八年级物理下册75摩擦力教案新版教科版.docx

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八年级物理下册75摩擦力教案新版教科版

摩擦力

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.知道什么是摩擦力。

2.通过实验探究了解摩擦力的大小与哪些因素有关。

3.知道摩擦力在生活实际中的意义。

二、过程与方法

1.经历影响摩擦力大小因素的研究。

2.学习从实验探究归纳简单的物理规律，培养学生分析、概括能力。

三、情感态度与价值观

培养学生探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

教学重点和难点

一、教学重点

1.知道影响摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。

2.培养学生收集和处理信息的能力以及控制变量的研究方法。

二、教学难点

1.知道什么是摩擦力。

2.认识静摩擦。

教学过程

情景导入

活动演示：

1．穿旱冰鞋的强壮男生与穿普通鞋的瘦弱女生进行拔河比赛。

2．老师用较小的力推桌子，桌子静止不动。

3．让学生将手掌压在桌面上，并在其上滑动，感受桌面对手的阻力。

生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？

我们应该如何来利用摩擦？

今天我们就来学习相关知识。

教学活动

一、滑动摩擦力

学生探究活动：

把手压在桌面上向前推，在推的过程中，你的手有什么样的感觉？

  下面我们用这个实验来研究这种力：

一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫作滑动摩擦力。

二、测量滑动摩擦力

1.活动：

体验滑动摩擦力。

如教材P18图7-5-4所示，用手压课本并抽出直尺。

当手压课本的力大小不同时，抽出直尺需要的力一样大吗？

换用不同大小、不同材料的直尺，再试一试，有什么变化？

对影响滑动摩擦力大小的因素，提出你的猜想。

2.实验探究：

滑动摩擦力大小与什么因素有关？

（1）提出问题：

滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

（2）指导学生动手并结合生活中的经验猜想：

①一只手压在桌面上滑动；②两只手一上一下紧压在桌面上滑动；③一只手压在桌的正面、反面滑动。

（3）总结同学们的猜想：

影响滑动摩擦力的因素可能有：

①接触面所受的压力；②接触面的粗糙程度；③接触面的面积大小……

（4）指导学生阅读教材P19有关内容，讨论并回答：

①影响摩擦力的因素可能有多个，在研究某一个因素的影响时，采取什么方法？

②选用长方体还是正方体木块？

为什么？

学生交流讨论：

应采取控制变量法来进行实验探究，应使用长方体木块，便于探究接触面的面积与摩擦力的关系。

（5）指导学生根据课本提示设计实验步骤，并设计实验记录表格：

实验次数

接触面材料

压力

摩擦力

1

木块与木板

2

木块与木板

3

木块与毛巾

（6）指导学生实验，记录实验结果。

（7）议一议：

学生反馈实验现象，并说明原因。

各组实验数据进行比较。

想一想：

如何分析实验数据表？

分析实验数据，回答：

摩擦力的大小跟接触面所受压力的大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体速度的大小有什么关系？

（8）总结影响滑动摩擦力的因素：

接触面受到的压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

（滑动摩擦力与接触面的面积、物体的运动速度等因素无关）

 三、滚动摩擦力

教师演示：

在桌面上滚动一只篮球，很快停下来。

教师提问：

球在桌面上运动了一段距离，为什么会停下来呢？

定义：

当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦叫滚动摩擦（接触面阻碍物体运动的力叫作滚动摩擦力。

）

四、静摩擦力

教师：

了解了滑动摩擦、滚动摩擦后，我们大家先来看老师做这样一个实验：

平木板放一木块，慢慢倾斜木版，木块保持相对静止，没有滑下来，为什么呢？

教师举例：

生活中的静摩擦力手握杯子、步行鞋子与地面、传输带（投影）。

教师提问：

生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象。

学生回答：

公交车上，把手与手之间、鞋子与地面之间……

五、摩擦的利和弊

摩擦是自然界和人们生活中十分普遍的现象。

在人们生活中，有一些摩擦是有益的，另外一些摩擦是有害的。

教师：

请同学们进行讨论，举例说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在着有益的摩擦。

学生分组进行讨论交流，然后积极发言。

多媒体展示：

鞋底粗糙可防滑，传送带等。

教师总结：

可见，生活中存在着有益摩擦和有害摩擦。

我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。

教师提问：

如何增大摩擦？

学生讨论，提出各种各样的方法和实例。

如：

（1）轮胎上印上花纹，增大摩擦；

（2）演奏前在弦上擦些松香；（3）用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；（4）自行车的车闸。

总结：

增大摩擦的方法：

（1）增大压力；

（2）增大远近闻名粗糙程度；（3）用滑动摩擦代替滚动摩擦。

可以通过增加压力和增大接触面的粗糙程度来增加摩擦力。

教师提问：

如何减小摩擦？

学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。

如：

（1）打气筒的内部做得很光滑；

（2）在自行车车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦；（3）自行车的车轴处装有滚珠轴承；（4）气垫船能够快速行驶等等。

总结：

减小摩擦的方法：

（1）减小压力；

（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦；（4）使接触面分离。

教师利用多媒体向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。

归纳总结：

（1）增大摩擦的方法：

①增大压力；

②用滑动代替滚动；

③使接触面更粗糙。

（2）减小摩擦的方法：

①减小压力；

②减小接触面的粗糙程度；

③用滚动代替滑动；

④使摩擦面分离。

板书设计

5.摩擦力

教学反思

摩擦力是日常生活中常见的一种力，利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理的教学思想。

在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。

其实在此过程中有些组的方案经实验检验是不成功的，但同学们却从中学会了如何评估他人和自己所做的探究活动。

然后让学生们举出生活中一些摩擦力的例子，来分析总结增大与减小摩擦的方法。

利用简捷明了的图片，让同学们更直观地感受。

最后我还简单地介绍了磁悬浮列车和气垫船的原理，激发了学生们对科学的热爱，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，让其感受知识在生活中的运用，这样学生也更容易掌握本节课的知识。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。