多位数乘一位数优秀教案优秀教案.docx

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多位数乘一位数优秀教案优秀教案

第六单元多位数乘一位数教案

第一课时多位数乘一位数的口算乘法

教学内容：

数学教材56、57页例1、2 练习十二

教学目标：

1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。

2．培养学生的口算能力和类推能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点：

理解算理，掌握口算方法

教学难点：

正确口算一位数同整十、整百数相乘

教学过程：

一、复习准备

口算：

师：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？

今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。

这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？

举手来说。

6×4=8×5=2×9=3×9=

3×8=9×7=7×6=4×8=

师：

我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！

恭喜你们拿到通行证！

下面就让我们一起走进游乐园。

二、学习新知：

1．小组交流，探索算法出示例1情境图

（1）出示问题：

坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？

师：

这个问题怎么解决呢？

独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。

（2）小组反馈：

①3个20是60；20+20+20=60

②2个十乘等3于6个十这样的题目会做了吗？

下面来考考你。

看谁做得又对又快。

（3）计算40×3=2×400=20×6=2×7=

50×3=4×600=7×30=20×7=

开小火车2、合作探究，教学例2：

坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

（1）尝试说出计算结果：

（2）合同组的同学交流自己的想法：

（提示同学可以利用小棒）（3）小组汇报：

（4）教师小结算法：

三、巩固练习10×4=10×6=10×7=

20×4=40×6=60×8=12×4=23×2=34×2=

四、课堂小结：

今天学习的是什么？

你有什么收获？

五、作业设计：

1、完成P5812、完成P582

说说口算的方法

3、完成P583、4、完成P585、6

引导学生观察图片，独立完成，集体订正

5、完成P597

独立完成表格，同位互查，集体订正

6、完成P598、9、10、11

独立完成，集体订正

第二课时两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法

教学内容:

教科书三年级上册第60页,例1. 练习十三1、2

教学目标

1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2．使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。

3．渗透数形结合的数学思想方法。

教学重点

理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

开火车：

200×4=   100×2=    700×7=

600×7=   100×5=    3000×5=

看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。

（板书课题）

二、理解算理，探索算法

1．出示例一：

每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？

列出算式：

12×3=

动手操作，理解算理

（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？

不能口算的同学用小棒帮帮忙。

（2）交流算法。

学生的算法可能有：

12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）师摆小棒演示算理。

指着第二种算法：

12哪去了？

为什么10×3、2×3呢？

学生思考并交流。

2．探索算法

（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。

（2）师生共同列出乘法竖式，指出：

末位对齐，乘号写在第二行的前面。

（3）介绍各部分名称。

先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。

（4）挑学生说算法。

3．用竖式计算124×2

请一名学生板演，其余学生写在练习本上。

之后，交流计算方法。

4、试一试2×8=23×2=123×2=

三、练习巩固，应用提高1．第60页做一做学生独立完成后展示评价。

2．列式计算①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？

②每一边放342盆花，两边共放多少盆？

四、课后小结：

1．怎样笔算多位数乘一位数？

2．计算中要注意哪些问题？

五、作业设计1、P6322、竖式计算

第三课时两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法

教学内容：

教科书61页例2练习十三3、4、5

教学目标：

1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。

2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。

3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。

教学重点和难点

教学重点：

结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。

教学难点：

分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。

教学过程：

一、复习导入师：

今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。

1、口算下面各题。

4×4＋25×7＋46×5＋1

2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。

师：

老师这儿也有一道算式，想看看吗？

（出示例2情境图）

二、探索新知

（1）自学提示：

（可以利用小棒）

认真看课本61页例2，看图：

看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考：

1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？

2、得数中的十位上的5是怎样得来的？

比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。

27×215×5214×3

3、小组汇报，展示：

二、探讨交流

（1）这道题应该怎样算？

你有什么新的发现？

（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

（4）、各小组汇报的板演到黑板上。

（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？

1、 那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。

2、当心漏加进上来的数。

3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。

三、巩固练习

1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。

2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。

四、全课小结。

1、这节课你学到了什么？

2、教师小结

五、作业设计1、完成P6132、完成P614

读题列算式计算

3、完成P615

第四课时两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

教学内容：

三年级数学教材62页例题3练习十三6、7、8、9、10

教学目标：

1、使学生掌握两三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

培养学生的分析、概括能力。

2、培养学生生动获取知识的良好学习习惯。

 教学重点：

掌握连续进位的方法。

教学难点：

掌握连续进位的方法。

并能进行准确计算。

口算卡片、课件教学过程

一、学前准备

1、口算下面各题

4X4+2=5x7+4=6x5+1=3x4+2=7x8+5=6x7+5=3x9+5=6x9+8=2x9+3=

2、说一说两三位数乘一位数时应该怎样计算？

3、什算下面各题，请三位学生板演，其它同学写在练习本上，并说一说自已是怎样算的。

二、学习新知1、出示例3情景图

引导学生说出图意:

学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员准备了矿泉水，每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？

2、怎样列式计算？

为什么？

24x9也就是9个24是多少？

3、尝试计算：

先估算一下，9箱大约是多少瓶？

试着用列竖式计算，计算完成后小组交流：

4、小组汇报：

说一说你是怎样计算的

请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方在哪里！

个位上4x9=36，向十位进3后，十位上2x9=18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十，这2应写在积的百位，1应写在积的十位

老师小结:

用一位数乘另一个因数的十位后要看看个位上乘得的积有没有进位，若有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位数后又需要进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

三、巩固练习完成P62 做一做

四、课堂小结

五、作业设计

1、自己列式算一算:

137x6=822

2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？

 128×4=512（人）

说一说，计算中需注意什么？

3、完成P646、7、8、9、10

7、8、10题读题理解后让学生列算式解答

9题让学生按第一小问提类似的问题自己解决

第五课时两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课

教学内容：

课本P63页练习十三11、12、13、14、15

教学目标：

1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

教学重点：

能够准确计算两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 教学难点:

培养学生仔细认真地学习态度

教学过程：

一、知识铺垫：

两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法需要注意什么？

二、练习设计：

1．听算：

（只写得数）集体订正

500×721×4320×31000×9430×2

2．找出下面各题的错误，并改正（展台展示，学生评价）

135×5=525269×6=65644273×5=8456

3．计算下面各题。

（集体订正）

（1）5乘173是多少?

（2）4个2531是多少?

（3）23的2倍是多少?

4．（集体订正）篮球78元足球65元羽毛球拍36元

中国象棋12元乒乓球拍24元

观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？

可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6．练习十三第十一、十三题。

完成后集体订正。

三、小结：

你有什么提醒大家注意的地方？

四、作业设计

1、一列火车有9节车厢，每节车厢有118个座位，这列火车一共有多少个座位？

2、300个同学乘4辆汽车去郊游。

前3辆汽车各坐78个同学，第4辆汽车要做多少个同学？

3、完成P6512、14、15

第六课时一个因数中间有0的乘法

教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

3 运用知识解决问题。

教学重点：

让学生会计算0的乘法

教学难点：

运用知识解决问题，并能够准确计算。

教学过程：

一、复习导入1．口答．3×4表示几个几相加?

2×5表示几个几相加?

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

3、挑学生板演。

53×729×4328×3156×9436×2

二、探究新知

（一）知识铺垫：

1．教师谈话：

同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“有0”．

2．问：

有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？

谁来解答？

问：

5×3=15，这个式子表示什么？

（5×3=15，表示3个5相加的和是15）

3．提问：

每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？

1×3=3这个式子表示什么？

（表示3个1相加的和是3）

（二）学习新课1．（0乘以任何数都得0）

（1）引导学生观察主题图：

自主探索

问：

小猴面前的盘子里为什么没有桃了？

一个桃都没有用哪个数表示？

7个盘子里一共还有多少个桃子？

问：

0乘以7为什么等于0呢？

分小组讨论后，指名学生回答．（因为7个0相加结果是0）

（2）尝试计算．0×90×70×20×5

老师指其中一题（0×5）提问：

为什么0乘以5等于0呢？

（0×5表示5个0相加，所以结果得0）

2．教学例5：

（被乘数中间有0的乘法笔算）

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。

运动场共有多少个座位？

生尝试列式，小组交流604×8

（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．（完成后交流）

（2）问：

这题在计算中运用到了哪些学过的知识？

（这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则） 教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？

请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．（集体订正计算结果）

（3）小结三、巩固反馈1．口算练习：

P661

2．判断○里填什么运算符号。

 P662

四、课堂小结

今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？

谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？

五、作业设计

1．完成P681、2、3、4、5

第七课时一个因数末尾有0的乘法

教学内容:

 三年级数学教材,67页例题6. 练习十四6、7、8、9、10、11

教学目的:

1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2、能够正确熟练地解决实际问题．

教学重点：

正确熟练地计算末尾有0的乘法。

教学难点：

末尾有0的乘法简便算法的算理。

教学过程:

一、复习导入

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

20×312×4200×3120×42000×31200×4

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：

观察每一组题，第一个因数有什么特点?

乘积有什么特点?

怎样算比较简便?

二、新知探索

1．教学例6．

（1）出示主题图

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。

一共需要多少元？

（2）自主尝试计算280×3

（3）提问学生：

这道题怎样列竖式?

再提问：

还有更简便的算法吗?

小组交流：

（4）小结：

第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．

然后让学生列竖式用简便算法计算．

（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

2．及时练，列竖式计算：

250×3120×42500×31600×4

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。

3、巩固练习

（1）完成P67 做一做学生板演，集体订正

（2）完成P698三、小结：

今天你有什么收获？

四、作业设计

1．列竖式计算：

P686．

2．听然后做：

学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？

挑学生板演，集体订正。

3、完成P697

一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？

让学生独立做，集体订正．题目中有两个大约，结果不用大约，约等。

4、完成P699、10、11、12

第八课时两、三位数乘一位数的估算乘法

教学目标：

1、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。

2、培养学生的估算意识。

教学重难点：

能正确进行两、三位数乘一位数的估算。

教学过程：

一、激趣导入

1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：

“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

”

请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出：

如果老师这时只带250元钱去够吗？

二、尝试解决。

1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？

再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？

看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？

能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。

我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。

我们可以列成8×29≈240。

再由小精灵介绍“约等号”。

可见带250元够买门票。

三、巩固练习。

1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×649×5218×4581×2

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

2、完成教科书第70页“做一做”。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程

让学生说一说估算的过程。

2、请学生举出几个日常生活中的例子。

四、课堂小结这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？

你有什么感受和体会？

五、作业设计1、完成P7312、完成P732、3、43、完成P735

先不做，让学生说说每个小题怎么估算，统一方法后再算

4、完成P736

三个问题明确哪个问题是精算，哪个问题是估算，再让学生动手做

第九课时多位数乘一位数解决问题

教学目的：

1、能运用乘、除法的知识解决实际问题。

2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。

教学重点：

培养学生解决问题的能力

教学难点：

把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。

一、复习引入。

想一想（每个算式表示什么？

）1、买3支同样的钢笔用12元钱，平均每支钢笔用多少钱？

2、一个算草本2元钱，买5个算草本要用多少钱？

动脑筋：

口头提问题再解答。

1、4位小朋友共搬了20盆花，___________？

（强调平均）

2、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，__________？

二、探究新知。

（一）教学例题8。

（除乘）

1、出示例题：

妈妈买3个碗用了18元。

如果买8个同样的碗，需要多少钱？

你们能帮妈妈算一算，应该付多少钱吗？

2、同桌讨论后汇报。

3、生列式：

18÷3=6（元）6×8=48（元）

4、师：

你回答的非常正确，能说一说你是怎么想的吗？

5、师：

看问题，想求:

8个同样的碗应付多少钱？

就得知道什么条件？

（一个碗多少钱）我们来往前看，哪两个条件可以求出一个碗多少钱？

（18元可以买3个碗）

6、谁能像这样说一说。

下面就请你用这个方法试一试解决下一个问题：

30元可以买几个同样的碗？

7、我们今天遇到的问题都需要2步计算，大家来说一说这类题应该怎样解决呢？

（二）教学例题9。

（乘除）

1、出示例题：

妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。

用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？

2、请生说解题思路。

3、独立尝试解决问题

4、指名汇报：

说一说你是怎样思考的

三、练习巩固：

1、例题8、9后面的做一做

2、同桌合作编一道用乘法和除法解决的两步计算的应用题，然后再解答出来。

四、课后小结：

今天你有什么收获？

五、作业设计

1、完成P747读题理解题意，思考回答每个问题所需要的条件有哪些，明确哪些条件需要计算求得，再列算式解答

2、完成P749、10让学生说清楚“照这样计算”的意思是什么，再来解答

 第十课时多位数乘一位数解决问题练习课

教学目的：

1、能较熟练运用乘、除法的知识解决实际问题。

2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。

3、能较熟练的计算多位数乘一位数。

教学重点：

培养学生解决问题的能力

教学难点：

把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。

一、复习引入。

1、口算

2、竖式计算

98×864×5521×6909×4236×4

二、练习过程1、完成P7411

出示题目后不要让学生动笔，思考估算的方法，指名说一说，再笔算

2、完成P7412

3、完成P7413说说摆一个三角形用几根小棒，摆一个正方形呢？

4、思考题：

已知A+9=B，且A和B都是两位数，A是9的倍数，B是7的倍数，那么A是（），B是（）。

5、一个修路队，上半月修了321米，下半月修的长度是上半月的2倍还多20米，下半月修了多少米？

三、作业布置

1、四

（1）班有女生29人，男生的人数是女生的2倍，这个班共有多少人？

2、三年级有5个班的同学去春游，其中2个班各有46人，其余3个班各有57人。

5个班共有多少人？

3、亮亮6分钟折了18只纸船，照这样的速度，亮亮25分钟能折多少只纸船？

第十一课时整理和复习

教学目标：

1、整理和复习笔算乘法的方法，能正确计算多位数乘一位数。

2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

教学重难点：

进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。

教学过程：

一、整理和复习本单元知识要点

 1．整理知识：

本单元我们都学习了哪些知识？

2.小组展台前交流：

台下同学进行补充

3.教师总结归纳，出示完整知识结构图。

4.提问质疑：

本单元你对哪部分知识还有疑问？

二、复习口算乘法

1、让学生口算下面各题．

20×450×314×21000×56×30

200×4500×3140×2800×6320×3

让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算。

2、口算P761

三、复习乘法笔算

1．做P75第1题

先让学生独立做一做，然后集体订正，订正时，指名让学生说一说是怎样算的。

2．做练习十六中的第2题第一行

先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。

3．做P75第2题

理解题意后让学生独立列式计算，小组内交流，然后指名说解答的方法

第1小题可以口算得出结果：

200×2=400（个）

第2小题竖式笔算136×6=816（个）

第3小题估算：

65×7≈60×7=420（米）少估还比400大，所以原式得数更比400大

4．做练习十六的第4题

让学生动脑思考，尝试计算，并把过程和得数写在书上。

5、做P75 思考题

观察前三个算式，找一找算式中第一个数和第三个数的变化规律，同位先说说，然后指名说，统一想法后填空。

四、作业设计：

1、完成P762 第二行2、完成P763、5

学生自己独立完成

五、小结

学完本单元你有什么收获？

第十二课时数字编码

教学目标：

1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。

2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。

3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。

 教学难点：

如何比较科学合理的编码。

教学过程：

一、导入新课。

提问：

知道“数字家族”都有哪些成员吗？

谈话：

阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。

今天这堂课让我们一起来研究数字编码。

二、初步感知。

1、了解电话区号

谈话：

你们会打电话吗？

怎样打外地电话呢？

提问：

看一看这个电话是从哪里打来的？

你怎么知道的？

（021代表上海的电话区号）听一听。

追问：

这个电话是从哪儿打来的？

你又是如何知道的？

（010代表北京的电话区号）

再问：

这个电话又是从哪里打来的？

（025代表南京的电话区号）

谈话：

同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？

2、了解特殊电话号码

谈话：

生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？

谈提问：

特殊的电话号码也是一种数字编码。

想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？

谈

三、探索发现。

1、确定研究方向提问：

刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？

谈话：

看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。

提问：

这些数字编码你们想了解吗？

想具体了解哪些方面呢？

2、确立研究对象提问：

你打算先研究哪一种数字编码？

为什么？

3、激发研究兴趣

谈话：

老师为什么能猜得这么准呢？

其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。