八年级下册地理教案.docx
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八年级下册地理教案
第五章中国的地理差异
第一节四大地理区域的划分
教学目标：
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学过程
同学们请看屏幕。
（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：
（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区、东南沿海——经济特区、西双版纳傣族自治州——热带——旅游区、长江三角洲——农业区——工业区
想一想：
一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：
不是，可以。
活动1：
（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
活动2：
（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：
第一、二位编码表示一级行政区
第三、四位编码表示下一级行政区
第五、六位编码表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：
长途电话号码：
区号+电话号码
承转：
现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。
（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：
我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。
下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：
这就是我国的四大地理区域的划分。
（板书）：
第一节四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
［课堂小结］
板书设计
第五章中国的地理差异
第一节四大区域的划分
教学反思：
第二节北方地区和南方地区
教学要求：
1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
结构分析：
教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。
本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
课时安排：
建议本节安排2课时。
引入新课
1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。
教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。
我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
一、北方与南方的自然差异
1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。
有条件的学校可以播放录像资料。
提出问题：
从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？
如何用科学的地理方法表述它们？
为什么会有差异？
2.这部分教材中的图可以分为两类。
一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。
另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。
3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。
再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。
同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。
填活动1表格。
4.由降水的特点引导到河流流量分析。
首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。
进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：
总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。
引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。
完成活动2的有关部分。
5.由气候的特点引导到对植被的分析。
仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。
首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。
完成活动2的有关部分。
6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。
引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。
所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。
二、北方与南方的人文差异
1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。
2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。
这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。
北方地区
南方地区
农耕制度
土地利用类型
旱地为主
水田为主
主要农作物
小麦、大豆等
水稻、油菜等
作物熟制
一年一熟或两年三熟
一年二至三熟
传统运输方式
陆路运输为主，多用汽车、马车
水运
传统民居
屋顶坡度较小、墙体较厚
屋顶坡度大，墙体高
其他不同
3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：
主要形成原因
农耕制度
土地利用类型
地形、气候
主要农作物
气候
作物熟制
气候
传统运输方式
地形
传统民居
气候
其他不同
4.通过区域比较研究归纳区域特征。
教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。
完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。
尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育.
教学反思：
第三节 西北地区和青藏地区
教学目标
1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形和青藏地区的位置和范围。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征和青藏地区的“高”“寒”及其对农、牧业生产的影响。
3．培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
重点
西北地区和青藏地区的自然特征
难点
西北地区以干旱为主的自然特征和青藏地区的“高”“寒”及其对农、牧业生产的影响。
教学过程
复习提问：
请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。
引入新课：
我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。
今天我们学习非季风区的西北地区和特殊的青藏地区。
一、干旱的西北地区
读西北地形图，思考：
1．西北的地形特点？
（以高原和盆地为主。
）
2．西北的自然特征？
（干旱）
归纳：
北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。
本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。
干旱是本区的主要自然特征。
学生读图：
5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
回答：
由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。
西北地区降水变化规律是：
本区降水从东部向西逐渐减少。
胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
小结：
通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。
通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
二、高”“寒”的青藏地区
读青藏地形图，思考：
1、青藏地区地形最大的特点是什么？
（高）
2、青藏地区气候最大的特点是什么？
为什么？
（寒、因为海拔每升高100米气温下降0.6℃，）
3、青藏地区的人口城镇农田都分布在什么地方？
为什么？
（海拔较低的河谷两岸、山脚下。
如藏南谷地和黄河支流湟水谷地、天山昆仑山山脚下，温度高一些）。
4、青藏高原能否发展种植业？
有哪些有利条件？
哪些不利条件？
（能。
有利条件：
日照强，温差大。
不利条件：
降水少，气温低）
河谷农业
5、为什么青藏地区作物单产高？
学生讨论。
农作物单产高
白天
光合作用强
大气洁净、晴天多、日照时间长
制造营养物质多
夜晚
呼吸作用弱
气温低
消耗营养物质少
全年
生育期长
气温低
积累营养物质多
（过渡）青藏地区适于发展种植业的地方不多，其它的地方适于发展什么样的农业？
（畜牧业）
青藏地区分布最广的三大畜种有：
牦牛、藏绵羊、藏山羊。
高寒牧业
课堂小结：
小结本区奇特的自然景观，并简述高寒环境对气候、水文、人口、农业、牧业的影响。
教学反思：
第六章认识省级区域
全国政治文化中心——北京
教学目标：
知识目标：
1.使学生了解北京的位置、及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价；
2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。
能力目标：
培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；
德育目标：
通过学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，培养学生的爱国之情。
教学重点：
1.北京的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；
2.北京市的未来发展方向。
教学难点
1.北京市地理位置的评价；
2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。
教学过程
导入新课：
北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。
学生活动：
请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。
分析、讨论、回答以下问题：
1.北京市的地理位置有什么优越性？
2.北京市及其周围的地形地势有什么特点？
3.北京市属哪种气候类型？
有什么特点？
4.流经北京市的河流有哪几条？
提问，小组代表回答，组员补充。
注：
以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后，内容的详略程度视学生接受程度和时间而定。
在了解了北京的自然环境以后，我们来看作为一国之都的北京的交通。
北京的对外交通
讲述：
（大屏幕显示北京市交通图）北京市的对外交通十分便利。
北京是全国最大的铁路枢纽。
有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网；北京市还是中国最大的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地；北京的公路密度也是全国最大的，有多条高速公路连接（全国各地）；北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。
综上所述，我们就可以分析概况出北京市位置的优越性。
提问，学生回答：
略。
归纳讲述：
北京位置的优越性主要表现在以下几方面：
1.纬度位置和海陆位置优越。
北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。
2.战略位置优越。
北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。
3.经济区位优越。
北京西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区内蒙古牧区，这些区域为北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。
承转：
正是由于北京的地理位置优越，所以北京自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都北京。
提问：
作为一国之都，北京最重要的职能是什么？
学生回答：
略。
讲述：
（板书）四、北京是我国的政治文化中心和国际交往城市。
活动：
请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。
提问，学生回答，略。
归纳：
北京是中国的政治中心。
中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。
北京是我国的文化中心。
北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。
北京是中国重要的国际交往中心。
北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。
课堂小结
本节课我们主要了解了北京的位置、地形、气候等地理环境特征，知道北京位置优越，掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。
北京作为中国的首都，已经成为中华儿女最向往的地方。
教学反思：
特别行政区——香港和澳门
教学目标：
知识目标：
1、使学生了解香港和澳门的地理位置——海陆位置和相对位置的优越性。
2、了解“人多地狭”的基本特点及拓展空间与保护环境的可持续发展战略。
3、理解港澳地区与祖国内地经济联系的模式和意义。
能力目标：
1、通过图文资料的分析，培养学生获取图上信息的能力及综合分析能力。
2、通过港澳地区地理特点的学习过程，使学生初步掌握对此类国家或地区其区域地理特征的一般分析和认识方法。
情感、态度和价值观：
1、 通过对港澳地区城市建设和可持续发展措施的了解，使学生逐步树立城市的发展更应重视人地协调的基本观念与可持续发展的观念。
2、思想上认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障。
教学重点：
1、教会学生借助香港和澳门政区图来分析和认识区域地理位置的一般方法。
2、理解香港和澳门特殊的地理环境与祖国内地密不可分的关系及该类区域地理特点的认识方法。
教学难点：
1、理解因地制宜发展和环境保护的可持续发展战略。
2、理解“一国两制”政策在香港和澳门地区与祖国内地密切联系中的体现。
教学过程
导入新课：
今天这节课我们就开始学习有关香港和澳门地区的地理知识。
一、人多地狭
1． 地理位置及其意义
观察“中国政区图”和课本P28“香港和澳门图”简要说明香港和澳门的地理位置。
想一想香港和澳门海陆位置对其经济发展有什么影响？
香港和澳门以中国内地为腹地的相对位置对其经济发展有何积极的影响?
讨论：
学生分两大组讨论，一大组学生讨论有关香港特别行政区的问题，另一大组学生讨论有关澳门特别行政区的问题，并选代表发言。
（略）师生共同小结：
（略）
活动：
教师组织学生完成课本P29“活动”中的第1题。
活动：
教师组织学生完成课本P29“活动”中的第2一4题。
阅读：
课本P28课文及阅读材料“香港和澳门的‘身世’”
思考：
①从港澳的历史和“一国两制”的政策入手，分析香港和澳门国际地位的巨大变化和国际竞争力的不断提高的原因；②为什么说香港和澳门的发展与祖国大陆密不可分？
学生分小组讨论回答（略）总结（略）
问题：
简要说明香港和澳门地区地理位置的优越性。
从哪些方面可以看出香港和澳门的发展与祖国大陆密不可分？
香港和澳门的产业构成讨论：
香港为什么要积极发展国际贸易、运输、金融、信息服务及旅游等产业？
学生分组讨论并选派一名代表阐述本组的看法（略）
师生共同小结：
（略）
讲述：
博彩旅游业是澳门的经济支柱。
活动：
让几名学生扮演香港商人，另外几名学生扮演某县县委书记和县长等政府官员。
表演短剧：
“表现香港商人到祖国内地某县与内地相关领导就优势互补、互利互惠、投资办厂事宜洽谈的过程。
”
活动：
分小组讨论祖国内地对香港经济的促进作用。
各小组选代表发言阐述本组的看法（略）
师生共同小结（略）
阅读：
课本P31的“阅读材料”内容并观察“图6．21”理解“转口贸易”的含义，思考香港的转口贸易给香港和祖国内地的发展带来了哪些影响？
学生分组讨论（略）师生小结（略）
读图：
课本P31图6．20“香港与祖国内地的优势互补”讨论并总结两地优势互补的基本模式。
分小组讨论并选代表发言阐述本组的看法（略）师生共同小结（略）
活动：
教师组织学生完成课本P32“活动”
课堂总结：
港澳地区尤其是香港地区与祖国内地有着多方面密切的联系。
“全面合作、优势互补和互惠互利”是港澳地区可持续发展的主要动力。
教学反思：
祖国的神圣领土——“台湾省”
教学目标：
1、能够运用地图说出台湾省的位置和范围，培养学生从地图上获取简单区域知识的能力。
2、能够运用地图和资料，初步学会分析台湾的自然地理环境和经济发展特色，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法。
3、通过阅读史实材料使学生能够明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教肓。
教学重点：
1.台湾省是中国领土不可分割的一部分。
2.台湾岛丰富的资源及经济特点。
教学难点：
台湾的“进口—加工—出口”型经济。
教学过程
（导入新课）今天，我们就来学习我国的台湾省。
（板图）台湾岛、澎湖列岛等岛屿。
（引导）课前，同学们已经查阅了很多关于台湾省的资料。
今天，我们就来根据这些资料探讨两个问题：
（1）宝岛台湾有什么宝？
为什么能有这些宝？
（2）台湾之根在哪里？
有什么证据？
学生分析讨论，教师适时补充。
（板书）
（小结）由于台湾特定的海陆位置、纬度位置和地处板块交界之构造带上的位置决定了它自然环境和特产的特点。
引导学生分析台湾经济。
（讲解）60年代以后，台湾经济发生了重大变化。
国民生产总值在30年内翻了50倍，人均国民收入翻了20倍，使之跃成为亚洲四小龙之一。
（启发）目前，台湾在发展“进口—加工—出口”经济时，谁应是台湾最好的合作伙伴呢？
（提问）海峡两岸开展经济技术合作的可行性如何呢？
请同学们根据下列两幅表格分析。
（小结）台湾与大陆有广阔的经济技术合作前景。
同学们喜欢的亲亲八宝粥就是与台湾合作生产出来的。
但是因为有人为障碍，这种合作还没有广泛进行。
很多商人都急切地盼望两岸关系的进一步改善。
二、台湾之根及其证据
（小结并板书）
（课堂练习）量算厦门到高雄的图上距离，并根据比例尺计算实际距离。
（课堂小结）大陆与台湾的距离并不遥远，我们都盼望着海峡两岸的中华儿女能早日团圆。
教学反思：
西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区
教学目标
知识目标：
1、使学生了解新疆的自然环境特征
2、使学生了解新疆的人口、城市和交通设施的分布特点，并分析其原因
能力目标：
1、培养学生运用地图和资料获取、加工信息和分析问题的能力
2、初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法
教学重点：
新疆人口、城市的分布特点及其影响因素
教学难点：
自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响
教学过程
导入新课：
欣赏歌曲《我们新疆好地方》
提问：
关于新疆，你知道哪些？
讲授新课：
一、 全国最大的省区
1、 新疆的面积和人口
请学生计算人口密度，然后得出结论：
地广人稀
2、 多民族的聚居地
3、 读《新疆轮廓图》及《新疆在全国的位置》图。
分析
1）描述新疆的纬度位置、海陆位置、相对位置
2）新疆的海陆位置对其环境的影响
小组活动，讨论，反馈
二、干旱的气候特征
读图《乌鲁木齐的气温和降水图》和《新疆的降水量分布图》，
小组讨论学习：
1、新疆的气候特征，并分析其形成原因
2、新疆的气候特征对人们的生产、生活有什么影响
3、除海陆位置外，新疆干旱气候的形成还受什么因素的影响？
三、三山夹两盆
1、读《新疆地形图》，找出新疆重要的山脉和盆地。
2、示图、讲解，总结新疆的地形特点
3、完成课本41页活动1
4、思考：
新疆的地形对其气候有无影响？
四、新疆地区的河流
读《新疆地形图》，
小组完成：
1、分析新疆河流分布的特点
2、新疆河流的河水主要依靠什么补给，为什么？
3、你认为绿洲应该在那些地区分布较多？
理由是什么？
反馈、总结
五、自然环境与城市分布
读《新疆地形图》，
小组完成：
1、新疆城市分布有何特点？
2、城市与地形、河流的关系是什么？
3、 影响新疆城市分布的最重要的因素是什么？
反馈、总结
六、环境问题
1、 思考：
新疆地区最容易出现的环境问题是什么？
2、 课件展示：
荒漠化资料一、资料二、资料三
3、思考：
人们在这些地区生产生活时，应该注意什么问题？
4、完成42页活动2和3
课堂小结：
1、由学生总结本节课所学知识
2、教师小结：
本节课我们主要学习了新疆的自然地理特征，以及独特环境特征影响下的人口、城市、交通设施的分布特点。
新疆的地位和地形特点导致新疆的气候以干旱为突出特点，进而使新疆形成与之相适应的荒漠为主的自然景观，这说明自然环境是一个整体，各要素之间相互制约、相互影响。
同时人类是自然环境的产物，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。
人类与环境应该和谐共处，共同发展。
教学反思：
第七章认识省内区域
第一节珠江三角洲
教学目标：
知识目标
1．利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置；
2．结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”；
3．知道三角洲、城镇化等概念含义。
能力目标
1．能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地
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