教育局党委书记局长在课堂教学改革年动员会上的讲话.docx

教育局党委书记局长在课堂教学改革年动员会上的讲话.docx

《教育局党委书记局长在课堂教学改革年动员会上的讲话.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育局党委书记局长在课堂教学改革年动员会上的讲话.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育局党委书记局长在课堂教学改革年动员会上的讲话

扎实推进课堂教学改革　全力打造高效魅力课堂

---教育局党委书记局长在“课堂教学改革年”动员会上的讲话

同志们：

　　今天，我们相聚一起，主要探讨如何推进课堂教学改革方面的课题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，不仅吹响了新时期教育改革与发展的号角，更是指明了教育改革与发展的新方向。

县教育局将20xx年定为“课堂教学改革年”，是一个慎重而又富有战略眼光的决策。

优质高效的课堂是教学的生命，课堂教学改革是教育形势发展的必然。

今天，我们召开全县“课堂教学改革年”动员大会，主要目的是统一思想，形成共识，全力推进我县课堂教学改革工作。

下面，我代表局党委讲三点意见：

一、统一思想，提高认识，课堂教学改革势在必行

　　谈到“课改”，我们有喜有忧。

喜的是近几年在同志们的共同努力下，我们围绕课堂教学改革积累了一些成功经验；忧的是部分学校的领导和老师缺乏对课堂教学改革的认识，造成改革在力度、深度上还做得不够。

在新的时代背景下，我们更应该充分认识到推进课堂教学改革的必要性和紧迫性。

（一）推行课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求

　　课堂教学改革是新课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。

　　1、课堂教学改革，是关注学生发展的需要。

“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念。

它要求我们在教育教学中，应该关注学生的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展。

要注意学生的差异，尊重学生的情感体验，重视释放学生的潜能，特别是注重学生能力的培养，即学习能力、适应能力、交际能力以及创新能力和实践能力的培养，为学生的终身发展服务。

这决定了我们必须推行课堂教学改革。

　　2、课堂教学改革，是促进教师专业成长的需要。

新课程改革背景下的课堂教学改革为教师提供了专业素养、教学艺术、组织管理、教学机智等诸多方面的挑战，它促使教师主动去创设自主、合作、探究等多种学习方式，去建立融洽和谐的师生关系，从而实现教学相长。

大力推行课堂教学改革，必然会加快教师专业化发展的进程。

　　3、课堂教学改革，是实现“以学定教”的需要。

新课程改革要求实现教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，构建真正的“生命课堂”。

这决定了我们必须推行课堂教学改革。

（二）推进课堂教学改革，是改变课堂教学现状的迫切需要

　　近几年，我们在课堂教学改革上作过一些探讨与尝试。

我们曾经开展过基于思想与理念创新的“新课程改革与教师教学行为转变”的主题活动；我们曾经实施过“课堂教学效益年”活动；我们曾经尝试过“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动；我们曾经探讨过“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动；我们曾经推进过“课内比教学”活动。

这些活动的开展让部分学校逐渐成长起来，形成了较为高效的课堂教学模式，如xx中学的“三导三学”课堂教学模式，实验初中的“2345”高效健康课堂模式，xx小学的“五步式”教学模式等等，部分教师的有效教学能力不断增强，课堂教学效益得到较大提高，同时为我县深化课堂教学改革奠定了基础，也积累了一定的经验。

　　但从整体上来审视我县课堂教学改革，很多学校在落实上还是基于一种浅层次、粗略式的尝试，成果不够丰富，深层次改革并没有引起高度关注和重视。

主要表现在以下四个方面：

　　一是应付式尝试。

只重视课堂新模式的简单模仿，而不能从深层次驾驭课堂，使课堂有“形”而无“神”，以致教学效果不佳。

　　二是片面式尝试。

只重视课堂教学形式的改变，而忽视学生学习方式的转变，以致不能培养学生积极的学习态度和学会学习的能力。

　　三是误解式尝试。

只重视学生知识的传授，却要追求新课改要求的课堂效果，从而忽视学生的发展，不能培养学生的创新能力和实践能力，也无法形成诸如关注学生生命的和谐、生态、幸福的高效课堂。

　　四是根本不尝试。

对课堂教学改革存在顾虑和疑心，担心改革会冲击教学，所以不去学习课改新理念，以致思想落后、行动落后。

仍然采取时间加汗水的方式，进行“满堂灌”、“填鸭式”教学，加大教师的压力，加重学生的课业负担，以致于师生身心疲惫。

　　以上课堂教学的现状迫切要求我们必须加大力度，进一步推进课堂教学改革，去改变教学质量的增长方式，去实现教师与学生的双重减负，去推进全县实施教育均衡发展的进程，从而实现更具本真内涵的教育。

　　（三）深化课堂教学改革，是顺应形势发展的必然趋势

　　当今世界正处在大发展大变革大调整时期。

世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。

面对前所未有的机遇和挑战，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。

深化教育改革成为全社会共同心声。

人们把更多的视角投向课堂教学改革。

　　纵观全国的课堂教学改革，是大势所趋，人心所向。

课堂教学改革已经由理论层面的思考转化为实践研究。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和杜郎口中学的“三三六”教学模式成为全国关注的焦点，邯郸“推、培、树、宣、建、创”六步推进课堂教学改革的成功尝试，让我们倍感全国各地课改所带来的巨大压力。

　　面对如此严峻的形势，我们必须清醒地意识到：

不改革，我们的课堂教学效率就得不到相应提高；不改革，我们教出来的学生在学习能力、创新能力和实践能力方面就得不到增强；不改革，我县的整体教育教学水平就得不到提升；不改革，我们必然会与国家课改要求的进程形成差距，也会与其它“课改高地”的学校存在差距，更与县委县政府提出的建设“教育强县”战略目标不相符。

　　总之，扎实推进课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求，是改变课堂教学现状的迫切需要，是顺应形势发展的必然趋势。

二、科学规划，分步实施，全力打造高效魅力课堂

（一）明确目标，合理规划

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育改革发展的战略主题是“坚持以人为本、全面实施素质教育”，重点是“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

”

　　可见，课堂教学的根本目的是促进学生发展。

只有明确这个目的，我们才能保持清醒的头脑，弄清课堂教学改革应当“走哪条路”、“向哪里走”的道理。

在我县课堂教学改革“纲领性”文件《关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》中指出，我县课堂教学改革的总体目标任务，即培育课堂文化，优化教学模式，构建高效课堂，提高教育质量。

　　这四句话是我们推进课堂教学改革的主题，也是核心和内涵。

它否定那些“过时”、“陈旧”的传统课堂文化因素，提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛；强调师生互动，共同探讨的教学模式；倡导自主学习，促进学习方式的变革；提升教师和学生的生命质量，注重对人的关怀与重视，更关注学生人格的形成和生命的发展，从而构建高效课堂，进一步提高教育质量。

　　只有明确课堂教学改革的目标任务，我们的改革才有方向，才有航标，才不会脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。

　　大力推进课堂教学改革是一项复杂而艰巨、伟大而系统的工程，不是一蹴而就的，也不是一朝一夕能完成的事情，可能要三、五年甚至更长时间才能形成规模，才能有所成效。

各学校要在“十二五”期间重点开展“构建高效课堂”研究活动，按照一年启动、两年深化、三年出成果的总体思路，科学设计课堂教学改革工作的整体规划和年度目标，并紧紧围绕工作目标，突出阶段重点，做到边学习、边实践、边总结、边推广，广泛深入地开展课堂教学改革工作，切忌让其流于形式。

　　20xx年，是我县“课堂教学改革年”，它既是“课改”启动年，又是强力推进年。

开好头、起好步非常关键。

我们要重点解决思想观念方面的问题和探索课堂教学模式的问题。

通过广泛的宣传培训，全面启动课堂教学改革；组织行政和教科研部门的力量，全力以赴地推进课堂教学改革，在全县范围内建立课堂教学改革的典型学校，狠抓教学质量不放松，形成以科研模式推进课堂教学改革的基本经验。

以后，我们还要在校本教研、校本培训、课程资源建设方面狠下功夫，力争在考试改革、学校发展性评价、教师专业成长、学生全面发展等核心问题上取得突破性进展。

　　要全面启动并推进课堂教学改革，还需要在座的每位同志进一步支持，多想些点子，多出谋划策，争取做到推进课堂教学改革有目标、有规划、有策略、有进展、有实效。

（二）分层推进，分步实施

　　课堂教学改革不可能一步到位，不可能一下子能改变很多东西，不能急于求成，否则无异于拔苗助长，最终前功尽弃。

这就需要我们讲究策略和方法。

为确保课堂教学改革目标的实现，根据我县学校结构实际情况，按照面向全体与突出重点相结合的原则，实施“分层推进，分步实施”的工作策略。

　　1、在“分层推进”上，采取“典型带动，引领辐射”的推进策略。

　　一是xx中学、xx初中、xx小学等省、市级示范学校应成为课堂教学改革的龙头学校、典型学校。

要让特级教师、首席教师、名师、学科带头人和学术带头人等率先成为课堂教学改革的骨干教师、“典型”教师，在总结原有课改经验的基础上进一步优化课堂教学模式，并形成和完善基于校本特色的高效课堂教学模式的理论框架和操作体系，在较为成熟的基础上发挥典型带动作用，在全校范围内全面推进。

　　二是其他高中、镇中心学校要主动探索，先培植课堂教学改革的“典型”教师，在部分年级选点试验，然后初步形成基于校本特色的高效课堂教学模式理论框架和操作体系，再发挥典型带动作用，在全校范围内推广实施。

　　三是非中心学校要积极参与课堂教学改革，要让广大教师储备先进课改理念，并逐步渗透到课堂教学；再通过实地考察等形式向课改典型学校、典型教师取经，力争在转变学生的学习方式上能早有突破，并初步形成符合本校实际特色的有效教学模式。

　　四是典型学校、中心学校要利用改革中形成的比较系统的物化成果，包括课堂教学实录光盘、教学案例集、讲座汇编等，对非中心学校发挥其引领辐射作用。

要积极承担帮扶责任，推广成功做法，通过上研究课、示范课、结对帮扶、课题研究、开放交流等形式，热情帮助非中心学校培植“生本教育”的典型，再采取以点带片、以片促面、共同成长的办法，带动非中心学校形成和完善高效课堂教学模式，从而整体推进全县课堂教学改革工作的扎实有效开展。

　　2、在“分步实施”上，采取“三步推进，八字流程”的推进策略。

　　一是通过“学”、“议”、“导”，盘活思路，构建模式。

各学校要认真组织学习县教育局下达的《关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》文件，学习《高效课堂建设学习读本》，学习新课程标准，为我们开展课堂教学改革奠定理论基础；要认真组织开展“课改现状和出路”大讨论活动、开办“校长讲座”、“教师论坛”等研讨活动，为我们开展课堂教学改革盘活思路；要用课改先进学校的高效课堂，用学科带头人和骨干教师的优质课堂，用专家视导的辅导课堂做好引导，为我们构建高效课堂教学模式打下坚实根基。

　　二是通过“试”、“练”、“比”，“三课”带动，全面推进。

各学校要组织教师按本校已形成的课堂教学模式，提供机会，让每名教师练习上“试水课”，要求每名教师听评课不少于20节，在“试水”中反思改进；要提供条件，针对不同课型，让每名老师上好“练兵课”，在练兵中总结提高；要创设环境，让每名老师上好“比武课”，在比武中凝练升华。

　　三是通过“评”、“奖”，总结表彰，推广经验。

各学校要认真总结“课堂教学改革年”活动中取得的经验和教训，搜集整理课堂教学改革成果集，形成高效课堂教学模式的理论依据和操作体系，为以后进一步深化课堂教学改革提供理论“模板”；要评选“课堂教学改革年”优秀教师，并加以表彰，树立典型，推广经验，为以后进一步深化课堂教学改革提供实践“模板”。

　　我们只有实行“分层推进，分步实施”的工作策略，才能确保课堂教学改革工作的有序、平稳、深入、持久、高效的开展与落实