9A文四年级阅读课教案共读《草房子》.docx
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9A文四年级阅读课教案共读《草房子》
四年级阅读课教学计划
一、指导思想
读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航，对于小学生来说，更是如此。
童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。
儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要人文与科学的启蒙与熏陶。
为了激发学生读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划。
二、活动目标
1.激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2.通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3.有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典名著，吟诵古今诗文，在阅读实践中培养良好的阅读习惯。
4.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
5.让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
6.教给学生阅读的方法，在阅读中领悟文章的表达方法，让课外阅读真正落到实处。
三、推荐书目
1.必读书目：
《草房子》
2.选读书目：
《格列佛游记》《王尔德童话》等
四、具体措施
1.严格控制作业量，少做题多读书，每天至少有半小时自由阅读时间。
2.通过班级图书角，加强图书流通，实现资源共享。
3.“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
利用每天早读课前5—10分钟诵读“经典诵读”内容。
4.利用每周二、四的课外阅读指导课，教会学生一定的阅读方法，教会做读书笔记，培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读理解能力。
5.倡导师生同读，实现师生共进，以读书来丰富学生文化底蕴，提高师生的人文素养和综合素质。
6.在学生间开展读书小报评比、读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事演讲等活动，激发学生热情。
7.建立合理的评价体系，尝试让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
闪亮在《草房子》上的光环
学习目标:
1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。
2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。
3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。
一、导入课堂，进入情境
板书“悦读阅美”，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读一本好书，能让人喜在心头爱不释手，沉浸于文字的美和人性人情美中不可自拔。
有这样一部少年长篇小说，作者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作品读来像叙事诗，像抒情散文，格调美丽高雅，无论是孩子，还是成年人，读了这本书，都会有恬淡、宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。
这节课，让我们走进《草房子》的精神殿堂。
二、精彩呈现，引起兴趣
指定一生朗读比较精彩而幽默的片段——鸡鸭鹅大闹课堂
同学们,这样幽默而精彩的的文字，就出自小说《草房子》。
〈草房子〉究竟是怎样的一本书呢？
三、导读小说，推广经典。
闪亮在《草房子》上的光环
（一）、获奖档案
本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、第四届全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。
电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖。
教师评价：
《草房子》荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就知道是当之无愧。
（二）、专家评论
高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任）：
这部作品富有幽默感，我用一句话概括这部作品：
水乡风情画，拳拳少儿心。
崔道怡（《人民文学》副主编）：
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
《人民文学》副主编肖复兴说“《草房子》是一首诗”
教师看法：
所谓《爱的教育》不过如此，这本书没有刻板教条式语言，只讲述了一个个让人流泪的故事，让你从那些人身上看到最宝贵的东西，清清楚楚的看到爱的影子。
掀开《草房子》的面纱
学习目标:
1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。
2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。
3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。
教学过程：
一、内容提要：
教师叙述：
《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事；少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
小说以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。
二、读书方法指导
1.当拿到这本新书时侯，你会怎么读？
还记得我们学过的读书方法吗？
2.学生说说读书方法。
小结：
赏封面，知作者，读提要，看目录，品人物，写感受。
三、赏封面，知作者
1.欣赏封面，你看到了什么？
2.介绍作者。
曹文轩，（附作者像）
1954年1月生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。
纯美小说系列：
《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》《红瓦》《根鸟》《细米》。
四、看目录
1.看目录，猜一猜那些是人物的名字。
小说的目录：
第一章秃鹤
第二章纸月
第三章白雀
（一）
第四章艾地
第五章红门
（一）
第六章细马
第七章白雀
（二）
第八章红门
（二）
第九章药寮
2.出示人物，介绍特点，猜名字。
五、总结
《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。
全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了许多性格各异的人物形象
欣赏“草房子”
一、教学目标：
1.创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。
2.初步了解学校——“草房子”。
3、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
教学重点：
通过想象与语言文字相对照，欣赏“草房子”
教学准备：
多媒体课件
一、作品分析：
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导过程：
（一）、交流
1、板书“草房子”
看到“草房子”这三个字，你想到了什么？
2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
（课件出示：
这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
）
师：
一边看投影，一边听同学读。
（伴乐指名学生深情朗读。
）
说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？
师：
油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。
当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
3、师：
让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。
（课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？
知道了什么？
封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？
课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？
三、总结
细数《草房子》的魅力
学习目标:
1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。
2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。
3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。
教学过程：
一、感受文中栩栩如生的人物形象
桑桑——桑桑是个怎样的孩子？
简单说说写了桑桑哪些事情？
从中可以看出桑桑是个爱异想天开，与众不同的孩子。
（请读过书的同学介绍一下。
）
多媒体显示：
贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。
是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。
秃鹤——他的本名叫陆鹤，为什么大家叫他秃鹤呢？
他有什么经历呢？
（请读过书的同学介绍一下。
）
多媒体显示：
因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。
受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。
纸月——联系这个名字，你对她有什么印象？
（请读过书的同学介绍一下。
）
多媒体显示：
只有母亲没有父亲的孩子，美得让人忍不住有保护欲望的“纸月”，她写一手好字，她知道很多古诗词，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的沉默，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。
细马——细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。
在新的生活面前，他选择了逃避。
他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。
但是孩子的内心深处还是希望与同伴交流的。
当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。
虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。
当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。
从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。
杜小康——曾骄富一时，与细马相似也遭受了人生变故，过早地咀嚼了生活的艰辛。
与父亲在芦苇荡放鸭子的那段经历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不屈服于民运的抗争。
读来让人感慨万千。
除此之外，还有哪些人物形象让你印象深刻？
小结：
在作者的笔下，一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。
这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！
人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。
其实在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言文字
二、感受文中优美的语言
师生共同赏读下列优美的语言
1、秦大奶奶随意在小学院子里放家禽，“两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。
”
2、秃鹤的秃是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。
这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。
阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。
由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望望。
3、在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。
”
“微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。
几枝尚未绽开的荷花立在月色下，象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。
”
三、品味文中感动人的力量
曹文轩在《草房子》的附语中写道：
“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西──生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做‘感动’文章的那些东西，依然有效──我们大概也很难再有新的感动招数。
”、“感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
”
请读过的同学谈谈因哪些细节受到感动？
生谈之后，老师深情谈自己的感动：
（出示桑桑趴在桑乔背上的图片）桑乔在外面是个好老师，好校长，但他像所有的父亲一样，是个严厉不会在儿女面前表达感情的父亲，桑桑得了绝症之后，百炼钢变成了绕指柔，带桑桑四处求医，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾经深以为耻的猎人的装束，变回他想掩藏在记忆深处永远不想为人知的猎人，带着儿子去打猎，桑桑高兴得发狂，却不知，此时父亲的脸上滑过两道清泪。
这种改变，这清泪，就叫做爱，一个父亲对孩子的最深沉的爱。
大爱无声，这个情节也在提醒我们，父亲的爱，尽在不言中。
这是亲情之爱，还有伙伴之爱，纸月临走时，把母亲做的漂亮的书包交给桑桑的母亲，说“书包是我妈妈做的，可结实了，能用很多很多年”，她重重地说着“能用很多很多年”，此时此刻，热泪盈眶的不只是桑桑的母亲，还有为桑桑命运担忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽的感动，是人生不幸当中的大幸。
小说当中到处氤氲着这些人性的美、人情的美，所以它感动着的，不止是今天的你，也有明天的你。
走进秃鹤
（一）
一、教学目标：
1.采用“班级读书会”的形式，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。
2.初步了解作者和书的内容。
3、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
4、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。
二、课时：
1课时
教学过程：
一、童谣导入
1、孩子们，快乐的童年，除了和小伙伴们一起玩耍、做游戏，留在我们记忆中的还有那一首首富有浓郁诗情的童谣。
“姐姐十K五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。
”
2、自己读，大声读。
3、有意思吗？
这样的童谣叫颠倒歌，在歌谣中一切都是颠倒的，违背常理的，反映了小孩子奇特的思维，丰富的想象。
同学们,这样幽默而精彩的的文字，是黄老师从这本《草房子》里看来的。
《草房子》究竟是怎样的一本书呢？
今天这节阅读课，让我们一起走进《草房子》——
三、观察扉页插图
1、说说自己看到的画面，认识人物。
2、教师朗读
“那是一九六一八月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。
他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下就全都扑进了他的眼底。
秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。
这个男孩桑桑，忽然地觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。
明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里──他将永远告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……”
3、现在知道了什么？
又有什么问题？
五、认识人物、激起悬念
阅读第一章节，认识人物：
秃鹤
一、试着各用一句话概括第一章中每一部分的内容。
二、从下面的问题中，选取你感兴趣的问题跟同学或者家长讨论一下。
1.陆鹤为什么被叫成秃鹤？
他曾经在意吗？
他是从什么时候开始在意的？
他是怎么在意的？
你认为陆鹤该不该在意？
2.陆鹤怎样遮掩过他的秃头？
结果怎样？
你认为失去遮掩自己的帽子之后，秃鹤应该再买一顶新帽子么？
3.陆鹤为什么要报复？
他是怎样报复的？
你赞同陆鹤这样做么？
4.他报复的结果怎样？
5.陆鹤最在意自己的秃头，为什么却要站出来扮演“伪军连长杨大秃瓢”，这不是现自己的丑吗？
三、下列任务，选择一个你喜欢的来完成。
1．摘抄你认为写得精彩的语句。
2.选择你最喜欢的一段文字，朗诵下来并录音。
3.选取一个你认为有意思的片段，给它画一幅插图。
4.写一篇第一章的读后感。
四．总结阅读方法。
1、读什么？
A不只关注情节；B学会分析人物；C品味语言艺术；D玩赏精美的结构；E领悟主题思想。
2、怎么读？
A阅读前找资料导读B与他人讨论、碰撞C写旁批、读书心得、摘录。
）
走进秃鹤
（二）
教学目标
1．指导学生读懂、读透《草房子》的《秃鹤》，交流阅读感受，着重交流《草房子》的第一章节《秃鹤》，理解小说人物——秃鹤的性格特点，加深对作品的理解。
2．指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3．引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4．激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学重难点
感受文字的魅力，体会秃鹤微妙的心理并表达出来。
教学准备：
《草房子》
教学过程
课前：
视频演示，激趣谈话。
1
.有人说，童年像一首诗，纯净、甜美；有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩；我说，童年是一部电影，精彩、有趣。
同学们喜欢看电影吗？
那我们就一起来欣赏一个电影片段吧。
2.播放电影视频（桑桑夏天穿棉衣）
3.你们都笑得这么开心，为什么呢？
一、相机谈话，引出课题。
1、同学们，这么滑稽的人物，这么有趣的童谣，知道出自哪本书吗？
对，就是《草房子》。
开学至今，我们一起共读了《草房子》这本书，今天我们就一起交流交流读书的感受。
2.这本书主要讲什么内容呢？
接下来，老师就来考考大家。
先来一道简单的：
考考你：
课件出示（填空：
《草房子》的作者是（）。
小说中的故事发生中国五十年代末、六十年代初，一个叫（）的地方。
这部小说写的是男孩（）刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
）
3.追问：
对于作者曹文轩，你有哪些了解？
预设：
生1：
曹文轩，是我们江苏盐城人。
生2：
曹文轩写的作品真多啊！
曹文轩的作品获得了很多的奖项。
师：
同学们很会捕捉信息！
曹文轩是我们盐城人的骄傲，草房子正是40年前盐城人居住的最有特色的房子，而《草房子》这部小说正是作者多年盐城生活的积淀。
二、聚焦人物，品味感动
1.在这些美丽的草房子里，生活着许多个性鲜明的人物，在他们身上发生了很多精彩的故事。
下面我就来考考大家对他们的熟悉程度。
我读一些文字片断，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？
A．因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。
受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。
（秃鹤——一个非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重的男孩。
）
B．他想到了自己有个好住处，而他的鸽子却没有。
他心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。
当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中的碗柜抬了出来，用锯子与斧头对它大加改造，为鸽子们安了一个家。
（桑桑——一个顽皮可爱又敢想敢做的男孩。
）
C.他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。
他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。
动作描写（杜小康——一个撒尿也潇洒的杜大少爷。
经历了磨难，在《红门》中更显坚强的男孩）
2.大家对书中的人物非常熟悉，老师想知道，你们读书一般关注书中的哪些？
整理：
a.关注书中的主要人物。
板书：
知人物b.关注书中一系列精彩的故事。
板书：
晓情节c.关注语言。
板书：
品语言我们通常品味语言的哪些方面？
品味作者常用他幽默诙谐的语言，恰当的运用一些比喻拟人等表达方式，动作、语言、神态、外貌、心理等生动形象的描写等等。
3.师：
那么我们读一部文学作品，仅仅读故事情节行不行呢？
不行，我们还需要我们还要透过文字，领悟人物的形象。
（板书：
悟形象）这节课我们着重和大家一起读出这个人物的形象，他是谁呢？
——课件出示（照片）板书：
走进秃鹤
4.扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界
（1）陆鹤在你眼中是一个怎样的人？
（自尊和倔强）
（2）陆鹤的成长故事离不开他有一个与众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。
看屏幕。
课件出示：
秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。
这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。
阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般的，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。
由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。
①生读。
②你觉得哪些句子写得很精彩？
他写得好在哪里？
对作者就是用这种幽默诙谐的表达方式，抓住人物的特点，将秃鹤那奇特的外貌描摹得栩栩如生。
④让我们一起记住秃鹤的外貌。
（齐读）（3）说真的，一个十几岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般的光头确实让人挺受不了的，但是在第一章最后一句话，作者却这样说：
课件出示：
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生，也照着世界上一个最英俊的少年„„①这最英俊的少年是——秃鹤（为什么说他是世界上一个最英俊的少年呢？
）②请大家带着这个问题静下心来快速读一读第一章《秃鹤》，看看老师给的提示，回忆一下秃鹤的成长故事，用笔在书上画出最打动你的细节，写写自己的读书感受。
相信你能找出答案课件出示三年级前，秃鹤（）。
三年级时，秃鹤（）。
为了长头发，秃鹤（）。
长不出头发，秃鹤（）。
汇操中，秃鹤（）。
汇操后，因报复行为，秃鹤（）。
文艺汇演中，秃鹤（）。
文艺演出后，秃鹤（）。
（4）学生扣住词句谈感悟，解读秃鹤的内心世界A三年级前，秃鹤（不介意别人抚摸他的头）。
指名答。
谁来读一读这段话。
这是一个什么样的秃鹤？
（年少无知）出示：
秃鹤一直生活得很快活。
有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。
B三年级时，秃鹤（对自己的秃头在意起来了）。
老师读这段话。
出示：
秃鹤的头现在碰不得了。
谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。
人再喊他秃鹤，他就不再答应了。
师：
（是的，屠夫丁四用二斤肉也没能换得他的头一摸。
）当屠夫丁四嘲笑他“小秃子”时，他都不想上学了。
此时，他的心理因为板书（受到嘲笑）而发生了变化。
C为了长头发，秃鹤（用切开的姜片擦头，擦了七七四十九天）。
秃鹤就坐在凳子上，一声不吭．．．．地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。
父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。
秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。
但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。
师：
请大家静心地读读这些语句，注意加点的词语，体会一下秃鹤的心理？
板书：
承受痛苦。
是的，他的痛苦不仅在他的头上，更伤的是心理。
D长不出头发，秃鹤（戴上了他父亲特地从城里买回的薄帽）。
师：
秃鹤本想戴上帽子以掩盖自己的缺陷，可谁知却受到同学无情的捉弄。
谁来读读这段话？
秃鹤发现了自己的帽子。
他推开人群，走到旗杆下，想爬上去将帽子摘下，可是连着试了几次，都只是爬了两三米，就滑跌在地上，引得许多人大笑。
秃鹤倚着旗杆，瘫坐在不动了。
他脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。
此时秃鹤的心理是——悲伤的。
自卑倔强的他自此以后，再也没有戴那顶帽子。
他与大家的关系对立起来了。
他此时换了个念头：
我就是个秃子，怎么样？
特别是蒋一轮老师和桑校长以他的形象有损学校形象，不让他参加会操时，他的尊严受损，对立情绪更加强烈。
E汇操中，秃鹤（摘掉头上的帽子扔向远处，导致全校的广播操失控，错失了“第一”的荣誉）。
当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。
那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。
师：
他的这一举动使得刚刚还是非常整齐的队伍顿时混乱起来，使油麻地小学失去了宝贵的“第一”的荣誉。
他以他特有的方式报复了他人对他的轻慢与侮辱。
（板书——反
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