区域农业的可持续发展美国农业.docx

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区域农业的可持续发展美国农业

贵州省高中物理杨永忠名师工作室

章劲

学科

地理

年级/班

高二级（19）

课的名称

区域农业的可持续发展---以美国为例

课时安排

共3课时（第2课时）

教学目标

1.知识与技能

1、专题一:

通过读图和阅读，使学生了解美国农业生产的自然条件和社会经济条件对农业生产的影响。

2、专题二:

了解美国农业生产的特点及农业带的分布及形成原因。

3、专题三：

了解美国农业可持续发展的有益的尝试方式及保护农业的政策、法规。

2.过程与方法

1、专题一：

对美国本土地形、气候类型图的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力。

2、专题二：

初步通过多种途径，运用多种手段收集关于美国农业发展方面的地理信息，进行整理、分析，总结出美国农业生产布局最突出特征和美国农业专业带的位置及形成条件。

3、专题三：

通过对美国农业生产条件、布局特点和问题的分析，了解农业可持续发展的方法与途径。

3.情感态度与价值观

1、专题一：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生阅读、思考、分析概括问题的能力。

2、专题二;培养学生树立按客观规律办事，因地制宜的观念。

3、专题三：

通过对美国农业的学习，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

学习者分析

知识基础

学生在高一年级时已完成必修Ⅱ中的农业的区位因素分析，对学习本节知识没有障碍。

但对区域地理中美国的地形和气候分析不熟悉，特别是气候类型的特征分析，恐怕要花的时间长些。

能力基础

学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改理念。

学习者

特征分析

1、学习者为高二年级学生，对有关地理知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望。

2、学生都是以小组为合作单位，一个同学的发言代表小组内同学的交流。

学习动机

分析

学生学习的目的是为了了解美国农业在世界独占鳌头的原因，并能够运用所学知识解释各国农业生产中的现象。

学习风格

分析

高中课程中有很多教学案例，教会学生分析学习问题的能力，将会对学生今后的学习及生活产生影响

教材分析

我国是一个农业大国，正在进行社会主义新农村建设，农业、农村、农民问题是全社会普遍关心的问题，农业的可持续发展是关系到国计民生的重大课题。

本节以世界农产值最大的国家---美国为例从其生产条件，经营方式，发展现状等方面为我国农业的可持续发展提供了一些经验。

本节教材包含了三大部分内容，分别以三个专题讲述美国农业生产的自然条件，社会经济条件，和为实现农业可持续发展而采取的对策等三个方面来论证可持续发展、因地制宜的道理。

第一部分通过地形、气候类型图和材料介绍了美国农业生产的自然条件，也突出了美国成为世界最大农业品出口国所具备的基础条件，为美国农业的多种经营提供了物质基础。

第二部分以图文结合的形式，介绍了美国农业生产专业化的自然、社会经济条件、分布范围、区位特征等基础条件突出了因地制宜的思想。

第三部分通过正反两方面的事例，来论证美国实现农业可持续发展的历程，证明农业必须走可持续发展的道路。

教学内容

或知识结构图

（第一课时）一．美国发展农业的有利条件

1、自然条件

2、社会经济条件

（本节课时）二．美国的农业生产地区专门化

1、农业生产地区专门化定义、目的、意义

2、美国主要的农业带

（第三课时）三．美国农业可持续发展的对策

1.过去农业发展存在的问题

2.农业可持续发展的对策

教学重点、难点及解决措施

1.教学重点：

美国的农业生产地区专门化的形成及分布，是本节重点

2.教学难点：

处方农业，精确农业为本节难点

3.解决措施：

对地理原理和难点，我运用多媒体及图表辅助，分析讲解，观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动予以突破。

教学准备

1.教师准备：

根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料。

地理教学挂图、中美两国农业图文资料、幻灯片、光盘，及相应电教设备。

2.学生准备：

课前预习

3.信息化教学媒体和资源的准备（请详细列出教学中准备用的媒体和资源，需要注明资源的类型、名称、主要内容、来源等。

）

图片：

1.美国农业现状的三张图片；2.美国主要农业带的分布一张图片；3.美国地形气候两张图片。

在信息化教学手段使用、信息化教学方式方面的创新（亮点）

教学过程

教学环节

（含时间）

教学内容

师生活动设计及意图

媒体使用及分析

备注

复习导入（时间约5分钟）。

过渡：

我们通过图片了解了美国农业生产的现状，前面我们分析了美国农业生产的条件，那么他们是怎样充分利用这些条件的呢？

首先要求学生回忆农业生产的特点和原则：

地域性、季节性或周期性。

因地制宜，因时制宜，扬长避短，发挥地区优势。

生观看PPT,师问。

激发学生探究欲望和学习兴趣

复习前面课程，温故知

展示

PPT2农业大国世界

PPT3世界主要的农产品生产和出口国PPT4世界最高的劳动生产率，用数字说明问题

新课讲解

板书

（时间约

5分钟）

板书

板书

二、农业生产地区的专门化

1农业生产布局的最主要特征

农业生产地区专门化

2、农业生产地区专门化含义

 指一个地区专门生产一种或几种农畜产品,在全国范围内形成专业生产区

3、农业生产地区专门化的目的

根据不同地区自然和社会经济条件的特点，以及农业生产的客观要求，对种植业和畜牧业进行合理布局，以取得最大的经济效益。

师指导学生从课本找出农业生产布局的特征，农业生产地区专门化的含义和目的。

（课文P52）并加以讲解。

展示

PPT5二、农业生产地区的专门化

PP61、农业生产布局的主要特征

2、美国的农业生产地区专门化含义

3、农业生产地区专门化的目的

通过文字进一步强化概念

板书

讲解阅读材料部分（采用读图分析法）（时间约9分钟）

然后详细认知美国农业生产地区专门化的具体表现。

4、美国的主要农业带的分布

（1）了解美国“乳畜带”：

①位置——美国东北部和沿五大湖沿岸各州。

②有利条件——多汁牧草；消费市场。

（2）了解美国小麦带：

①有利的自然条件——地平、土肥、气候适宜。

②二种不同种类小麦的分布位置。

简介春小麦与冬小麦播种与收割的季节差异。

当地以种植哪种类型的小麦为主。

（3）了解美国的“玉米带”：

①位置：

美国中部；密西西比河与密苏里河的交汇处；与其它农业区的相对位置。

②玉米带比小麦带位置偏东的原因分析。

——需水量的差异。

（从美国年降水量分布图，及河流分布图予以佐证。

从美国年降水量分布图，及河流分布图予以佐证

③美国在此地区，进行“玉米与大豆轮作”生产。

生齐声阅读课文P53阅读内容,师生共同归纳总结

从美国年降水量分布图，及河流分布图予以佐证

展示

PPT7美国农业带分布示意图,用不同的颜色直观记忆农业带的分布

PPT8阅读材料部分，师进一步归纳

活动部分处理

（时间约10分钟）

结论：

（时间约3分钟）

课堂小结

（生总结，时间约3分钟）

活动：

①分别指出美国的乳畜带,小麦带,玉米带和棉花带分布的大体范围.完成表格

②分析美国的自然条件对美国农业生产地区专门化形成与分布的影响。

③根据美国的自然条件,分析美国的农业生产地区专门化形成是否符合农业可持续发展的方向.

5、农业生产地区专门化的意义

因地制宜，扬长避短，充分发挥地区优势，提高农业劳动生产力

二．美国的农业生产地区专门化

1、农业生产布局的主要特征

2、农业生产地区专门化定义

3、农业生产地区专门化的目的

4、美国主要农业带的分布

5、农业生产地区专门化的意义

结合阅读材料，和美国地形、气候知识回答活动中的三个问题。

师指问生答并组织小组讨论，生上黑板完成更好。

对照课文P51地形与气候图，师引导生组织小组讨论。

处理方法：

此部分内容与初中所学内容和本节第一部分内容联系较大可采用提问、启发、总结的方

法。

要求从书中找出，（课文P54）指出本部分强调因地制宜的思想，并提问一至二名学生

利用板书提纲，总结知识点，强调读书、学习的方法。

并与学生一起回顾本节重点知识点。

展示

PPT9

PPT10抛活动三问题

重展示PPT7美国农业带分布示意图

展示

PPT11美国本土地形图

PPT11美国本土气候图

展示

PPT14

PPT15

课堂检测

（时间约5分钟）

课堂检测

课后思考：

学了本课后，请你谈谈美国农业的主要特点有哪些？

其中最具现实借鉴意义的是什么特点。

请谈谈你的体会。

农业生产地区专门化机械化、自动化、科技化、政策好、可持续、产品环保等等。

让生分组讨论回答

展示

PPT16课堂检测

PPT17课堂检测

PPT18课堂检测

教学流程图

复习导入--------展示美国农业生产现状三张图片激发学生探究兴趣------生回答师总结进入新课美国农

业生产的专门化（师板书）------引导学生在课本中找出美国农业生产的特征、农业生产专门化的含义、

目的----然后详细认知美国农业生产地区专门化的具体表现---美国主要农业带的分布----展示美国主要农业带

的分布图—---引导生完成阅读材料和活动----得出结论------农业生产地区专门化的意义----最后展示板书课堂

小结-------展示课堂检测-----结束

板书设计

板书设计：

第四节区域农业的可持续发展——以美国为例

二．美国的农业生产地区专门化

1、农业生产布局的主要特征

2、农业生产地区专门化定义

3、农业生产地区专门化的目的

4、美国主要农业带的分布

5、农业生产地区专门化的意义

教学评价

（含作业、练习设计）

课前、课中、课后如何评价学生本节课的学习效果，包括评价的方式、方法、评价工具等。

课前：

完成《优化设计》自主导学内容，生在课前自主完成

课中：

完成课堂检测内容，生自主上黑板完成

课后：

完成《优化设计》课后练习，师收批阅

教学反思

请在正式上课后写出：

应用信息化教学手段前后的教学效果比较，师生之间的互动，教学方式和资源应用的创新，教学应改进之处等。

自我评价

自己对

同行评价

同事观摩本课后提出的意见和建议：

设计说明