五年级下册理解词语.docx
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五年级下册理解词语
1．分析综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。
《燕子》
“生趣”——生活的情趣、乐趣；
“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。
合起来就是“惭愧不安”。
《苹果里的五角星》
“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。
”
“横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样子。
悠然——悠闲的样子；
“安然”——平安的样子；
“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；
当然——应当这样；
骇然——惊讶的样子……
“新闻”——新听来的事；
《永远的白衣战士》
“声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。
心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。
真心实意地表示服气、佩服。
别致——特别的情趣。
兴国安邦——先解兴，兴盛；安，安定；邦，国家。
整个词是，国家兴盛安定。
酷爱——酷，极，程度深；爱，爱好。
合起来是非常爱好。
2．同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。
《第一朵杏花》
“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短；
《苹果里的五角星》
“清晰”——非常清楚；
《祁黄羊》
“举荐”——推荐。
《永远的白衣战士》
“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。
“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。
立刻－马上；
眩目－耀眼等。
3．反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
《苹果里的五角星》
“不生疏”——熟悉，
“隐藏”——不暴露、不败露；
《永远的白衣战士》
“娴熟”——不生疏；
“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。
“镇定”是不慌乱。
“漫长”就是不是短暂的，
“清醒”就是没有昏睡，
“干燥”就是不潮湿。
模糊－不清楚；
崎岖－不平坦。
4．拆拼法。
即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来
《苹果里的五角星》
“焦躁”——焦虑、烦躁；
《最佳路径》“优雅”——优美雅致；
《祁黄羊》“辞职”——辞掉职务；
《公仪休拒收礼物》“难免”——难以避免；
“恳求”，恳，诚恳；求，请求。
合起来是诚恳地请求。
幽雅，幽静文雅。
“漫游”一词，漫，随意，不受拘束；游，游玩。
合起来就是随意游玩。
“疾驰”，疾，飞快地；驰，奔跑。
合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。
勘测－勘探和测量。
5．重新组合法。
《苹果里的五角星》
“循规蹈矩”——循蹈规矩
《人类的老师》
“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）；
《公仪休拒收礼物》
“心满意足”——心意满足；
第一次抱母亲》
“翻山越岭”——翻越山岭；
“风平浪静”——风浪平静；
“调兵遣将”——调遣兵将；
无忧无虑——无忧虑；
没昼没夜——没昼夜；
震天动地——震动天地。
6．成语一般要分三步解。
一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。
如“守株待兔”一解：
株，树桩。
二解本义：
守着树桩等待撞死的兔子。
三解比喻义：
得到一次偶然的机会不放。
“浅尝辄止”——辄：
就。
略微尝试一下就停下来。
指不深入钻研。
“囫囵吞枣”——囫囵：
整个儿。
把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。
“含辛茹苦”——辛：
辣；茹：
吃。
形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
7．就地取材法。
用文中句子解释词语。
课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予解释。
《穿山甲问路》中“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。
“翡翠雕成的世界”是什么样的呢?
就是课文中描写的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。
”
《学棋》中“专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
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《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”。
8．描绘法。
即对所要解释的词语加以具体的描绘。
如：
蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。
9．比喻法。
即用具体、形象的比喻说法来解释词语。
如：
车水马龙－车子象流水，马好象游龙。
形容来往车马连续不断，非常热闹。
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10．语境联系法。
指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。
如：
“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。
10．说明解释法。
指用简要的文字来说明词语的意思。
对有些成语和名词还需要指明词语的出处、演变过程，现在的意思等，以防望文生义。
如：
上腭－口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，统称上腭；
班门弄斧－古时候某人在巧匠鲁班门前摆弄斧子，现在指在行家面前显示本领。
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11．举例法。
有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。
如：
分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。
这真是“分秒必争、惜时如金”啊！
12．定义法。
即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。
如：
视野－视力所及的范围；
拂晓－天快亮的时候。
当然，解释词语的方法不仅只这几种，而是多种多样的。
我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
笑老师支招：
理解方法：
词素法+语境法
解释方法：
词义+在文中形容法
练一练，我会解词语
1《将相和》
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
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廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
2《晏子使楚》
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
哪知晏子面不改色，站起来，说：
“大王怎么不知道哇？
淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”
事情发生在我念小学六年级的时候。
一天上午下了第二节课后，班主任方老师刚离开教室，我们一群男生便用弹枪干起仗来。
“枪战”越来越激烈，我的脑袋突然被一个外号叫“鸭蛋”的击中了。
我摸着脑袋疼处气恼至极，手持弹枪朝“鸭蛋”冲了过去。
“鸭蛋”见势不妙，转身就逃。
一心想要“报仇雪耻”的我穷追不舍，追至教室外一处僻静的地方，我瞄准他的后脑勺就是一枪。
只听见“哎哟”一声，一个十来岁的女孩捂着她的眼睛蹲了下去。
就在我逃走的那一瞬间，我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣。
上午放学前，方老师紧绷着一张脸走进了教室。
他一时间没有说话，他好像在努力控制自己的情绪。
过了一会儿，他开口说道：
“今天上午第二节课后，我们班有个同学用弹枪打伤了四年级一个女同学的眼睛，这件事是谁干的，我希望他能主动向老师认错。
只要他认了错，并保证今后不再玩弹枪，我会……我会原谅他的。
”
当时我犹豫了好一阵，最后拿定主意不到万不得已时怎么也不说。
我想只要“鸭蛋”不出卖我，老师是不会怀疑到我头上的，我是班长，是老师最喜爱的学生。
下午，方老师对我们说：
“我已查明了上午的事是谁干的，我不说出他的名字，是因为我相信他是个诚实的孩子，他会主动向老师认错的。
”
令方老师失望的是，我这个“诚实的孩子”到毕业也没有去向他认错。
许多年后，我从工作的异地回到我过去所生活过的城市。
我决定去看看小时候念过书的学校，并去拜访曾教过我的一些老师。
一天傍晚，我提着一袋水果敲响了方老师的家门。
“你找谁?
”一个穿着朴素的老妇人开了房门问我。
“我找方瑞年老师，我是他以前教过的一名学生。
”我说。
老妇人迟疑片刻后，让我进了屋。
老妇人给我沏了一杯茶，随后用手拭了拭她变得有些湿润的眼睛说：
“你老师他已经不在人世了。
”
我一下子呆住了。
这时，一个年轻姑娘从里面房间走了出来，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下边，有一颗特大的黑痣。
“她的眼睛?
”我惊骇万分。
“是小时候让人用弹枪打瞎的。
”老妇人很难过地说，“听孩子爸活着的时候讲，打瞎我女儿眼睛的是他最喜欢的一个学生……”
一切都毋庸置疑，一时间，我犹如坠入了万丈深渊……
我向着方老师的遗照跪下，但愿他在另一个世界，能接受我这迟到的认错。
一条蛀书虫从书里爬出来，迎面碰上了一只蜘蛛，蛀书虫向它打招呼说：
“你好!
”
“你是谁呀?
”蜘蛛问道。
“哈哈!
”蛀书虫笑着说，“你这个无知的家伙，怎么连我也不认识?
我是世界上最大的学问家!
”
蜘蛛奇怪了，说：
“可是我听说，只有人才配当学问家呀!
”蛀书虫又哈哈大笑起来：
“人怎么能同我相比?
他们拿起书，只是读一读，画一画，然后又原封不动放回老地方。
而我呢，钻进书里把每页书每个字通通吞到肚子里。
年复一年，你想想，我肚子里的学问该有多少!
”
“那么，请教一下，我怎样才能成为大学问家?
”蜘蛛又问。
“当然也得学我的样子，钻进书里把书吃掉喽。
”蛀书虫趾高气扬地对它说。
蜘蛛想了想，开口道：
“不，按照你的理论，我有个更省事的办法——既然你是世界上最大的学问家，我把你吃进肚里，你的所有学问不就全都进了我的肚子吗?
”说完，它一头朝蛀书虫扑了过去。
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：
一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。
其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，可是，他们分道扬镳了。
得到鱼的人就地用干柴点起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃个精光。
不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。
另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难的向海边走去。
可当他看到不远处那蔚蓝的海洋时，他的最后一点力气也使完了。
他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手离开人间。
有另两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。
只是他们并没有各奔东西，而是商议共同去寻找大海。
他们每次只煮一条鱼。
他们经过遥远的跋涉来到海边。
从此，两个人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。
只有把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功的人。
一个简单的道理，却能给人意味悠长的启示。
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