六年级语文下册基于标准的教案设计第二单元.docx

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六年级语文下册基于标准的教案设计第二单元

《北京的春节》教案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（下册）第二组

教学主题：

《北京的春节》课时：

二课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

郑云霞新密市桥沟小学

刘淑霞新密市桥沟小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

1．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

。

2.教材分析

《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。

本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。

情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

3.学情分析

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。

且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。

教学目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解生词。

2.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

评价任务

评价任务一：

学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

评价任务二：

通过学习课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

评价任务三：

体会课文写法，并能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

揭示课题

活动一

出示童谣，自己读读：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

这首童谣写的是什么内容？

今天这节课，我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

板书课题：

6北京的春节

2、齐读课题并解题：

同学们，读了课题，你想知道些什么？

（关于北京人如何过春节。

）

让学生勾起自己对春节的回忆，从而以最快速度进入学习本文的状态。

环节二

初读课文

整体感知

活动一

请同学们根据自学提纲自由地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？

出示自学提纲（课件）。

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交流。

2、想一想老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

如果有不理解的地方，等会儿提出来。

学生能边读边思考问题，并勾画出课文的词语，适当对课文内容进行概括。

活动二

交流汇报。

1、检查生字掌握情况。

（出示生字词）

（指生读）

对这些生字你有没有想提醒大家的地方？

引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

2.这老北京的春节给你留下什么印象。

师随着学生的回答随机板书。

（热闹、喜庆、祥和、团圆）

3．交流读懂的地方和不懂的地方。

（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？

（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。

学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。

（评价任务一）

环节三

再读课文理清脉络

活动一

（一）看来同学们读得很认真，已经初步感受到老北京的春节习俗。

这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了？

请同学们快速地浏览课文，找出北京的春节有哪些重要的日子，然后以四人为一个学习小组，合作填表。

（课件出示表格）

时间

风俗习惯

同学们能认真读书，并初步感受老北京春节的习俗。

活动二

学生汇报填表内容，了解写作的顺序和春节的习俗。

（1）这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了？

北京的春节有哪些重要的日子？

学生回答。

教师相机板书：

腊八腊月二十三（小年）除夕正月初一正月十五

师：

过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。

师：

可见，北京的春节长达一个多月，那么多的风俗习惯。

一会儿功夫就让我们全都看明白了，很有条理，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？

生答。

（板书：

时间顺序）

在默读的基础上，以小组合作的形式，通过填表了解老北京人在春节期间是怎样准备和庆祝春节的，从而达到了解课文的主要内容。

环节四

品读课文升华感受

活动一

通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。

老北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、祥和、喜庆又团圆的春节。

品读自己喜欢的日子，试背。

1、学生有感情地诵读课文。

2、学生自我展示诵读情况。

3、师生共同评议朗读情况。

通过诵读来加深学生对课文内容理解，并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹。

（评价任务二）

环节五

美读课文加深体会

活动一

北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展现在我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的春节吧！

学生美读全文，播放音乐。

学生整体美读全文，加深了体会。

环节六

小结

活动一

1、这节课你有哪些收获？

2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

3、老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。

我们一起拍着手，来读一读这首童谣。

（出示课件）

老北京，过春节，腊月初旬就开忙。

腊八粥，家家香。

腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。

除夕夜，真热闹，做菜守岁放鞭炮。

年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。

初六户户新开张，店里伙计并不忙。

正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。

正月十九年一过，大家做事又照常。

学生畅所欲言，交流本节课的收获，并仿照课文说一说自己家乡过年时的习俗。

（评价任务三）

附：

板书设计

北京的春节

腊八---小年----除夕----正月初----正月十五----正月十九

（时间顺序）

热闹　喜庆　团圆　祥和

《藏戏》教案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（下册）第二组

教学主题：

《藏戏》课时：

一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

郑云霞新密市桥沟小学

刘淑霞新密市桥沟小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

1．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

2．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

3．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

。

2.教材分析

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同.从内容看,《北京的春节》介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看,《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

选编这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。

3.学情分析

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

教学目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

评价任务

评价任务一：

学习生字词，交流容易出错的读音及字形，积累优美语句。

评价任务二：

通过课文的学习了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

评价任务三：

根据教师创设的情境，有感情地朗读课文。

。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

活动一

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

学生看图思考

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1读文，理清思路，积累优美词语和句子

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

）

学生能抓住要点，自学课文，解答问题

评价任务一

环节三

品读课文

了解藏戏的形成

活动一

1．自读后小组讨论：

唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

学生读文后讨论

活动二

1．交流：

（1）以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。

这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。

通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。

这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

2.有感情的朗读课文

学生能跟随老师的思路，复述课文，理解内容。

评价任务二

评价任务三

环节四

总结

活动一

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头部分。

附：

板书设计

戴面具演出

藏戏　没有舞台　　　传奇来历：

为民造福　开创藏戏

　三五天没结束

《各具特色的民居》教案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（下册）第二组

教学主题：

《各具特色的民居》课时：

一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

郑云霞新密市桥沟小学

刘淑霞新密市桥沟小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方

法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

2.教材分析

《各具特色的民居》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册的教学内容，通过本课学习了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

进一步培养学生热爱祖国河山，热爱祖国悠久历史、文化的思想感情。

3.学情分析

学生对南方的民居宁不了解，有的学生甚至没有看过或听说过，感到很陌生。

可让有家电脑的学生提前查一查，搜集一些相关资料，在班级里先宣传宣传，效果会好点。

教学目标

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过有感情地朗读，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

评价任务三：

通过学文，了解抓住事物特点进行叙述的说明方法，并在自己的习作中加以运用。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

活动一

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

看图片，猜猜这是哪个地方的民居？

这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

（板书课题，齐读课题）

回顾自己的收集的资料。

环节二

初读课文

读通读准

活动一

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

学生能快速自学课文，把握课文的主要内容。

活动二

2．出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙

和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园

学生能正确认读生字。

评价任务一

环节三

了解民居特点

活动一

1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空

客家民居

位置

作用

结构

材料

文化特征

3．全班交流，了解客家民居的特点。

学生能准确在书中找出体现民居特色的词句，并能完成表格。

评价任务二

环节四

师生交流

活动一

1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？

（画出中心段落：

第一自然段）

　　2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？

指名说，互相补充。

（用料奇特；造型奇特；异常坚固。

）

　　3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。

）

4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。

（教师出示八卦图，请学生参考比较。

）

学生能在老师的引导下学习了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

评价任务三

环节五

了解傣家竹楼特点

　　活动一

1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

学生能通过自主学习，概括出傣家竹楼特点。

活动二

1．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。

（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。

如果由你来当导游，该如何向游客介绍？

请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。

）

　2．评议

学生能在老师创设的情境中，担当导游，介绍傣家竹楼的独特的建筑形式，优美的风景。

评价任务三

附：

板书设计

各具特色的民居

客家民居　傣家竹楼

世界民居奇葩

《和田的维吾尔》教案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（下册）第三组

教学主题：

《和田的维吾尔》课时：

一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

郑云霞新密市桥沟小学

刘淑霞新密市桥沟小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

3．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

2.教材分析

和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。

提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。

除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。

3.学情分析

教学这篇略读课文。

课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置，搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学过程中交流。

为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。

教学目标

1．读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。

2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

评价任务

评价任务一：

读记新词，交流容易出错的读音及字形。

评价任务二：

通过默读的方式了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

评价任务三：

了解课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

导入新课

活动一

1、导入：

同学们，你们喜欢欣赏音乐吗？

下面让我们一起来欣赏一首动听的歌曲，大家来猜猜这首歌的名字。

（播放歌曲《掀起你的盖头来》）大家真聪明！

没错，这首歌的名字就叫做《掀起你的盖头来》。

它一首充满新疆维吾尔族风味的歌曲，除了别有风味的歌曲，新疆维吾尔族还有很多独特的民族风情呢。

今天，让我们一同走进和田，去真正感受新疆的风土人情吧！

2、师：

首先让我们来了解一下新疆和田的地理位置。

（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。

）现在我们已经知道了和田的位置，那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。

（板书课题）

学生回顾收集的资料，并能在班内进行交流

环节二

自主探究

活动一

1、自读课文，把课文读正确读流利，遇到不懂得词语查字典或同桌之间相互帮助，并初步了解课文的每一小节所讲述的内容。

2、快读课文，四人小组交流讨论：

最能集中反映和田维吾尔人民族精神（性格）的是哪一句？

（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

）这句话如何理解呢？

从文章哪些地方可以看出“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”的呢？

带着这些问题，让我们一起来深入学习。

学生能独立阅读课文，并对课文进行概括。

评价任务一

环节三

师生交流

活动一

（1）豪气与乐观的维吾尔族

A．全班朗读第1自然段，找出总起句（板书“豪气与乐观”）找出描写自然环境的句子。

（那是一个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切）这句话用了什么修辞手法，环境的描写有什么作用？

（用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我”的惊奇。

）

B．当沙尘暴袭来，“我”与维吾尔汉子的表现有何不同？

（“我”缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-汉子驾着马车迎风引吭高歌）对比手法的运用可以收到什么效果？

（通过对比，突出了维吾尔汉子的形象，不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

）

（2）酷爱土地的维吾尔族

请第一、二组同学用敬佩和惊叹的感情朗读2．3自然段，找出总起句（板书“爱土地”），找出和田维吾尔人的生活中与土息息相关的内容。

A．食——“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。

”香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的；馕，也是在土馕坑里烤成的；连牧人最喜欢吃的“库乃其”也是在沙土火灰中烤熟的。

（展示图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。

）

B．衣——把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，像一张巨幅抽象画。

（运用比喻手法，描写生动直观，赞美了维吾尔族人极有创造性）

C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。

（3）请同学们自读课文，进行小组讨论，按同样的方法来学习第4、5、6自然段。

找出概括性词句及其具体表现，以及运用到的修辞手法。

教师通过提问检查学生的自学情况。

（在教师引导下完成板书“爱美丽”、“爱歌舞”）

学生能带着感情去读课文，并在读的过程中进一步理解课文。

评价任务二

环节四

提升认识深化理解

活动一

A．全班齐读最后一段，感受作者于字里行间流露出来的赞美与敬佩之情。

B．学完了全文，现在我们可以回答上课伊始提出的问题。

每组推荐一个同学结合全文，说说对句子的理解，比一比谁说得最好理解最透。

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

”（教师作结：

生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，有着豁达、乐观的品性；善于在生活中发现美、创造美、享受美。

所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

）〔板书“豁达乐观，苦仍是甜”〕

在老师的引导下吧，通过学习课文，同学们提升了对课文的认识，深化了对课文的理解。

评价任务三

附：

板书设计

↗爱土地↘

豪气与乐观→爱美丽→豁达乐观，苦仍是甜

↘爱歌舞↗

《回顾拓展》教案

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（下册）第二组

教学主题：

《回顾拓展》课时：

一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

郑云霞新密市桥沟小学

刘淑霞新密市桥沟小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

1.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

2.交流对课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

3.使学生养成积累的良好习惯。

2.教材分析

本课围绕不同地区、不同民族的民风民俗的专题回顾与拓展，有三个知识板块，一是“交流平台”中让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流属程序性知识的学习。

这一知识板块，既有回顾，回顾本组课文介绍的民风民俗，回顾本组课文在写法上的特点；又有拓展，在回顾的基础上，学习作者的表达方法，并能在实践习作中灵活运用；引导学生要心有所想，进行由表及里的感悟，提高学生的阅读能力和欣赏水平，使学生真正体会学习语文的乐趣。

二是“日积月累”中的有关与本单元主题和课文内容有紧密的联系的两首古诗，属陈述性知识。

这一板块的学习，目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。

三是“趣味语文”中的《有趣的标点》的学习，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。

一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小玲，标点符号再做改动，又变成一出精致的小短剧。

而且文体变了，基本意思不变。

课件标点