换位思考说课稿.docx

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换位思考说课稿

五年级心理健康教育“换位思考”说课稿

开封市尉氏县实验小学蔡卫芹

尊敬的各位评委、老师大家好下午好！

   我是尉氏县实验小学的蔡卫芹。

今天我说课的内容是河南省义务教育地方课程读本《省情礼仪心理健康综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课《换位思考》的内容，我主要从教材分析、教学目标、重难点、教学策略、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。

   一、说教材：

   1、教材所处的地位和作用：

   本节内容是学生在学习了学会化解愤怒和学会关心等知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容同时又是今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。

   通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

2、教学目标的确定：

根据课程标准对本框要求：

即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标：

（1）、感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。

（2）、习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

能力目标：

   使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人

情感态度价值观目标：

   体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。

为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：

（1）、“换位思考”的含义、要求及实质；

（2）、设身处地、换位思考的方法。

难点为：

在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。

二、说教学策略

   为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。

1、情境教学法：

有情有趣是教学。

课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。

2、情感体验法：

在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。

力求学生在学习知识点的同时中受到情感的熏陶，在生活中实践所学内容，即学以致用。

  三、说教学过程

  <一>、暖身游戏，导入新课：

（一）画一画

   1、画有切口的苹果，老师有个要求：

每个人独立完成，看到的面是什么样就画什么。

 2、小组成员比较一下画的结果。

 3、指名学生换位置看一下，发表看法。

 4、老师小结，板书课题。

 设计意图：

 游戏导入新课，符合五年级学生的心理发展特点，激发起他们的学习兴趣，能深刻体会到换位思考的含义，即：

换把椅子坐一坐。

   <二>、角色扮演：

 1、课本51页角色扮演：

妈妈和女儿，同桌分别扮演两个角色，体会她们的不同感受。

 2、如果你是妈妈，你会怎么想、怎么做？

 3、如果你是女儿，你会怎么想、怎么做？

 4、小结什么叫做“换位思考”，也就是“将心比心”。

设计意图：

体验亲情，设身处地、将心比心地理解对方，有了这种理解，可以减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责，增进感情。

   <三>、生活训练场：

1、再现生活情景，解决实际问题。

2、自己遇到事情时该怎么办？

（1）、老师诉说自己的烦恼.

（2）、把你遇到的事件和心情写一写,写在工作纸的背面.

（3）、愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来.

冲突事件：

  当时我是这样想的：

 “换位思考”后我想：

   学生填写后相互交流

   设计意图：

   我从学生的生活体验入手，运用多媒体课件展示案例，创设情境并呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。

这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

   〈四〉、总结升华：

1.用简短的话来说说自己的收获和感受。

2.播放歌曲《喜洋洋和灰太狼》

   设计意图：

   我用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。

  四、说教学板书

                   第七课：

换位思考

设身处地                    冲突事件：

将心比心            当时我是这样想的：

                              “换位思考”后我想：

设计意图：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。

在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。

让学生获得更鲜明的印象和更深刻的心领神会。

总之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的“一切为了孩子的发展”，做到知、情、意、行的统一，我的说课结束了，如有不妥之处，请各位老师批评指正。

谢谢大家！

小学五年级心理健康

《 换 位 思 考》教学设计

                                        执教：

杨昕

教学目标：

    1、感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。

    2、习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

教学准备：

1、笑脸和哭脸图 、课件准备 学生每人一小张废纸、下载《喜羊羊和灰太狼》的动画。

2、两组表演的学生课前指导。

每人纸笔一份。

3、学生分组并选好组长记录员。

教学过程：

一、课前谈话：

知道今天来上什么课吗？

心理健康活动课和平时上的课有什么不一样？

形式：

做做游戏，听听故事，听听音乐，看看小品，说说自己的真实的感受。

核心：

（真诚与尊重）发言的人说话真诚，而在有人发言的时候要认真的倾听，不能嘲笑别人，也不能对别人恶语中伤。

说白了，心理课是可以说自己心里话，而不怕受批评，受嘲笑的课。

二、暖身游戏：

（一）画一画

    1、这节活动课我们先从画一画开始。

每个人面前都有一张白纸，请你在这张白纸上按照桌子上摆的立体图画出你所看到的面，但老师有个要求：

每个人独立完成，看到的面是什么样就画什么。

2、现在请你将作品跟小组成员比较一下，一样吗？

为什么同一张纸，同样的立体图形，同学们画出来的结果却各不相同呢？

3、指名学生换位置看一下，发表看法。

老师小结:

因为每个人坐的位置不一样，看的角度不一样,所以每个人都有自己所在位置上看到的面，当然不一样。

所以我们要懂得换位思考来理解这种情况的发生,用我们通俗的话来说也就是换把椅子坐一坐.换位思考就是设身处地的站在别人的角度思考问题，它是促进人与人之间相互理解的一种思维方式。

有了这种理解，可以减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责。

（二）听一则小故事     

    一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。

有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。

绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：

“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫 的。

”猪听了回应道：

“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊！

”

1、猪、绵羊和奶牛为什么表现不同？

老师小结:

立场不同，所处环境不同时，是很难了解对方的感受的。

因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人。

2、人与人的交往中也会因自己所站的角度不同而发生一些不愉快的争执，妈妈与女儿就有过这样的不愉快。

三、角色扮演：

在我们的生活中，如果用不同的角度看问题，或许结果就完全的不一样。

现在让我们走进心灵剧场，去体验一下它们的神奇之处。

1、课本51页角色扮演：

妈妈和女儿，同桌分别扮演两个角色，体会她们的不同感受。

2、如果你是妈妈，你会怎么想、怎么做？

3、如果你是女儿，你会怎么想、怎么做？

由此我们体会到：

考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。

我们常常把这种从他人的角度看问题，“设身处地”地感受他人的心理叫做“换位思考”，也就是“将心比心”。

     四、 生活训练场：

1、接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。

（最好采用分组合作的方式进行）

（1）、课本52页：

文具盒被碰落以后，如果你是女孩，你会怎么做？

如果你是男孩呢？

（2）、因吹电扇发生了争执，如果是你，你会怎么想、怎么做？

   （3）冲突情景一：

小美脸上长了许多雀斑，小刚经常开玩笑叫她：

“小麻雀”，小美非常生气。

提问：

小刚觉得很有趣。

换个位子，如果你是小美，你会怎样想？

   （4）冲突情景二：

小明上课思维非常活跃，只是经常插嘴，让老师特别苦恼。

提问：

小明觉得自己知道答案了，很想说出来。

换个位子，如果你是老师，你会怎样想？

   （5）冲突情景三：

爸爸和天天因电脑问题而争吵。

提问：

假如你是天天，爸爸不让你玩电脑，你会怎么想？

假如你是爸爸，爸爸不让天天经常玩电脑，爸爸是怎么想？

2、过渡：

刚才我们帮助他人解决了问题，现在自己也来试试看，想一想：

最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突。

（1）、老师诉说自己的烦恼.（最近,班上有个孩子老是缺交作业,屡教不改,今天早上又没有交作业了，我一回到班级,班干部就向我汇报了这个情况,我今天真的很不开心.）

（2）、学生闭目冥想自己最近与家人,老师,同学之间的一次矛盾,冲突,或者是一直以来和别人交往过程中发生的不开心的事情. 

    （3）、把事件和心情写一写,写在工作纸的背面.

（4）、小组内交流,要求每人讲一次.

（5）、愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来.（老师做适当的鼓励）.

冲突事件：

   当时我是这样想的：

  “换位思考”后我想：

      学生填写后相互交流

    五、 总结升华：

1.用简短的话来说说自己的收获和感受。

同学们,今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考,让老师能够解决心中的烦恼,而且我看到很多同学也能够在这一节课中收获,认识到:

每一个人站的角度立场是不一样的,各有各的理由,我们能够站在对方的角度去思考问题,会以开放的心态对待冲突,从而获得新的理解.通过换位思考,可以让我们了解别人的心理需求,感受到他人的情绪;通过换位思考,可以让我们揣摩到对方的心理,达到同理对方的目的;通过换位思考,可以让我们欣赏到他人优点,并给予对方真诚的鼓励,使我们的生活中会少一些纷争,多一些理解. 

    是啊，同一件事情从不同的角度看，结果也不一样。

让我们生活中多一些换位思考，遇到问题，多换个角度去想想，或许生活中的许多矛盾就会比较容易，比较圆满地解决，你们觉得呢？

2.播放歌曲《喜洋洋和灰太狼》

绿草因为我变得更香，天空因为我变得更蓝，白云因为我变得更柔软，有什么难题去牵绊我都不会心伤，有什么危险在我们面前都不会去慌乱，在什么时间都爱开心，笑容都会飞翔。

愿同学们像羊羊村的喜羊羊一样。

健康、活泼