美国农业可持续发展教案.docx

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美国农业可持续发展教案

课题

2.4区域农业的可持续发展（第一课时）

备课人

祁县中学地理组

课时

1课时

教学方法

三段六步双层次问题导学法

教

材

分

析

课标要求:

以某流域为例，分析该流域农业发展条件，布局特点和问题的基础上，了解区域农业可持续发展的方法与途径。

难点重点：

1、美国农业生产的条件；

2、美国主要农业带的空间分布；

3、可持续发展理论与现实生活相结合，以理论指导实践。

实破方法：

多媒体展示；学生读图，分析，合作交流；辩论。

教

学

目

标

知识与技能

方法与过程

情感态度与价值观

（1）了解美国农业生产条件。

（2）了解美国农业生产的特点。

。

（3）了解美国农业可持续发展的对策。

（1）通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力。

（2）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集关于美国农业发展方面的地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用与地理学习过程。

（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会。

（4）通过对美国农业生产条件、布局特点和问题的分析，了解农业可持续发展的方法和途径。

（1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（2）增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的生活习惯。

环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学反馈

情

境

导

学

有经济学家最近指出：

一个美国农民能养活100个人，但一个中国农民只能养活5个人。

什么因素导致了两个国家农业劳动生产率的巨大差异？

本节课将为你解开谜团。

引起学习兴趣

兴致盎然

自

主

学

习

一、美国农业生产条件

1．自然条件

（1）美国本土大部分属①_和②_，水热条件较好。

（2）地形分为③__大纵列带，在④__山脉与⑤__山脉之间是广阔的⑥___，约占本土面积的⑦____。

（3）地势⑧_，土壤⑨_，有利于农业⑩___和⑪_____。

2．社会经济条件

美国商品经济高度发达，⑫___成为影响农业生产发展的首要因素。

其中，⑬___对农业区域⑭___起了决定性的作用。

此外，还有⑮___条件、国家的⑯_等影响。

二、美国的农业生产地区专门化

1．概念：

是指一个地区专门生产一种或几种农畜产品，在全国范围内形成专业生产区。

2．目的：

在于根据不同地区⑰___的特点，以及农业生产的⑱___，对种植业和畜牧业进行⑲____，以取得最大的⑳____。

3．美国农业带的特征和分布

（1）美国农业生产布局最主要的特征是__，便于充分发挥农业____，大规模使用现代农业科学技术和___，提高农业___。

（2）美国主要的农业带：

____、___、___、棉花带、____、水果和灌溉农业带等。

问题难度适中，以独立完成为主。

可作为课前预习的提纲。

可在组内进行短暂交流。

老师给予适当点评。

培养学生读图获取地理信息的能力和阅读、分析能力。

自主学习

目标明确

能

力

提

升

在小黑板上的空白的美国地图上，标出：

美国三大地形区、美国乳畜带、玉米小麦带、温带大陆性气候和温带草原气候的位置。

板图展示

培养学生的地理空间感，及时反馈课前预习情况。

及时反馈

合

作

探

究

1.美国农业生产条件对发展农业有哪些影响？

（从自然条件和社会经济条件两方面讲）

2.比较美国主要农业带的位置和生产条件.（乳畜带、小麦带、玉米带）

小组代表展示

培养学生合作能力和语言表达能力。

知

识

建

构

用自己的方式表达出来：

通过知识的讲解，熟悉并掌握本节课的重难点。

培养学生的综合表达能力。

反馈学习状态

检

测

小

结

下图为中国和美国的部分地区图，阴影

部分为玉米带。

读图，回答1～2题。

1．我国东北玉米带和美国玉米带所共同具备的有利自然条件是（）

①热量丰富，生长期长②地广人稀③夏季降水丰富，且灌溉水源充足④地势平坦⑤土壤肥沃

A．①④⑤B．②③④C．②④⑤D．③④⑤

2．我国东北玉米带和美国玉米带共有的社会经济条件优势是（）

①劳动力充足②机械化程度高③交通便利④复种指数高⑤市场需求量大

A．①②⑤B．②④⑤C．②③⑤D．①③⑤

3、读“美国和中国东北地区示意图”，回答问题

（1）对两个地区小麦种植的区位条件进行比较，两者共同的有利自然条件是

（2）我国东北地区种植水稻主要的不利因素有

（3）美国东北部乳畜带形成的社会经济原因是。

（4）与我国相比，美国的小麦在国际市场上更有价格优势，为什么？

问题难度适中，以独立完成为主，可在组内进行短暂交流。

老师给予适当点评。

培养学生读图分析问题的能力，以及如何应用所学知识来解决问题。

课堂小结

美国农业生产地区专门化是否符合农业可持续发展的方向。

我们国家该如何借鉴？

这将是我们下节课要借鉴的问题。

承上启下

课题

2.4区域农业的可持续发展（第二课时）

备课人

祁县中学校地理组

课时

1课时

教学方法

三段六步双层次问题导学法

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

教学

反馈

情

境

导

入

1934年5月12日，一场巨大的黑风暴从平原刮起，形成一个东西长2400千米，南北宽1500千米、高3.2千米的巨大的移动尘土带，风暴持续了整整3天，掠过美国三分之二的土地，刮走了3亿多吨沙土，半个美国被批上了一层沙尘，仅芝加哥一带的积尘就达1200万吨，风暴过后，清洁工为堪萨斯州道奇城的227户人家清扫了阁楼，从每户阁楼上扫出的尘土平均有2吨多。

 在持续10年的沙尘暴中，整个美国数百万公顷的农田被毁，农场纷纷破产，牲畜大批渴死或呛死，风疹、咽炎、肺炎等疾病蔓延，25万人无家可归。

沙尘还引发了美国历史上最大的一次“生态移民”潮。

激发学生学习积极性。

学生学习兴趣高涨

。

自

主

学

习

美国农业可持续发展的对策

1．目的：

寻求适宜的____和技术，保护生态环境和___的安全，实现农业的长期稳定发展。

2．措施

（1）发展___农业，有机农业、___农业、精确农业、“_____”农业等。

（2）制定一系列__的政策、法规和计划，推广大量__，采取了因地制宜、切合实际的对策措施，促进了生态环境的保护和__的可持续发展。

3．美国农业的可持续发展政策__政策、休耕政策、___政策和_____政策。

通过阅读教材独立完成基础层次问题。

个别疑难可采取师生交流的方式完成。

培养学生从材料中提取信息的能力，增强学习的信心。

师生交流互动

。

自

学

材

料

自学材料：

可持续发展的农业模式

（1）有机农业：

指一种完全不使用人工合成的农药、肥料、生长调节剂、饲料添加剂等物质，也不使用基因工程生物及其产物，而是遵循自然规律和生态学原理，采取一系列可持续发展的农业技术，协调种植业和养殖业的平衡，维持农业生态系统持续稳定的一种农业生产方式。

其核心是建立和恢复农业生态系统的生物多样性和良性循环，以维持农业的可持续发展。

（2）生态农业：

指在农业生产中，在生态学原理指导下，利用动物、植物、微生物之间的相互依存关系，应用现代科学技术，保护、培植和充分利用自然资源，防止和减少环境污染，形成农、林、牧、副、渔业良性发展的农业生产方式。

（3）节水农业：

除了采取节水型灌溉措施外，还要在充分利用自然降水的基础上，通过采用水利、农业、管理等措施，最大限度地减少从水源通过输水、配水、灌水直到作物耗水过程中水的损失，提高单位用水量的产值和产量。

它包括农业水资源评价技术、农业水资源开发技术、农业灌溉节水技术、生物化学节水技术以及农业管理范畴节水技术等。

（4）精确农业：

用信息技术改造传统农业，在机械化基础上，将地理信息系统、定位系统、决策支持系统、传感技术进行集成，实现农业可持续发展目标，是综合应用地球空间信息技术、计算机辅助决策技术、农业工程技术等现代高新科技，以达到“高产、优质、高效”目的的现代化农业生产模式和技术体系。

（5）“处方”农业：

滥用化肥、农药会污染土壤、水源，危害人体健康等，为了给农作物合理施肥和治病就要有农技师给农作物来开处方，然后按方配药。

自主阅读，拓宽知识面。

培养学生的阅读能力。

学生认真阅读学习

。

合

作

探

究

探究材料

材料一为了寻求适宜的生产方式和技术，保护生态环境和消费者的安全，实现农业的长期稳定发展，美国政府在发展生态农业、有机农业、节水农业、精确农业和“处方”农业等方面进行了很多有益的尝试。

材料二在灌溉技术方面，美国走在世界的前列。

美国所有农场主，都聘有农业技术人员，在农作物生长期间，每天都要对不同土层的土壤水分进行定点定时测定和记录，包括需求量和补给量，并根据气象资料对补给量进行计算，真正做到了按需灌溉、精量灌溉。

材料三　 “处方”农业是指农场主在购买化肥、农药之前，请农业技术人员到现场勘查，根据农作物的长势和病虫害的程度，结合用地规模，开出施用化肥、农药的“处方”。

1．美国最早选择在加利福尼亚州发展节水农业，取得成功后逐步向其他地区推广。

试分析为什么最早选择在加利福尼亚州发展节水农业？

2．有同学认为，“处方”农业生产的农产品不再受化肥、农药的污染。

这一说法对吗？

为什么？

3．美国的农业政策对我国有哪些借鉴意义？

以学生合作交流为主，适时对学生回答做出点评。

最后给出参考答案。

考察学生知识迁移的能力，理论联系实际。

在情感态度上，树立科学的发展观、环境观。

互动交流

知

识

建

构

学生自主完成

通过知识的讲解，熟悉并掌握本节课的重难点，并能用自己的方式表达出来。

培养学生的综合表达能力。

检

测

小

结

读材料，回答问题。

材料1：

新疆降雨量稀少，年降雨量不足150毫米，农业用水80%以上靠灌溉完成。

目前，新疆生产建设兵团农业已基本形成以滴灌为主，喷灌、涌泉灌、自压微水头软管灌并行的高效节水模式。

到2010年，全兵团应用高新节水技术灌溉面积已达到1000万亩；2015年，将达到1200万亩，基本完成节水灌溉示范基地的建设任务。

材料2：

西北地区局部图。

（1）结合材料及新疆自然环境特征，分析新疆农区和牧区的分布特征及原因。

（2）新疆地区发展农业的有利条件有哪些？

在此基础上形成了哪些特色农业？

（3）发展喷灌、滴灌技术有利于解决_____、_____问题，该问题产生的原因

（4）为实现区域可持续发展，新疆农区和牧区要防止出现哪些问题？

应采取哪些相应措施？

问题难度适中，以独立完成为主，可在组内进行短暂交流。

老师给予适当点评。

培养学生读图分析问题的能力，以及如何应用所学知识来解决问题。

及时反馈教学情况

，

适时调整教学节奏

。

作业：

完成<<课堂导学案>>