谁的本领大中班教案.docx
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谁的本领大中班教案
谁的本领大中班教案
谁的本领大中班教案1
活动目标：
1、积极参与谈话活动，养成认真倾听和轮流表达的习惯；知道关爱动物。
2、初步尝试用辩论比赛的形式进行交谈，遵守辩论规则，能用较完整地语言大胆介绍自己熟悉的小动物及其本领。
3、能围绕话题，较清楚地表达自己的想法和已有经验。
活动准备：
1、经验准备：
幼儿喜欢动物，并认识和了解过多种动物。
2、材料准备：
幼儿每人一张图片；黑板；准备一张多个动物的图片；粉笔。
活动过程：
1、幼儿借助图片自由谈论动物的本领。
（1）幼儿自由谈论，教师参与并倾听幼儿的谈话。
提问：
你手中拿的是什么动物的图片？
它有什么本领？
（2）请幼儿在集体面前讲述。
2、教师出示图片，幼儿围绕“谁的本领大”展开谈话。
提问：
谁的本领大？
为什么？
它们的本领能帮助其它动物或者能帮助人们干什么？
（1）幼儿自由讨论，教师参与并倾听幼儿的谈话。
（2）请幼儿在集体面前讲述。
重点指导：
引导幼儿将语言表述完整，声音响亮，提醒幼儿认真倾听。
3、幼儿分两组采取辩论赛的形式谈谈“谁的本领大”。
（1）幼儿分成两组，选择在谈论时争辩最大的两个动物作为辩论对象，轮流谈论“谁的本领大”。
重点指导：
引导幼儿大胆说出自己的理由，将语言表述完整，可用因为……所以……的句式来表达。
（2）讨论统计辩论的结果。
4、活动小结、延伸：
引导并教育幼儿珍惜、爱护小动物
谁的本领大中班教案2
设计意图：
故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。
故事通过：
梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。
选此内容目的有两个：
1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。
借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的发展。
2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点。
借助此故事，采用视听结合的方式，促进幼儿语言能力的发展。
活动目标：
1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本领。
2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。
3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备：
1、知识准备：
初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。
2、物质准备：
课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）
活动过程：
一、教师出示小猴、梅花鹿课件。
（P1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。
师：
森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。
有一天他们争吵了起来！
都觉得自己的本领大！
你认为谁的本领大？
梅花鹿和小猴都有什么本领？
（幼儿说出自己的认识）师：
我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？
怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢？
（幼儿想办法）师：
最后他们决定比一比。
看！
他们请来了谁当裁判？
（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？
（幼儿猜测）
二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。
出示P2师：
看！
他们一起来到了哪儿？
（引导幼儿认识小河、果树）大象说：
（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜想：
你觉得谁能摘到果子？
所说你的想法。
出示P3师：
比赛开始了，让我们一起去看看。
"预备——开始"（呈现梅花鹿和猴子比赛过程）提问：
你看到了什么？
（幼儿大胆讲述看到的画面）
重点：
1、梅花鹿怎么过的河？
它摘到果子了吗？
怎么样了？
（团团转）？
2、小猴子过不了河，它心情怎样？
（抓耳挠腮、无奈）过渡语：
有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？
（幼儿想办法）师：
小猴子想了一个什么办法呢？
我们一起来看！
出示P4幼儿观看PPT演示。
问：
小猴子想了一个什么办法？
幼儿讲述它们摘果子的过程。
（合作，互相帮助）
重点：
1、小猴子怎么说？
梅花鹿会怎么回答？
2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？
会怎么想？
（遇到困难想办法、要合作、团结力量大）
3、现在你们觉得谁的本领大了吗？
出示P5师：
猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？
（出示大象说的话）过渡语：
这个故事你们好听吗？
让我们来一起讲一讲。
四、师幼一起完整讲故事。
理解只有互相帮助本领才会更大的道理。
边演示PPT师幼一起讲故事。
提问：
1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？
2、后来是怎样摘到果子的？
（合作让本领更大）
五、知识迁移。
提升幼儿合作的经验，体验合作的快乐。
1、师：
生活中你有没有帮助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？
（幼儿说）过渡：
其实生活中小朋友经常也会帮助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！
2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。
六、小结。
其实我们每个人都有各自的长处，只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。
才能得到更多的快乐。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
谁的本领大中班教案3
一、活动前思考
1、教材分析
小朋友一直对动物较感兴趣。
特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。
而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。
当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？
这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。
发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。
最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。
同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。
在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。
2、重点难点
重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。
二、过程实录
（一）活动目标：
1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。
（二）活动准备：
1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。
2、奖花若干。
（三）活动过程：
1、出示木偶，以故事情境引出话题。
__师：
“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。
可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。
”
师：
“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？
”
（评析：
教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。
孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。
因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。
）
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
__师：
“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？
请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。
”
（评析：
在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。
有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。
这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。
）
3、小小辩论会。
__师：
“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？
”
__请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：
大象队和猴子队。
幼儿面对面坐下。
__教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则：
__要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。
__哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
（评析：
这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。
因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。
在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。
）
6、教师设置一个情境：
狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？
教师小结：
这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。
（评析：
此环节是整个活动中的难点，老师在给幼儿设置的情境中逐步提问，层层深入地引导讨论，大象和猴子是怎样帮助狮子的，最后得出需要两个人的合作才能完成这个任务。
）
7、迁移活动：
让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？
（评析：
“拓展谈话范围”是培养幼儿能力的重要一环。
不仅帮助幼儿延伸了谈话范围，而且也认识了自然界，动物与动物的关系。
）
三、活动后反思
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。
孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。
这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。
而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。
只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。
猴子会爬树、荡秋千等。
能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。
如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。
谁的本领大中班教案4
【活动目标】
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本领也不能骄傲，要看别人长处。
【活动准备】课件
【活动过程】
1、小朋友好老师今天要带大家去一个神秘的地方郊游，但是路有点远需要我们坐车去，那我们把小车开动起来好吗？
（播放音乐进教室）
2、哦我们来到了大森林请小朋友坐下休息一下。
3、（出示图片）他们是谁呀，他们是猴子和梅花鹿，咦？
他们在干吗呀？
他们吵架了，问一下小朋友他们为什么要吵架啊。
（让孩子举手回答）小朋友的想法真多呀，嘘！
我们来听一下他们为什么吵架了？
听到了吗？
老师听到喽，他们是在争吵谁的本领大呢。
4、那小朋友认为谁的本领大呀？
（举手回答）有的小朋友说梅花鹿的本领大那梅花鹿有什么本领呀，梅花鹿腿长跑得特别快，那猴子呢？
猴子会爬树。
5、猴子和梅花鹿想了一下决定要用比赛的方法来分出胜负，我们一起来看一下他们在比什么。
（播放动画）
6、看完动画片后问他们第一次比的是什么？
谁赢了？
为什么？
回答完后看动画是否答对。
对：
小朋友真聪明，他们比的是谁先摘到果子，猴子赢了因为猴子会爬树而梅花鹿不会
错：
是梅花鹿赢了吗？
不是，是猴子赢了，因为猴子会爬树梅花鹿不会。
7、他们第二次比的是什么？
谁赢了？
为什么？
（举手回答完后，看回答是否正确）
对：
小朋友又说对了真棒，他们比的是谁先跑到山脚下，梅花鹿赢了因为梅花鹿的腿长跑的特别快。
错：
原来是梅花鹿赢了，他们比的是谁先跑到山脚下因为梅花鹿的腿长跑的特别快
8、第三次比的是什么？
（回答完后看动画）对他们是谁先摘到桃子。
他们一开始摘到果子了吗？
为什么？
（回答完后看动画）他们没有摘到果子，因为猴子不会过河虽然梅花鹿过河了但是他摘不到桃子。
这时猴子想了一个办法，那我们猜一下他想了一个什么办法，（让孩子举手回答）回答完后看动画，原来小猴子是想让梅花鹿驮它过河一起摘果子，那他们到最后摘到果子了吗？
（回答完后看动画）
他们到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那样学会合作，这样我们的本领就会越来越大
9、游戏
老师带大家来做一个游戏，这个游戏很简单但是需要小朋友合作，游戏是这样玩的，小朋友分成两组每组发一个球举过头顶向后传谁先传到最后谁就赢。
（比三次）
结尾：
小朋友你们今天玩得高不高兴啊，那我们在一起去下一个地方吧。
（放音乐出场）
谁的本领大中班教案5
活动目标：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节，丰富词汇：
抓耳挠腮、合作。
（活动重点）
2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。
（活动难点）
3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备：
物质准备：
课件《谁的本领大》
经验准备：
丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本领的知识；幼儿有互相帮助合作的生活经验。
活动过程：
一、出示梅花鹿和小猴的图片，组织幼儿讨论，引起幼儿兴趣。
提问：
小猴和梅花鹿各有什么本领？
小猴和梅花鹿的本领都很大，你认为谁的本领更大？
二、完整讲述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。
提问：
故事里小猴和梅花鹿谁的本领更大？
为什么？
它们是怎么摘到果子的？
丰富词汇（合作）：
什么是合作？
你有没有和别人合作过？
合作做过什么事情？
教师小结：
梅花鹿和小猴各有不同的本领，但它们都不能独立摘到果子，后来通过团结合作，互相帮助后，才摘到了果子，看来合作的力量真大呀！
三、利用课件分段讲述故事，尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话，进一步体会同伴之间相互合作本领会更大的道理。
1、讲述故事第一、二段，提问：
大象裁判让它们比赛的内容是什么？
大象是怎么说的？
我们一起来告诉小猴和梅花鹿吧！
（学说角色对话）
2、讲述故事第三段，提问：
梅花鹿摘到果子了吗？
为什么？
它的心情是怎样的？
（引导幼儿体验梅花鹿摘不到果子着急的心情）你碰到什么事情的时候会很着急？
小猴摘到果子了吗？
为什么？
它的心情是怎样的？
你怎么知道的？
丰富词汇：
抓耳挠腮。
（学一学）我们小朋友着急的时候会怎么做？
小结：
梅花鹿和小猴都没有摘到，很着急，可是光着急是没有用的，还要想办法解决问题。
我们一起来听听它们想到了什么好办法。
3、讲述故事第四段，提问：
小猴子想到了什么好办法？
它的心情会怎么样？
它是怎么跟梅花鹿说的？
（学说角色对话）
梅花鹿听到小猴的话，是什么心情？
它是怎么做的？
4、讲述故事第五、六段，提问：
大象对小猴和梅花鹿说：
现在你们明白了吧？
小朋友，你们明白了吗？
明白了什么？
教师小结：
梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，只有互相帮助，才能摘到果子，本领才能更大！
四、活动延伸，鼓励幼儿在生活中互相帮助，感受合作的快乐。
生活中会有很多困难，需要我们和别人合作才能解决，互相帮助是一件非常快乐的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一样相互帮助，去解决问题。
也要记得把你和好朋友合作的高兴事跟大家分享一下。
谁的本领大中班教案6
活动目标
1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。
丰富词汇：
抓耳挠腮、合作。
（重点）
2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
（难点）
3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备
1.知识准备：
初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2.物质准备：
课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。
活动过程
创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领
教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：
梅花鹿和小猴都有什么本领?
你认为谁的本领大?
播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的
1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：
虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
提问：
故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?
它们是怎样夸自己的?
听了刚才的故事你认为谁的本领大?
2.幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：
有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：
小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?
丰富词汇：
合作。
小猴和梅花鹿是怎么说的?
师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大
1.结合课件，师幼共同讲述故事。
2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：
为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?
没摘到果子它们的心情怎么样?
丰富词汇：
抓耳挠腮。
后来是怎样摘到果子的?
摘到果子后它们的心情怎么样?
现在你们知道谁的本领大了吗?
小结：
小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐
1.幼儿自主选择角色表演故事。
2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐
1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。
提问：
在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?
2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结：
只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
活动评析
《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。
这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。
《纲要》指出：
“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。
活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。
活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：
1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容
多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。
利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。
根据中班幼儿直觉形象思维的特点。
在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。
不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。
利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。
2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理
提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
开放性提问。
活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。
如：
“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?
”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。
分析性提问。
针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。
如：
“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?
”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。
递进性提问。
活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。
三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。
3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展
美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：
“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。
”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。
在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。
如：
在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。
4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验
中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。
唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。
在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。
谁的本领大中班教案7
理论依据
1、完整教育理念——美国著名教育家特蕾莎朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。
本活动将多个领域内容自然整合，相互渗透，共同达成活动目标。
2、行动学习理念——创始人瑞文斯主张“做中学”、“反思中学”。
本活动注重引导幼儿在身心体验中获得知识，在行动参与中获得经验。
3、合作学习理论——该理论认为只有满足幼儿对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。
本活动引领幼儿有效获得社会认知，达成幼儿单独行动所不能达到的更大的成效。
4、游戏教学理论——游戏是儿童文化的一种基本形态，是教学的基本手段，赋予幼儿教育人文价值——游戏精神。
游戏手段的运用是幼儿园教学的专业特性。
本活动将教学情景化、游戏化，引导幼儿快乐认知。
实施策略
1、改编故事，内容创生，深化主题
活动对故事载体进行了较为大胆的创生，使活动内容更加富有童趣，充满想象。
同时适当降低合作游戏的难度，使之符合中班幼儿年龄特点。
2、设置情境，营造氛围，巧妙渗透
活
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