四个太阳说课稿范文3篇.docx
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四个太阳说课稿范文3篇
四个太阳说课稿范文3篇
四个太阳说课稿范文3篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢?
以下是整理的四个太阳说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
四个太阳说课稿范文1 各位领导老师:
大家好我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。
一、说教材 《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。
作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
作者用优美的语言描写了四季的变化,同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活,表达了作者善良的心地和美好的心愿。
文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,是对学生感知语言,理解语言,运用语言的好课文。
二、说教学目标、教学重难点 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:
教学目标:
1、知识技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。
2、过程方法目标:
学生用喜欢的方式读课文,在不同形式的朗读中积累词汇,获得语言的美感。
3、情感态度目标:
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。
教学难点:
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
三、说教法、学法 1、说教法 情境教学法:
利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。
让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入形象地感受、理解课文内容。
以读代讲法:
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学习法。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学过程 第一步:
复习巩固生字 1、游戏巩固生字 由于第一次合作上课,上的是第二课时,一方面缺乏默契有一定的距离感,所以刚开始时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。
所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏,既可以调动起学生的学习积极性,同时又可以巩固生字,接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。
第二步:
图片导入,激发兴趣 因为上节课学生已经初步了解了课文,所以我让学生回忆一下,小男孩画了四个什么样的太阳?
他把这四个太阳分别送给了谁?
利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。
第三步:
诵读课文,说演结合,体会想象美 1、让学生自读全篇课文,然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍,和同桌互相交流一下你喜欢的理由。
2、以学定教,学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。
A、感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜欢的理由,看一组图片,调动学生的感官,通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良,画绿太阳表达的愿望,指导学生朗读。
B、感悟金黄的太阳 学生说出喜欢金黄的太阳的理由后,我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化?
从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。
让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话,继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望,指导学生朗读课文。
C、感悟红红的太阳 让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由,然后让学生感受,从而容易理解大家的愿望。
进一步体会男孩的爱心善良,给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望,进而指导学生有感情朗读课文。
D、感悟彩色的太阳 让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由,我运用课件,出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义,把学生带进万紫千红的春天,走入课文所描绘的意境,激发学生的学习兴趣,朗读的欲望,更加深入形象理解课文内容。
第四步:
在领悟课文的基础上移情,积累语言 在学生通过观察图画,聆听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。
这时他们已经是学习的主人,这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子?
”根据孩子的回答引出“有爱心,善良”这样学生体会到了作者美好的心愿,目标自然达到。
第五步:
拓展延伸 因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。
因此在学完课文后,我让学生练习想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。
可以训练学生的表达能力,又促进学生个性化的发展。
第六步:
全课小结布置作业 把自己心中的太阳画下来,把自己的心愿写上去,背诵课文。
五、说板书设计 我的板书设计简单明了、直观。
采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。
在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
四个太阳说课稿范文2 第1课时:
一、教材分析 《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美好的心愿。
这样的课文有景,有境,有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。
从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、教学目标 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:
教学目标:
1.知识目标:
认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标:
初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
朗读课文,识字。
教学难点:
初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学法 1.说教法 情境教学法:
利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。
让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
同时重视学生的朗读:
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2.说学法 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程 一、导入 师:
今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字 1.组织学生自读课文,标出自然段。
2.听老师读课文说说你有什么感受?
3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?
指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:
挂,引导学生思考还有什么能挂?
用挂组词、说句子。
读文中的句子。
4.出示:
街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。
读读文中的句子。
5.出示:
熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
6.出示:
伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
7.出示:
甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?
读课文中的句子。
8.出示:
温,温暖,什么是温暖的?
让学生体会温暖,再认识:
冻僵,联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文,读句子。
9.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字 1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
2.强调:
“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。
第2课时:
一、导入 1.提问:
“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的”。
2.今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
朗读感悟 1.教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2.学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3.学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4.自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5.把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。
让学生体会秋天的乐趣。
6.把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
二、背诵课文 1.背自已喜欢的太阳的段。
2.拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的.同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字 1.出示田字格写好的生字:
“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2.强调笔画:
为的笔顺是:
点、撇横折钩、点。
阳,的左耳高且小,日字写中央。
3.学生自已练习写。
四、实践活动 1.想象画:
太阳与未来世界的关系。
2.交流作品。
五、说板书设计 我的板书设计简单明了、直观。
采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。
在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
四个太阳说课稿范文3 一、说教材 《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。
”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美好的心愿。
这样的课文有景,有境,有情。
在写法上采用并列的行式读来琅琅上口,气韵生动、充满儿童情趣。
从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。
二、说学情 一年级学生具有好奇的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
因此我采用了直观图片进行板书设计,并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性,使学生融入到学习情境之中。
通过上学期的学习,我班学生已独立掌握了一定的识字方法,像加一加,减一减,组合法,猜谜语,讲故事等等,他们识字兴趣浓厚,乐于和同伴合作识字,乐于用自己喜欢的方式记住汉字,但有感情地朗读才刚刚起步,因此需要老师在这方面给予更多的引导。
三、说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
(1)、认识“挂”“街”等12个生字,会写“园”“因”等7个字。
(2)、能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。
(3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
正确流利有感情的朗读课文。
教学难点:
理解“多彩的季节”的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿。
三、说教法学法 1、说教师教法情境教学法:
利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。
让学生在优美画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲法:
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学生学法与教法相适应,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习,让学生在教师的引导下,开展听、说、读、写的学习活动。
四、说教学理念 本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。
五、说教学过程:
一)欣赏歌曲激趣导入 兴趣是最好的老师。
上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲,吸引学生的注意力,然后问学生,歌曲中的小女孩在干什么?
对,种太阳,有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望,今天,我们一起来学习第十八课四个太阳。
这一段启始课的导入,用音形并茂的画面触动了学生的情感领域,激发了他们的学习动机。
二)整体感知学习字词 1,范读课文。
我首先用声情并茂的朗读,把文本鲜活的形象展现在学生眼前,促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。
2,自读课文。
我让趁热打铁让学生自读课文。
并提出以下读书要求。
读准字音读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3,识字读句。
课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字,有主动识字的愿望”的要求。
于是,学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字,然后全班交流识字的方法,对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。
对“街”这两个字我做了这样的指导。
人走在路上,中间还有建筑,这就是街。
在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道:
垂柳街,金融街,国槐街,德政街。
接下来,又利用课件,把生字写在太阳上,吸引孩子的兴趣,再利用太阳公公给我们送掌声了,太阳公公上天了,这样富有儿童化的语言,让孩子情境中快乐识字。
以上环节,层层推进从课内到课外,诱导学生在生活中识字。
较好地落实了识字教学目标。
接着指导学生读好难读的句子。
4,整体把握课文 文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢?
此时,我板书春夏秋冬,请小朋友上台把这四轮太阳,贴一贴。
以上学习,无论是读书,识字,还是贴图,学生动口动手又动脑。
可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现,拨动着学生心灵的琴弦。
三)品味语言感情朗读 如果学生首先选择了第一自然段。
我就和他们一起这样学习。
走近绿绿的太阳,感悟“清凉”。
1,出示图片,创设情境。
用语言描述炙热的夏天情境,问学生你最想干什么(吃雪糕,游泳,开空调,下场雨)如果这时天空出现一轮绿绿的太阳,你有什么感觉?
原来这位小朋友是要把清凉带给大家。
贴词语。
2,谁能把这份清凉读给大家听。
这时学生的读味道可能还不够。
3,句式练说,如果你有一轮这样的太阳,你想把它挂在那里?
请你用这样的句式说一说。
我想把绿绿的太阳挂在——让_____。
这里也挂那里也挂这就是——到处_____。
4,关注词语感情诵读。
有了小画家那个绿绿的太阳,大地上任何一个地方的人们,植物,动物都不在炎热了,他们感受到的是一阵阵——清凉。
注意读好这几个词。
绿绿,到处,清凉。
接下来让同学们通过个别展示,教师引读等方式读好本段。
其间通过老师的评价,你把红色的词语读得真动听,从你的表情我感受到了这份清凉。
逐步把学生的朗读推向深入。
这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受,而是调动起学生的生活体验,让学生与生活对话,与文本对话,水到渠成地理解了关键词语的含义,层层深入地读出了语言的味道,获得了读书的方法。
5,背诵积累,内化语言。
低年级要重视语言的积累。
最后,我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。
走进黄黄的太阳,感悟“香甜”。
我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象,让他们边看边读词语,让学生在画面中感知香甜的味道,同时丰富学生的语言积累。
本段还有一个关键词语词语—邀请。
为突破口这一重点,我虚拟了一个交际情景。
金黄的落叶可热情了,她要邀请我们去品尝水果呢?
老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景,接着再让同学们互相表演。
此间,我指导他们注意眼神的交流和请,等礼貌用语的运用。
热闹的场景,角色的置换让孩子们忘记了课堂,忘记了自我,此时他们就是一片片金黄的小落叶,就是一只只可爱的小动物。
趁机,老师出示“邀请”一词。
小落叶的邀请可真热情啊,在生活中你受过谁的邀请,或邀请过谁呢?
请您用上这个词说一句话。
此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起,活跃了课堂气氛,培养了学生各项语文能力,从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。
走进红红的太阳,感悟温暖。
1,联系实际理解冻僵。
同学们,都说词语有温度,读着这个词你有什感觉?
在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉,浑身哆嗦,这些形象的描述联系在了一起。
2,对比之中读出温暖。
就在我们的手脚都冰凉的时候,一轮红红的天阳出现了,我们立刻赶到——温暖。
自己练习读读这段话,把温暖的感觉读出来吧。
趁此,我又巧妙引入了写字环节。
3,写字我们活动一下温暖的小手,写一写脸这个字。
这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。
戴月字旁的字一般都和身体有关,我们请识字小老师带领大家读一读这类字。
走进彩色的太阳,感悟多彩。
1,展示春天:
春天可美了,瞧:
出示有关春天美景的图片让学生欣赏。
以此唤醒学生的生活体验,激发学生表达欲望。
2,描述春天:
看到这么美丽的画面,诗人高鼎写到:
草长莺飞——,孟浩然也写到:
春眠不觉晓——,你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢?
这可真是万紫千红总是春那。
这个环节调动了学生大脑里的语言积累,在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中,让“多彩”这一词语瞬间丰满起来,让一个鲜活的春天在学生脑海中定格,极好地发展了学生的想象力。
3,感情朗读。
有了前面的酝酿,此时的读已是水到渠成。
我采取师生合作读和男女生合作读的方式,把学生的情感逐步推向高潮。
此时的春天已不再只是作者眼中的春天,它已经移入了每个学生的心里,幻化成一轮轮彩色的太阳。
4,指导书写。
这段有一个要求会写的字:
因,这是一个全包围的字,学生第一次接触,所以要重点指导。
提醒学生注意,大口框要写的大一些,但要注意先进人后关门,大字的那变成了点。
和他同结构的字还有团,园,也来写一写。
五,拓展练说抒发感情 我会指着板书这样启发孩子。
同学们,文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳,他要给人们送来多彩的春天,清凉的夏天,丰收的秋天和温暖的冬天,多么美好的愿望呀同学们假如让你画个太阳,你会画一个什么样的太阳送给谁呢?
我想画个_____的太阳送给_____希望_____。
我想画个快乐的太阳送给你们,希望您们永远开心。
此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望,实现语文工具性与人文性地紧密结合。
六、说板书设计 我的板书主要采用图画配文字的图文式板书,形象直观地抓住重点词语。
这样设计能激发学生的学习兴趣,同时把课文的思路,学生的学路,和老师的教路有机地融为一体。
【四个太阳说课稿范文3篇】