九年级化学有渗透法制教学的教案姚辉讲解.docx
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九年级化学有渗透法制教学的教案姚辉讲解
课题2《金属的化学性质》说课
一：
教材分析
1、教材的地位及其作用：
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质、金属活动性顺序表及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用探究对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及某些金属化合物溶液、酸等反应的不同，通过探究实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出金属活动性顺序。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，为学习酸、碱、盐打下良好的基础。
而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
在学科教学中选择恰当的时机渗透法制教育，不仅能提高学生知法、守法的意识能力，还能让学生将所学知识和实际生活联系在一起，懂得应怎样规范自己的行为，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中。
2、教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，确定本节课的教学目标。
（1）知识与技能：
①巩固常见金属（镁、铁）与氧气的反应，知道金属与酸（盐酸、
硫酸）、某些金属化
合物溶液的反应
2初步认识金属活动性顺序和置换反应
3能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题
（2）过程与方法：
1认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动
2通过对金属与酸、某些金属化合物溶液的实验探究，培养学生运用观察、实验探究的方法获取信息能力，及用化学语言表达信息的能力
3通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
（3）情感态度与价值观
①通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣②培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神
3了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力
4在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐
5了解《中华人民共和国刑法》，提高学生知法、守法的意识能力。
3、教学重、难点
我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
由于金属活动性顺序比较抽象，而金属活动顺序表反过来能更好的指导学生掌握金属与酸、某些金属化合物溶液反应的有关内容，为今后学好酸、碱、盐的知识具有重要的作用，因此，我认为通过实验探究认识金属的化学性质及金属活动性顺序是本课题的重点。
由于金属活动顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用是需要考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识，思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我认为利用金属活动性顺序判断反应能否发生以及运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题是本课题的难点。
教学重点：
通过实验探究认识金属的化学性质及金属活动性顺序
教学难点：
①利用金属活动性顺序判断反应能否发生
②运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题
二、学情分析：
1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验探究。
三、教法分析及手段：
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
教学的重点放在金属的化学性质以及金属活动性顺序的探究上，采用实验探究模式，使学生了解常见金属活动性顺序、金属化学性质，既突出了重点，又利于难点的突破。
设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；采用以实验探究法为主线，使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。
再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。
多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
对金属的化学性质，①金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。
②金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。
设计这些探究过程，有利于学生体验探究与成功的乐趣，激发思维的潜力，以达到培养学生动手、观察、分析的能力。
对金属活动顺序表，采用“对比——归纳”的教学模式，对金属的化学性质从不同的角度反映出金属的活泼性进行对比归纳，使学生学会从客观事实中总结归纳得出结论的方法，
促使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高。
评价方式：
侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
教学手段：
实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。
四、学法指导：
实验探究法是化学学科的特点，也是学生学习化学知识的最有效途径。
学生在已有经验和教师指引下，学生自己动手做实验，进行实验探究，在边观察、边记录、边思考的同时，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料得出结论。
这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法，使学生分析问题的能力得到逐步提高。
本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，通过实验探究过程中，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，得出从实践中来又能指导实践的金属活动顺序表，它能提高学生对所得信息进行加工、处理的能力，实现知识的初步自我构建，培养学生观察能力和分析问题的能力。
总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。
五、教学程序
教学程序按：
创设情景、温故知新——
活动探究、探索新知——交流讨论、归纳小结
——练习反馈、巩固新知的次序进行教学
1、创设情境，温故知新
【创设情境】在现代考古中，发掘出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整，完好。
（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
通过教师分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理分析得出不同金属与氧气反应的速度和条件的不同从而建立金属活动性顺序概念。
2：
活动探究、探索新知：
（1）金属跟氧气的反应
在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。
回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，通过观察实物，让学生自己发现问题，引发思考，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得到这几种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金的化学活动性与这几种金属比较，则金排在什么位置？
为什么？
（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，
提高学生分析能力，还可以及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
（2）金属与酸反应
从生活中的小常识导入，日常生活中装酸汤鱼的金属锅很不耐用为什么呢？
【猜想】：
金属与酸可能会发生反应。
【设疑】：
金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？
同学们可以先提出自己的假设，通过实验来探究这个问题。
学生亲自动手做
镁、锌、铁、铜与盐酸、硫酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活
泼性差异。
由学生代表汇报探究结果，学生通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动发现的快乐，增强了学习兴趣。
（设计意图）充分体现课堂以学生为主体，教师是学生学习的引导者和合作者的新课程理念，达到培养学生的合作精神、实际探究能力和分析解决问题的能力的目的。
（改进意图）用塑料片把结晶皿（培养皿）隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。
相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。
值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。
突破重点。
还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。
【设置探讨】通过该实验探究金属与酸反应的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？
还能得到什么结论？
（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。
通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，
（3）金属与金属化合物溶液反应
在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应以及事例曾青得铁则化为铜，学生可推测金属可能能与金属化合物溶液反应。
（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。
提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。
根据探究任务，同学们进行实验来探究，通过教师的启发，学生书写化学方程式。
（设计意图）：
给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。
培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。
突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
通过实验探究金属的化学性质，培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生感受化学的物质美、现象美、直观美，培养学生的审美能力，为以后更好地利用实验探究自然
科学知识打下基础。
（4）通过探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而总结出常见金属的活动性顺序。
从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。
（设计意图）：
培养学生思维的广度和深度，培养学生分析、归纳、总结知识的能力。
3：
交流讨论、归纳小结
谈谈这节课你有什么收获？
还有什么疑问？
（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。
通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。
这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
4、练习巩固，反馈新知
通过对物质之间能否发生反应习题的练习，巩固金属的化学性质，了解金属活动顺序表的作用，使学生对知识的掌握情况得到及时反馈，通过对发生在身边的假黄金骗人事件，使学生知道采用哪些方法鉴别黄金与黄铜，使学生感受到化学在工农业生产、生活用的重要作用。
在学科教学中渗透法制教育做到寓情于教，有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想品德陶冶、法制教育于一炉。
这样，就能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用了。
设计意图：
突破难点，培养学生应用知识解决问题的能力，将理论联系实际，激发继续学习化学的热情。
化学教学中渗透法制教育是对中学生进行思想品德教育的主要途径。
【板书设计】
课题2金属的化学性质
一、金属与氧气反应
金属活动性：
镁、铝＞铁＞金
二、金属与酸反应
镁>锌>铁>铜（金属活动性由强到弱排列）
三、金属与金属化合物的溶液反应
镁>铁>铜四、金属活动顺序
锌>铜>银（金属活动性由强到弱排列）
钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂金
五、自我总结
《金属的化学性质》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1巩固常见金属（镁、铁）与氧气的反应，知道金属与酸（盐酸、硫酸）、某些金属化合物溶液的反应。
2初步认识金属活动性顺序和置换反应
3能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题
过程与方法：
1认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
2通过对金属与酸、某些金属化合物溶液的实验探究，进一培养学生运用观察、实验探究的方法获取信息能力，及用文字、图表和化学语言表达信息的能力。
3通过对金属的化学性质的探究，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
情感态度与价值观
1通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣
2培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神
3了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力
4在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐
5了解《中华人民共和国刑法》，提高学生知法、守法的意识能力。
【重点、难点】
教学重点：
①通过实验探究认识金属的化学性质
②通过实验探究认识金属活动性顺序
教学难点：
①利用金属活动性顺序判断反应能否发生。
②运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
【教学方法】实验探究法、对比探究、多媒体辅助
【学
【课
法】观察、探究、分析、比较、归纳
型】新课、实验探究型
【教学准备】试管、培养皿、镊子、镁条、铝片、锌粒、铜片、
铁丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸锌溶液、硫酸镁溶液。
【教学过程设计】
教师主导作用发挥活动
学生主体作用发挥活动
教学设计意图
【课题引入】看视频、听音乐。
我们在生活中经常使用和见到过哪些其它的金属？
学生思考、回答
联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课。
【板书】
课题2、金属的化学性质【创设情景】
在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总
是比铁器保存得完整、完好。
这是为什么？
【引导复习、回忆】金属与氧气的反应
思考、回答、倾听
回忆、记录、巩固相关知识。
以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主
动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在。
复习、巩固相关知识，加深
印象。
【创设情景】
没有保存好的镁条、铝条往
往不是银白色，为什么？
【追问】：
如果把金的化学
活动性与这几种金属比较，
则金排在什么位置？
为什么？
观察实物、思考。
比较镁、铝、铁的活动程度差异
思考、回答、倾听
展示实物可以用于创设学习
情景，诱发学生的学习兴趣，好奇心，使学生大脑神经进入兴奋状态，创设融洽的课堂氛围。
使学生能利用金属能与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性的强弱，提高学生分析能力，还可以及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
【过渡】有些金属的化学性
质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属
顷听、思考
了解判断金属活动性差异的初步方法。
活动性差异
【设问】日常生活中装酸汤鱼金属锅很不耐用，这是为什么呢？
【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？
同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。
思考
猜想、假设、实验探究
激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。
【探究活动】
镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应
【提示】
按操作规范进行实验，认真观察现象。
实验探究：
A组：
镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。
B组：
镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应。
培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。
【巡视、指导实验】
引导学生进行讨论、交流和展示探究结果
学生进行讨论、交流。
展示探究结果：
镁、锌、铁、
铜的金属活动性由强到弱依
次为镁>锌>铁>铜
在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识
在碰撞中相互同化
【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？
哪
些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？
由此你能把金属分为哪两类？
思考、讨论并得出结论。
结论：
可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸叏生反应的金属这两类
为后面学习金属活动顺序时，
为什么会出现氢元素打下基础。
【设问】刚才做了有关金属与盐酸、稀硫酸的实验探究。
这些化学反应的类型和以前
学过的化合反应、分解反应的类型相同吗？
如果从物质
思考、交流、讨论总结出置换反应的特点和规律
理解、掌握置换反应的特点和规律
类别的角度去分析，这些反应有什么特点？
【设问】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明了什么？
【讲述】曾青得铁则化为铜，成为湿法冶金术的先驱，在
世界化学史上占有光辉的一
页。
说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。
顷听、思考
培养学生相关知识的迁移能力，拓展学生思路。
提高学生学习化学知识的兴
趣，激发学生爱国主义热情。
【讲述】可以用金属和某些
金属化合物的溶液反应来比
较金属的活动性差异。
根据探究任务，同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，通过实验进行探究。
猜想、假设、实验探究
激发学生的兴趣，培养学生严谨、认真的科学思维能力和态度，增强学生实验设计能力。
【探究活动】
金属与金属化合物的溶液反应。
【巡视、指导实验】
实验探究：
A:
铁丝浸入硫酸铜溶液、铁丝浸入硫酸镁溶液、
B:
铜片浸入硝酸银溶液、铜片浸入硫酸锌溶液
培养学生实验操作能力、观察能力和同学间的协作精神
【设问】通过实验，你能得出镁、铁、铜和锌、铜、银的金属活动性顺序吗？
引导学生讨论、交流和展示探究结果
讨论、交流并达成共识。
得出结论：
镁、铁、铜金属活动性由强到弱依次为镁>铁>铜
锌、铜、银金属活动性由强到弱依次为锌>铜>银
通过学生间的对话、师生间对话，使知识在对话中形成，在交流中拓展。
【展示】金属活动顺序【设问】从金属活动顺序
中，你能得出哪些信息呢？
观察、记忆。
思考、交流、讨论、总结出金属活动顺序的应用规律。
加强学生记忆。
培养学生思维的深度和广度，培养学生
。
分析、归纳、总结知识的能力。
【指导】学生自主归纳总结本课题。
【课堂练习】
1：
判断下列物质之间能否发生化学反应
铝和盐酸汞和盐酸锌和氯化铜溶液
镁和硝酸银溶液
铜和硫酸铝溶液
2：
贵阳花溪分局接报，浙江来筑人员张某于在麦坪乡打砂厂被犯罪嫌疑人唐某用假
黄金（铜和锌的合金）骗走现金10万元,现唐某已被抓获请根据所学化学知识，设计实验区别“真金”和“假金”。
3：
波尔多液是农业上常用的一种杀虫剂，它是由硫酸铜等物质配制而成的，为什么不能用铁制容器配置波尔多液？
4：
为什么日常生活中，铝器不用涂油漆，而铁器常常需要涂油漆来防锈？
学生自主总结本节课的主要内容。
评价自己在本节课的启示和收获
练习、巩固、深化
培养学生对知识的归纳、总结能力。
联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题，体会“生活处处有化学”并增强学生的法制意识。
【布置作业】
1：
家庭小实验：
收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃
杯中加入一些洁厕精（主要成分是盐酸），仔细观察发生的现象。
试根据现象判断这几种金属活动性的差异。
2：
课本第14页：
第
1、4、5、7题
3：
网上查询《香港数十年来最复杂假黄金骗局》
记录
体现新课标“从生活走进化
学，从化学走向社会的教育理念。
【板书设计】
课题2金属的化学性质
一、金属与氧气反应
金属活动性：
镁、铝＞铁＞金
二、金属与酸反应
镁>锌>铁>铜。
（金属活动性由强到弱排列）三、金属与金属化合物的溶液反应
镁>铁>铜四、金属活动顺序
锌>铜>银（金属活动性由强到弱排列）
钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂金五、自我总结
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