人变成鬼的悲惨经历,认识到旧中国的黑暗,从而更加珍惜今大幸福美好的生活。
【写出作品名称1分,分析积极意义1分】
八18.①从平淡（平静）、简单（简朴）生活中得到的人生欢乐（享受到的人生真味）。
②散步（安静的环境几乎不可得）；吃饭（清淡的小菜几乎不可得）；约会（清洁、清静的处所几乎不可得）。
［评分标准：
本题5分。
第一问2分，只答“清淡的欢乐”，给1分。
第二问3分，每点1分。
］
19.①引李觏的诗，意在表现失去清欢的惆怅和清欢难寻的悲哀（2分），进而引出下文——鼓励现代人追求清欢，做个能品味生活的人（1分）。
②引苏轼的诗，意在表现对清欢的追求体现了人的心灵品位（或“高雅性情”）（2分），从而与开头呼应，表达作者对清欢的喜爱与推崇（1分）。
［评分标准：
本题6分，每问3分。
每问由思想内容与结构形式两个方面赋分。
若认为引诗的目的只是“以彰文采”，最多给1分。
］
20.①不过度追求物质生活，多讲究心灵的品味。
②少一些世故，少一些机智，追求高雅的生活情趣（性情）。
［评分标准：
本题4分，每点2分。
每一点答案表述不完全，不能得满分。
］
21.①“清欢，不同于?
?
不同于?
?
也不同于?
?
。
”排比的使用，将“清欢”与自我放逐、尽情欢乐、无奈等情感体验区别开来，条理清晰，能够很好地引发读者的思考。
②“当一个人?
?
或者?
?
或者?
?
或者?
?
”排比的使用，将“什么是‘清欢’”用生活实例加以解释，阐释透彻，能够很好地引发读者的联想、思考与感悟。
③“生在这个时代，眼要清欢，找不到青山绿水?
?
意要清欢，找不到智慧明心。
”排比的使用，从各种感官的角度将“清欢”难寻论述得透彻、有力，语言明快流畅，富有节奏感。
④“现代人的欢乐，是到?
?
是到?
?
是到?
?
是到?
?
”排比的使用，将现代人以浊为欢的生活描述得很真实，富于表现力，能够激发读者的思考，强化读者的认识。
［评分标准：
本题3分，任选一组排比句作答。
修辞原理，1分；结合作品分析，2分。
］
九5埋怨老师小气发奖金被克扣老师“补”发奖金
6是指在正常花销内的钱该花而不花，该用的不用，表现“我”将吴老师不请“我”吃“好伙食”而误认为他贪占便宜，表现出“我”心中的不快与埋怨。
7心理描写。
“我”因少了“奖金”非常生气，于是开始了怨恨，突出了“我”对吴老师的误解之深，同时也为下文的情节做了铺垫。
8吴老师认真负责（要求严格）、关爱学生、讲究方法，是一位体贴入微的老师。
9在我们成长中，总会有一些人默默地呵护着我们的成长，帮助我们解决一个又一个的困难，引领我们一步步地接近成功。
十10A11B12C13B14C
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