五年级科学上册第3单元.docx
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五年级科学上册第3单元
五年级科学上册第3单元第1课
课题：
简单电路
设计单位：
东疏镇第一小学姓名：
胡海龙
教学目标：
（一）知识与技能：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
（二）过程与方法：
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
（三）情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重点、难点：
（一）重点：
认识电路的基本特征。
（二）难点：
能够根据自己的组装图画出较规范的电路图。
教学准备：
导线、电池、电池座、开关、小灯泡、手电筒等各种材料。
预习活动设计：
活动一：
认真观察并思考家里的手电筒灯泡是怎样连接起来的？
活动二：
准备一节电池、几根导线、一个小灯泡，并利用这些材料尝试连接在一起使小灯泡亮起来，然后思考电路是怎样连接起来的？
用自己喜欢的方式画出简单的示意图。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、预习检查：
对预习批改情况进行总结，让学生汇报自己课下对预习内容是如何安排的，谈谈自己有什么收获。
二、创设情境，提出问题：
根据学生汇报，老师展示自己课前准备好的材料，问大家里面的你都认识吗？
它们是干什么的？
三、猜想，假设：
让学生根据已有的经验，对这些材料的作用进行猜测并尝试，得出它们的作用。
媒体展示
电池提供电能;电池盒上面有+、-符号，表示“正极、负极”;
导线—用来传输电能;小灯泡—也称为小电珠，出示简图;
灯座—用于插放小灯泡.
四、制定探究方案，合作探究。
实践活动一：
使小灯泡亮起来，并画连接图
1.教师引导学生利用实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。
媒体出示实验要求。
2.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
总结：
连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。
3.思考：
在刚才接亮小电珠的电路中，如果换掉小电珠，给你一个其它用电器，应该放在哪里呢？
引导学生其它用电器和小电珠一样，需要连接导线到电池的两端。
得出其它用电器的电路连接和小电珠是一样的。
实践活动二：
探究开关的作用。
出示实验要求，让学生按照要求试一试，体会自己也能控制小电珠了，并画出电路图。
教师问：
开关起什么作用呢？
没有它可以不可以呀。
得出开关很重要，可以决定是否让电流通过。
五、交流分析：
1、讲解：
同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。
2、教师补充：
认识电路符号：
电池、灯泡、导线、开关。
3、学生用电路符号画出上面的电路连接情况。
学生活动、教师巡视
六、形成共识：
1、一个完整的电路是由电池、导线、用电器、开关四部分组成。
2、开关是用来决定是否让电流通过的重要组成部分。
3、电路的表示方法可以用电路符号来清晰的表示。
七、课堂小结：
你有哪些收获或疑问？
第二课时
一、导入新课：
1、设计电路图，连接电路：
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？
以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。
3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报，并说明电路特点。
二、拓展研究：
认识不同的电路：
1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？
2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。
5、设计电路并画出来。
用材料试着组装。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（2）红绿灯的研究：
材料：
回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（3）设计电路并画出来。
（4）用材料试着组装。
（5）汇报总结活动。
三、完成限时作业
1、小组检查
2、相互评价
3、教师点评
四、小结：
1、你的收获是什么？
你存在的问题是什么？
五、课堂延伸：
回家在父母的帮助下，研究自己家中电路的使用情况。
限时作业设计：
1、利用电池、导线、小灯泡、开关组成一个简单的电路使小灯泡亮起来，并说一说电路是怎样起来的？
2、画出简单红绿灯的电路图。
（草图）
板书设计：
1、简单电路
1、连接灯泡的导线两端，分别接在电池的正极和负极上，形成电流的通路，灯泡才会亮。
2、电路的基本组成部分：
电源、用电器、开关、导线
3、组装简单电路
五年级科学上册第3单元第2课
课题：
导体和绝缘体
设计单位：
东疏镇第一小学姓名：
胡海龙
教学目标：
（一）知识与技能：
1．认识导体和绝缘体；
2．知道导体和绝缘体在生活中的应用。
（二）过程与方法：
1.能够对物体的导电性能进行预测；
2.能设计验证性的实验方案并学会研究记录；
3.能够在电路中对物体的导电性能进行检验；
4.能根据实验的结果进行科学性的总结。
（三）情感、态度和价值观：
1．认识到交流与合作在研究中的价值；
2．体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；
3．愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。
教学重点、难点：
重点：
常见的导体和绝缘体，安全用电的知识。
难点：
探究一些物体是导体还是绝缘体。
教学准备：
导线、灯泡、开关、电池、橡皮、铁条、
铅笔盒、铅笔等物体
预习活动设计：
活动一：
调查或者观察常见的电器和电料及电工具的组成材料各是什么。
活动二：
咨询家长或查阅资料了解生活中我们在用电时要注意哪些问题？
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景，提出问题：
1、展示：
简单的电路（一节电池、一颗灯泡）接通灯泡为什么会亮？
指出:
要使灯泡亮，电路必须是通的。
2、（出示电工剪刀），如果现在将电路中的导线剪断，会出现什么情况？
为什么？
（剪断导线）剪断以后，中间隔着什么？
指出：
可见空气是不会让电流流过的。
3、有什么办法重新接亮小灯泡？
可演示把电线直接接上。
追问：
为什么没亮？
4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？
小结：
电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。
5、概括概念：
这种能使电流通过的本领叫导电。
像铜丝这样容易导电的物体，我们称它们为导体；像电线外面包着的塑料这样不容易导电的物体，我们称它们为绝缘体。
（板书）
师追问：
刚才我们的电线两头隔着什么？
是什么体？
（空气，绝缘体）
二、讨论计划，合作探究：
1、初步了解一些能够导电的物体
（1）你们还想在他们之间加一段什么东西，使灯泡能亮起来？
有选择的贴出相应的板书纸板。
（2）分组试验验证，出示要求：
a记录预测结果；
b４人一组合作验证（两次）；
c填写完成记录；
（3）汇报实验的结果，并把黑板上的板书纸板重新分类贴好。
（实验中有的物体没能测准确，交流后可以用老师做的电流放大器，即电池增多，也可方便测出下面的液体和人体是否是导体，就无需验电球了）
（4）小结：
通过这节课我们研究的情况看，导体基本都是哪些物体呀？
那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？
2、各种各样的水的导电性能
（打来一盆水）问：
这水能导电吗？
你还想到了哪些水？
（板书）
怎样设计水是否能导电的实验？
汇报总结研究水的导电性的实验步骤。
交流时测得不准的可以借助电流放大器。
小结：
（略）
3、检测人体是否导电。
小结：
一般来说，各种金属都容易导电，是导体，人体、大地和不纯净的水也是导体，塑料、橡胶是常见的绝缘体。
三、拓展探究，引导用电安全：
1、（课件出示图）提问：
你们认识生活中的导体和绝缘体吗?
（2）讨论：
这些物体的各部分哪些是用导体材料做成的?
哪些是用绝缘材料做成的?
为什么要这样设计?
小结：
我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
2、了解安全用电：
（1）电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但他也有巨大的力量，如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。
看书本，说一说，这些行为错在哪里？
课件展示。
（2）师：
生活中还有哪些用电的方法是不正确的？
我们应该怎么做呢？
让学生讨论，汇报后，老师出示“这些警示标志你都认识吗”？
强调安全用电的重要性。
四、课后延伸活动：
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：
湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。
（提示：
使用简单材料，不要用220v市电进行实验）
限时作业设计：
一、填空。
1、像（）、（）、（）这些容易导电的物体，叫做（）。
2、像（）、（）、（）这些不容易导电的物体，叫做（）。
3、用验电球连接人体，发现验电球（）了，这说明人体也是（）。
二、简答
1、常见的电工材料、工具和电器有几种材料组成，分别起什么作用？
2、怎样做到安全用电？
板书设计：
导体和绝缘体
导体：
金属、导体，人体、大地、不纯净的水
绝缘体：
塑料、橡胶
安全用电
五年级科学上册第3单元第3课
课题：
探测暗盒里的电路
设计单位：
东疏镇第一小学姓名：
胡海龙
教学目标：
1、能够利用检测器检测暗盒中的电路；
2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗盒作假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评价与反思；
4、能利用简单图形整理检测结果。
教学重点、难点：
重点：
根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
难点：
有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
教学准备：
暗盒、电池、小灯泡、导线（每组一套）
预习活动设计：
以小组为单位利用材料连接一个完整电路，一名同学将导线的连接处握在手心，其他同学根据小灯泡是否发亮来猜测导线是否连接？
并把所看到的现象用自己喜欢的方式记录下来。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，提出问题：
1、引导猜想，判断电路的连接与断开。
师提问：
你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？
2、验证猜想，揭示判断方法。
你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？
什么样的检测器？
那我们就依照同学们的想法，用上一节课检验导体和绝缘体的方法，制作一个“检测器”来检测老师手中的电路哪根是断开的。
你认为“检测器”在什么状态时老师手中的电线是断开的呢？
（松开手，验证学生的猜测。
）
3、如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？
二、制定计划：
1、展示暗盒，你看到了什么？
2、里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？
3、讲解：
由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗盒”。
4、制作暗盒：
谈话:
现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请小组同学之间商量好之后组装一个暗盒电路，然后给你们设计的暗盒确定难度等级，是初级还是中级或者高级。
5、展评。
6、分难度等级交送暗盒。
三、合作探究：
选择适合自己组的难度等级的暗盒，两人一组，合作操作并分析暗盒的秘密。
要求：
1、将实验结果记录在书本上。
2、根据记录，你认为暗盒里的电路应该是什么样的？
3、检测完成后，一起讨论结果并画出暗盒中的电路图。
教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。
4、汇报总结分析活动
在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？
列出各类情况（不亮、更亮、亮了）
展示各组的电路图，说明试验的情况。
说出本组验证的想法和依据，遇到的问题，解决的办法。
打开暗盒，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？
四、交流分析：
1、弄清楚暗盒里面到底有怎样的秘密。
想知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？
2、你觉得应该怎样“检测器”呢？
3、对检测的结果说明了什么？
五、形成共识：
暗盒里的电路有以下的秘密
小电珠不亮不通?
小电珠亮了 通?
小电珠变暗了通了，但是增加了用电器?
小电珠变亮了是增加了电池?
）
六、小结：
今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，善用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。
限时作业设计：
一、填空
1、制作一个简单的电路暗盒需要（）、（）、（）、（）四部分。
2、根据实验记录的现象说明，灯泡亮暗盒里的电路就（），灯泡灭暗盒里的电路就（）。
二、根据灯泡的亮与灭，来判断暗盒内电路的连接方式。
接点
灯泡
A-B
A-C
A-D
B-C
B-D
C-D
亮
√
灭
√
√
√
√
√
连接方式是：
板书设计：
探测暗盒里的电路
电池导线灯泡开关
亮了说明：
更亮了说明：
不亮说明：
五年级科学上册第3单元第4课
课题：
研究磁铁
设计单位：
东疏镇第一小学姓名：
胡海龙
教学目标：
（一）知识与技能
1.认识不同形状的磁铁；
2.知道磁铁的一些基本性质；
3.知道指南针的作用；
4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用；
5.掌握制作简单指南针及磁性玩具的技能。
（二）过程与方法
1.能够设计实验，探究出磁铁的性质；
2.能够描述磁铁的有关性质；
3.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
4.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
（三）情感态度价值观
1.对探究磁铁有浓厚的兴趣；
2.意识到磁现象给人们生活带来的价值；
3.乐于探究，善于发现。
教学重点、难点：
重点：
了解磁铁的基本性质和磁性在生活中的应用。
难点：
磁铁磁力大小的一些测量方法；
教学准备：
磁铁实验盒，大头针，水杯，调查表格。
预习活动设计：
活动一：
调查我们生活中，哪些地方用到了磁铁？
磁铁都有哪些形状？
活动二：
把收集到的磁铁充分地玩一玩，看看你都能发现些什么神奇的现象？
把你的发现填在表格中。
我的玩法
我的发现
活动三：
上网或查阅资料了解我国的四大发明之一——指南针的有关知识。
教学时间：
1课时
教学过程：
一．创设情境，提出问题：
创设情境，引导学生巧取水中大头针:
1．问题：
今天老师带来了一些大头针想给同学们做实验用的，结果一不小心全部掉到这个水杯了，谁有办法不伸手到水里全部取出大头针？
2．提问：
你需要什么帮助？
（有吸铁石）
3、指导学生认识各种形状的磁铁:
（1）谈话：
刚才用吸铁石吸上大头针，吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题）。
（2）课件展示：
你见过的磁铁的形状是怎样的？
请说说看：
条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），让学生辨认。
二、猜想，假设：
教师：
刚才我们发现了磁铁有这样的本领，你根据生活经验猜想它还有什么特点呢？
教师出示一部分图片，让学生猜想它的特点和应用。
三.合作探究，交流分析：
（一）指导学生探究磁铁的性质：
1．给学生分组，每组都有两根条形磁铁、两根马蹄形磁铁、四根小圆棍、若干大头针、一杯水。
2．为每一个小组提供一些材料，引导学生结合课本插图，自己亲自动手来验证一下。
3、小组完成后，小组交流，总结汇报。
教师对表现好的小组进行表扬。
4．小结：
磁铁有磁性，磁力最大的部位是磁极，磁铁有北极和南极，也分别用“N”和“S”表示。
同极相斥，异极相吸
（二）指导学生学习课本39页的蓝色字体部分：
指南针。
追问：
你有什么想法？
让学生谈谈想法。
（三）与学生一同探究磁化现象
1．操作：
用磁铁的一极在大头针上沿同一方向摩擦20次
2．要求学生把这根大头针去吸引另一根大头针。
3．指出：
这根大头针被磁化，也具有磁铁的性质。
板书：
磁化
四.形成共识：
1. 与学生一同制作简易指南针。
2.与学生一同制作磁性玩具。
3.组织全班评比。
五.调查应用
指导学生调查磁铁在日常生活中有哪些应用。
1.谈话：
磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？
2.适时的补充和点拨
3.发放课前设计好的调查表格，内容有磁铁应用在哪些方面，作用是什么，运用磁铁的什么性质？
六.扩展思考：
1．磁铁为什么有磁性？
2．磁铁除吸铁外还吸其他东西吗？
3．磁铁从哪里来？
七.师生总结：
师生共同总结（略）
限时作业设计：
一、磁铁都有哪些性质？
你是怎样验证的？
磁铁的性质
我的验证方法
二、举例说明磁铁在生活都有哪些应用？
板书设计：
研究磁铁
同极相斥，异极相吸
磁铁和指南针一样，都有北极和南极，也分别用
“N”和“S”表示。
磁力可以测量
磁化
五年级科学上册第3单元第5课
课题：
电磁铁
设计单位：
东疏镇第一小学姓名：
胡海龙
教学目标：
1．了解什么是电磁铁：
电磁铁南北极可以改变。
线圈绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。
2．知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。
电磁铁有南北两极。
3．知道电磁铁的制作方法。
4．学会制作电磁铁。
教学重点、难点：
电磁铁的定义、电磁铁的磁力大小与什么因素有关。
教学准备：
1．演示器材：
自制小电磁铁一个、长10厘米和50厘米绝缘导线各一根、大铁钉两个、小盒式指南针一个、、大头针一盒。
2．分组器材：
每组长10厘米和50厘米绝缘导线各两根、大铁钉四个、大头针一盒、电池盒（带电池）一个、小指南针一个。
预习活动设计：
活动一：
利用电池座、一节电池、导线、一根大铁钉和一些回形针，将导线缠绕在铁钉上试着做一个电磁铁，并玩一玩看看能发现什么？
我的做法
我的发现
活动二：
收集关于磁悬浮列车的有关资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、创设情境：
谈话：
（出示电磁铁）这是电磁铁。
师出示电磁铁的机构图。
今天我们学习怎样制作电磁铁，研究电磁铁有什么性质。
二、合作探究，交流分析：
1．电磁铁的制作方法
演示电磁铁制法：
用10厘米和50厘米绝缘导线。
各演示一次，电磁铁制作方法。
演示实验电磁铁特点：
用一节电池，接通电流吸上大头针。
切断电流，大头针落下。
提问：
怎样制作电磁铁？
2．指导学生研究电磁铁的性质
（1）电磁铁磁性的有无与什么有关系
提问：
怎样让它产生磁性？
谈话：
请你们分组每人制作一个电磁铁，亲自试一试。
（教师行间指导，提醒接头留的长短，提示学生分别按顺时针、逆时针方向缠绕，指导缠线圈时，怎样开始第二层、第三层缠绕。
制作完成后，研究它的磁性是怎样来的。
）
（2）指导学生认识电磁铁磁力大小不同
①讲述：
下面，各组再制作一次电磁铁。
比一比，各个电磁铁吸起大头针的数量相同吗？
大家试一试。
②汇报实验结果：
你制作的电磁铁能吸起几个大头针？
③讨论：
有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。
这说明什么？
④教师小结：
出示课件
（3）指导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系
①谈话：
对于以上实验结果，你有什么问题？
（启发学生提出要研究的问题。
）
②观察：
看一看，磁力大小不同的电磁铁有什么不同？
请你推想一下，电磁铁的磁力大小与什么因素有关系？
动手实验。
③汇报实验结果
④讨论
实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？
在什么条件下，电磁铁的磁力比较大？
⑤：
教师小结：
出示课件
（4）电磁铁有南北极
①提问：
电磁铁有没有南北极？
根据什么？
②谈话：
同学们的想法对不对呢？
请大家设计一个实验，验证一下。
③设计实验，鼓励学生进行多种验证实验设计。
④教师小结，表扬鼓励大家，指出最好设计方案。
⑤根据学生最佳设计，指导实验方法。
教师行间指导，注意发现绕向不同，电池正负极接法不同，铁钉磁极不同等现象。
重点了解验证结果是什么。
提问：
你们有什么新发现、新问题？
为什么同样的铁钉，有的钉尖是南极，有的是钉尖北极。
（5）电磁铁两极变化
1谈话：
电磁铁两极变化，可能和什么因素有关？
②谈话：
同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。
设计实验。
教师行间指导.
③教师小结。
演示实验：
根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电池正负极接法。
进行实验验证。
④教师小结：
实验证明同学们的想法是对的。
三、形成共识：
1、实验结论：
电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性____.
2、电磁铁的优点：
电磁铁磁性有无，可用________来控制
电磁铁磁性强弱，可用_____________来控制
电磁铁的极性变换，可用_____________来实现。
3、指导学生认识电磁铁的用途
出示2幅图片
讲述：
利用电磁铁可以制作电磁起重机。
电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。
通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。
电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
电磁铁相比磁铁有哪些区别呢？
请大家讨论交流，汇报总结。
四、拓展知识：
设法利用电磁铁进行新产品的发明，制作一个小玩具。
五、小结：
略
限时作业设计：
一、研究问题：
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
不变的因素：
改变的因素：
实验过程：
实验结论：
二、磁铁与电磁铁有什么相同和不同之处？
。
板书设计：
电磁铁
电池节数
磁力大小
线圈匝数
有南北极两极变化
实际应用
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