人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计新部编版.docx

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人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。

【教学目的】

1、知识与技能：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。

2、能力目标：

通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。

3、情感与态度：

在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

【教学难点】

引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教材分析】

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

【学生分析】

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律。

采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。

并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。

学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。

【教学准备】

教具准备：

多媒体课件；

学具准备：

剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。

 教学过程:

一、游戏导入，初步感知。

师：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

师：

老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？

出示：

三角形。

出示：

五角星。

出示：

正方形。

……

师：

这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。

我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？

一起来试一试吧！

（玩猜一猜游戏）

出示;三角形。

五角星。

正方形

师：

刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？

师：

对了，这节课我们就一起来认识角。

（课件板题：

角的初步认识）

二、观察实践，探究新知。

1、找校园中的角进一步明确对角的认知

师：

学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。

看！

我们的校园多么整洁、优美。

（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？

生：

看课件，小组交流。

（教师巡视，随机给与指导。

）

师：

谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？

（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）

2、认识角的各部分名称：

师：

同学们真能干！

找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。

师：

上面的图形都是角。

请认识观察一个角有几个顶点？

有几条边？

指名请学生回答。

1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）

2条边。

（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。

）

板书;画出一个角并标出各部分名称。

师：

你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？

（请学生到黑板上指一指）

生：

边指边说。

师：

请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。

生：

认真填写。

3、找一找生活中的角。

我们的教室周围有没有角？

请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？

拓展延伸，我们家里、生活里哪里有角？

生：

数学书、铅笔盒、墙角、……

 4、动手折加深对角的认识

师：

同学们可真棒，发现了这么多的角。

在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。

所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。

快看看你的书桌堂里吧！

师：

看看老师送给你的礼物里面有角吗？

师：

那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？

如果不会，可以和同桌讨论讨论。

生：

（折角）

（教师巡视）

师：

愿意把你折好的角给同学们看看吗？

（指折出的不是角的到前面来展示作品）这是角吗？

生：

不是。

师：

为什么不是角？

生：

因为它有一条边是弯的。

师：

真聪明！

对了，角的两条边必须是直直的。

你能把它变成角吗？

生：

（折）

师：

这回是角了吗？

师：

看样，你们都是聪明的孩子。

谁有不一样的折法？

生：

（到前面来展示）

（教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。

）

5、动手画掌握画角的方法

师：

同学们的小手可真巧！

那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？

师：

请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。

生：

（尝试画角）

（教师巡视）

师：

谁愿意说一说你是怎么画的？

师：

怎么画的？

生：

把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。

师：

这个办法不错。

还有没有其他办法？

生：

可以用尺子画两条线交上。

师：

这个办法也很棒！

老师也有一个好办法。

（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。

现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。

生：

（同桌监督画角：

一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。

）

（教师巡视指导）

练一练：

判断哪些是角?

出示儿歌

角的顶点尖尖的,

角的两边直直的,

不尖不直不是角.

6、游戏互动发现角的大小

师：

同学们可真聪明！

连老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。

生：

（找出学具里的活动角）

师：

那我们就来做一个游戏，听老师的要求：

你能用活动角摆出一个角吗？

生：

（摆角）

师：

怎么使它变小呢？

师：

现在，我们就来玩一个同桌游戏——偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。

玩三次。

比较时，要先把角的顶点对齐，一条边重合，另外一条边在外边的角就大。

生：

（同桌游戏）

师：

看样你们玩的很高兴，分出输赢了吗？

老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？

师：

谁的角大？

师：

为什么？

我的边这么长，怎么是他的角大呢？

生：

因为他的开口大。

师：

你们简直太聪明了。

谁还敢和我比？

生：

（与教师互动游戏比较大小，体会角的大小）

师：

（拿着活动角，一边演示一边说）通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。

叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。

生：

（跟着教师说）

三、巩固练习，加深认识。

师：

认识了角，同学们想不想用它解决一些问题呢？

出示课件上的练习题

生：

认真观察，

师：

现在请同学们看第二道题，找一找角。

生：

同桌交流每个图形中都有几个角，一边指，一边说。

师：

同学们可真是火眼金睛。

现在我就要考考你，你知道我的图形中有几个角吗？

生：

（边查边说）

师，来看第四题。

师：

到底是几个，谁愿意到前面来剪一剪？

师：

（动手剪）对了，是6个。

你们可真聪明！

你发现了什么？

师：

你们的小脑袋可真好使！

你看，只要我们认真观察，细心发现，我们就能发现许多有趣的奥秘！

四、归纳总结，课外延伸。

师：

通过今天的学习，你学会了什么知识？

生：

认识了角；知道角的大小与开口有关……

师：

同学们的收获可真不少！

今天就请同学们回家也考考自己的爸爸好不好？