试题题库小学语文第六册教学设计北京版精华版.docx

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试题题库小学语文第六册教学设计北京版精华版

北京版小学语文第6册教学设计

1、科学的种子

xx第二小学xx

一、教学目标

1．通过自学，初步认识本课生字及新词，认读二类字。

2．通过多种形式的读，了解课文内容，激发学生对科学产生兴趣。

3．能有感情地朗读课文，练习背诵。

通过有感情地朗读课文，进一步了解课文的主要内容。

4．愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听。

5．掌握本课的12个生字，理解词语的意思，能辨析4组形近字。

6、在学习字词的过程中培养学生良好的书写习惯。

二、教学重点

1．掌握本课的12个生字，理解词语的意思，能辨析4组形近字。

2．了解课文内容，受到教育，有感情朗读课文。

3．通过多种形式的读，了解课文内容，激发学生对科学产生兴趣。

4．在学习字词的过程中培养学生良好的书写习惯。

三、教学难点

通过多种形式的读，了解课文内容，激发学生对科学产生兴趣。

四、教学策略：

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学时数:

两课时

第一课时

一、教学目标

1．通过自学，初步认识本课生字及新词，认读二类字。

2．通过多种形式的读，了解课文内容，激发学生对科学产生兴趣。

3．能有感情地朗读课文，练习背诵。

4．愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感受“我”想象的美好，并且能够展开想象的翅膀，大胆地去奇思妙想。

三、教学难点

感受“我”的想象是“科学的种子”，并且种子已经萌发。

四、教学策略:

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

提问：

谁能举例说说什么是种子？

指名说。

师：

种下一粒种子，它就会发芽、开花、结果。

俗语说，种瓜得瓜，种豆得豆。

那种下一粒科学的种子会后什么收获呢？

今天我们就来学习第一课。

板书：

1科学的种子

【设计意图】从生活及导入，学生觉着亲切自然，调动学生学习的积极性。

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

1．自由读课文，提示学生读准字音、读通句子，行与行、节与节之间的停顿要适当。

2．结合课文内容及字典，理解词语的意思。

画出不理解的词语。

3．交流对词语的理解，教师有重点地指导“奇思妙想”。

4．指名读课文，思考：

你知道了什么？

对哪些内容感兴趣?

指名说。

5．默读课文，思考：

爸爸为什么说我爱奇思妙想，妈妈为什么说我胆子大？

读一读课文，画一画相关的语句。

认真读一读自己画的语句，想一想这些语句的意思。

指名读一读画出的语句。

引导学生将3、4两节与爸爸、妈妈小时侯的情况加以比较。

6．引导学生重点体会3、4小节，体会我有哪些新奇的想法，与爸爸妈妈小时侯的情况进行比较？

在体会中学习重点句子。

“乘飞船探访天涯”、“潜入富饶的大海”在爸爸、妈妈的眼睛里为什么是“奇思妙想、胆子很大”？

你能不能说说他们的理由？

指名有感情朗读，评价进行进一步的指导。

7．有感情齐读3、4节。

提问：

知道了小作者的奇思妙想，你是不是也有过奇思妙想？

这是不是你心田之中科学的种子？

把你的奇思妙想说给大家听一听。

8．指名说一说。

同桌互相说一说。

9．结合生活实际说说今天的“奇思妙想”在明天就会“梦想成真”，引导学生可结合自己查阅的资料说一说。

10．引读：

小作者种下的科学种子已经萌发了，快去读读。

自由读5、6小节。

读后谈一谈自己的感受。

【设计意图】在语境中指导学生用指定词语说话，为写话做铺垫，引导学生用换位思维的方式去感悟。

读出自己的体会。

（三）聚焦：

感悟文本，激活语言与情感

进一步熟读课文，并练习背诵。

1．说一说每一小节讲了什么内容，共有几句话，指导学生在理解记忆的基础上理解背诵。

2．练习把每一节的内容连起来进行背诵。

3．同桌互相帮助，互相检查背诵，比一比看谁先背诵下来。

会背的同学背给大家听。

【设计意图】培养积累的兴趣，指导积累方法

（四）收合：

布置作业与延伸

选做：

或朗读课文，或背诵课文，或自由发表学完课文后自己的意见和想法。

同学们，我们每个人的内心深处都有一粒科学的种子，只要我们敢想、敢做，那粒种子就会萌发。

快去学习科学知识吧，让我们心中的科学之种萌发后能够茁壮成长！

【设计意图】培养学生进行课堂质疑的能力。

附：

板书设计

　1．科学的种子

敢于奇思妙想

——梦想成真

萌发科学种子

第二课时

一、教学目标

1．通过有感情地朗读课文，进一步了解课文的主要内容。

2．掌握本课的12个生字，理解词语的意思，能辨析4组形近字。

3．在学习字词的过程中培养学生良好的书写习惯。

二、教学重点

识字、写字；较好的完成课后练习题。

三、教学难点

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

四、教学策略

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

通过上一节课的学习，你知道在小作者我的心中萌发了哪些科学的种子吗？

回忆课文内容说一说。

谁已经能把课文背诵下来了？

指名背一背。

同桌互查背诵。

激情诵读课文，加深对课文的理解。

导入：

这节课，我们进一步来学习课文，掌握本课生字。

【设计意图】游戏中复习巩固识字，学生乐于接受。

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

1．学习本课生字。

（1）看生字表自学生字，读准字音，看清字形。

（2）抓生字特点，选择有效的方法记忆字形，并用生字组词。

（3）自学后组内交流记忆字形的方法。

小组合作记忆字形，指导学生将生字分类记忆。

2．检查指导。

（1）指名说一说自己记哪一个字有窍门，如何记的，怎样用？

其他同学认真听，可以补充，说一说自己认为更好的记忆方法。

教师指导学生结合课文中的词句了解字义，联系字义记字形。

如：

枪、描、蓝等。

（2）重点指导，识记生字。

（3）指导归类：

“枪、竿、描、矿、粒”等字是形声字。

（4）“朝”是多音字。

Zhāo__（有朝一日）朝cháo__（朝鲜）

（5）需要注意笔顺的字：

“乘”：

笔顺为先写“千”，再在竖的两侧分别写“北”的两部分。

最后写“撇、捺”。

3．学生在生字本上练习规范书写。

老师巡视，个别指导。

写后学生之间互相评价指正。

【设计意图】小结学法，注重学生阅读能力的培养。

扩展延伸，发展思维，发展语言

（三）聚焦：

感悟文字，激活语言与情感

1．投影出示形近字。

牧（）竿（）驰（）探（）放（）杆（）池（）深（）

学生说一说这些字有什么异同，然后再组词。

集体订正。

2．同音字

竿（）迟（）描（）干（）驰（）苗（）呈（）

独立组词，集体订正。

3．填上合适的词语、小组交流：

（）的夜空（）的骏马（）的小鸟（）的大海

（）的国家（）的蓝天下

指名汇报，指导学生积累词汇。

【设计意图】渗透写法，升华情感，教育学生认真区分形近字、同音字，尤其是既形近又同音的字更要认真区分，正确使用。

（四）收合：

布置作业与延伸

鼓励学生用方法自学生字，注意音形义的联系。

多学字，不能只局限于课文中的生字。

【设计意图】培养学生的语言表达能力和课堂质疑的能力。

附：

板书设计

1．　科学的种子

zhāo__（有朝一日）

朝{

cháo__（朝鲜）

2．放风筝

xx第二小学xx

一、教学目标

1．借助拼音和字典，初步认读本课生字及新词。

2．通过不同形式的读，了解内容，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

在学习课文时体会引号的不同用法，培养学生的良好阅读习惯。

3．有感情地朗读课文，选自己喜欢的段落背一背。

4．结合课文内容理解词语的意思，学会本课生字。

在学生字过程中培养学生良好的书写习惯。

5．学习仿照第四自然段的写法写一段内容比较具体的话。

6．有感情地朗读课文，进一步背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点

1.了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

2.感受课余生活的欢乐。

在学习课文时体会引号的不同用法，培养学生的良好阅读习惯。

3.学习仿照第四自然段的写法写一段内容比较具体的话。

三、教学难点

感受课余生活的欢乐。

在学习课文时体会引号的不同用法，培养学生的良好阅读习惯。

进行仿写。

四、教学策略：

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学时数

两课时

第一课时

一、教学目标

1．借助拼音和字典，初步认读本课生字及新词。

2．通过不同形式的读，了解内容，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

在学习课文时体会引号的不同用法，培养学生的良好阅读习惯。

3．有感情地朗读课文，选自己喜欢的段落背一背。

二、教学重点

了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

三、教学难点

体会第四自然段的写法。

四、教学策略

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

同学们，你们喜欢放风筝吗？

谁愿意给大家说说呢？

联系生活实际，引导大家说说。

出示放风筝图：

有一个小孩在放风筝后写了一篇作文，比同学们说的具体多了，而且很有条理，咱们学一下这个小作者是怎样写的。

板书：

2放风筝

【设计意图】结合生活实际导入，易于接受。

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

1．初读课文。

（1）轻声读课文，借助拼音和字典读准字音，要读通句子，利用工具书或结合上下文理解不懂的词语。

（2）检查学生对生字词的掌握情况：

结合课文内容理解词语的意思：

各式各样、徐徐上升。

说说自己是怎样理解的。

（3）指名分段读课文。

思考：

跟随小作者来到体育场放风筝，给你最大的感受是什么？

整体感知放风筝的过程，感受风筝之多，放风筝之快乐。

2．精读课文。

（1）课文中描述的风筝各是什么样子，从哪些地方可以看出风筝多？

找出相关段落，默读，批注。

引导学生抓住重点词语理解课文内容。

结合课文说说或读出有关的句子，从风筝数量多、种类多、色彩多几个方面体会风筝之多。

有感情读一读。

朗读第二自然段，指导学生抓住重点句概括段意。

（2）兄弟俩是怎样把“大蜻蜓”风筝放上天空的？

默读课文第三自然段，思考。

引导学生结合生活实际，理解放风筝的过程。

指导朗读第三自然段，结合自身体会谈感受。

体会我和哥哥高兴的样子。

指名范读，其他同学边听边做动作，感受小作者高兴的心情。

（3）自由读第四自然段，找一找这一段都分别介绍了哪几种风筝。

读完这段话你有什么感受，是从哪些地方体会到的。

引导学生了解这一段分别介绍了“大蝴蝶”、“小蜜蜂”、“大金鱼”、“小卫星”的颜色及空中的样子，写出了空中风筝之多，五彩缤纷，热闹极了。

指导学生读出自己的感受。

师生连读，说说第一句与后几句的关系？

明确写法。

做批注

（4）提问：

看这一段的末尾你发现了什么？

指名说。

引导学生学习省略号：

这个自然段的结尾处作者使用了省略号，有什么作用呢？

学生说说自己的想法。

（留给读者一个想象的空间）

联系生活实际，展开想象，续写课文。

多么美的场景啊！

齐读最后一个自然段。

【设计意图】指导学生边读边思考，学习简单的画批。

（三）聚焦：

感悟文本，激活语言与情感

1．齐读课文，感受放风筝的快乐情景。

2．自由读课文，思考：

本课出现的双引号作用都一样么？

指名说一说。

引导学生明确引号3．“的”不同用法。

你最喜欢哪一个自然段？

为什么？

说说体会。

4．把自己最喜欢的自然段读一读，背诵下来。

练习背诵

请学生谈一谈学习课文后的感受。

【设计意图】积累语言

（四）收合：

布置作业与延伸

通过对这篇课文的学习，我们体会到了我和哥哥到体育场放风筝的高兴心情。

我们在课间活动时也很高兴，你能完成课后的选做题吗？

【设计意图】再想一想、说一说、练一练中巩固区分形近字。

附：

板书设计

　　2．放风筝

风筝：

数量多、

种类多、

色彩多。

心情：

快乐

第二课时

一、教学目标

1．结合课文内容理解词语的意思，学会本课生字。

在学生字过程中培养学生良好的书写习惯。

2．学习仿照第四自然段的写法写一段内容比较具体的话。

3．有感情地朗读课文，进一步背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点

掌握本课字词

三、教学难点

理解字词意思

四、教学策略

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

1．在体育场放风筝，那么热闹的场面吸

引了我们，你能把自己喜欢的段落背诵下来吗？

（背诵自己喜欢的段落）

评价激励学生背诵全文。

2．指名读第四自然段，问：

这段主要写

了什么？

是围绕哪句话写的？

后面分述部分是怎样把风筝写具体的？

学生结合课文内容及生活实际说说。

3．读第四自然段，想一想这段的写作方法怎样？

（总分的写法）

板书：

总分写法有重点句内容具体

【设计意图】复习巩固

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

指导仿写

1．说说下课后在操场看到的热闹情景，互相启发，丰富素材。

2．指名读读自己仿写的短文。

其他同学认真倾听，集体进行评价，帮助修改。

明确仿写的要求。

3．把自己说的话写出来。

注意仿写。

师巡视，个别指导。

4．写完后自己先读一读，进行修改。

5．组内、同桌读一读，议一议，看是否符合写作要求。

指名读，评选出优秀。

【设计意图】训练学生不动笔墨不读书

（三）聚焦：

感悟文本，激活语言与情感

学习生字。

1．小组内交流记字的方法。

2．指名说说记字方法。

指导学生联系词句理解字义。

3．重点指导：

师生一起观察生字，说说怎么写。

稳：

注意字的占格。

4．生练习规范书写。

师巡视指导。

1．出示生字卡片，开火车：

学生快速认读，并组词。

2．完成课后第四题：

读句子，体会引号的不同用法。

3．投影出示形近字：

学生独立完成，集体订正

争（）其（）急（）筝（）期（）稳（）

4．填上合适的词语

（）的风筝（）的天空（）的翅膀（）地呼扇

学生独立完成，指名汇报，共同朗读、积累。

5．查字典：

为徐徐上升的徐字正确选择字义。

【设计意图】在练习中

提高学生语文能力

（四）收合：

布置作业与延伸

老师根据情况小结。

【设计意图】指导积累的方法，培养积累的兴趣。

附：

板书设计

　2．放风筝

仿写：

总分的写法

有重点句

内容具体

3墨渍

xx第二小学xx

一、教学目标

1．通过问别人，或者借助拼音和字典，认识本课生字及生词，认读二类字。

2．有感情地朗读课文，联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

了解宋庆龄是怎样做到守信用的：

为等小伙伴放弃和家人一起去做客，懂得从小就应当养成“守信用”的好品质。

3．体会“惋惜”的词意，试着口头造句。

4．联系音形义学会生字，能正确书写，培养学生独立识字能力，培养学生认真书写的好习惯。

5．和自己的合作伙伴演课本剧，继续感受宋庆龄的诚实守信，懂得从小就应该培养“守信用”的好品质。

二、教学重点

联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

了解宋庆龄是怎样做到守信用的：

为等小伙伴放弃和家人一起去做客，懂得从小就应当养成“守信用”的好品质。

三、教学难点

联系音形义学会生字，能正确书写，培养学生独立识字能力，培养学生认真书写的好习惯。

四、教学策略：

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学时数：

两课时

第一课时

一、教学目标

1．通过问别人，或者借助拼音和字典，认识本课生字及生词，认读二类字。

2．有感情地朗读课文，联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

了解宋庆龄是怎样做到守信用的：

为等小伙伴放弃和家人一起去做客，懂得从小就应当养成“守信用”的好品质。

3．体会“惋惜”的词意，试着口头造句。

二、教学重点

有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

三、教学难点

感悟守信用的重要，懂得从小就应当培养这种好品质。

四、教学策略

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

1．同学们收集了许多宋庆龄的资料，能把你了解到的和大家说说吗？

你觉得宋庆龄是个怎样的人。

学生结合自己收集到资料说一说。

2．今天我们就来学习宋庆龄小时侯的一个故事，我一定要等她。

板书课题。

【设计意图】在题目中激趣，体现教学的灵活性。

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

1．自读课文，想办法（问别人，或者借助拼音和字典）读准字音，读通课文（读不好的地方多读几遍）。

2．出示词语卡片：

宋庆龄折花篮第二天挺想你（换一个词“特别”“十分”）解释虽然惋惜（查字典，理解词义；读书中的句子，加深理解；口头造句，学习运用）惦记急匆匆耐心敲门吻

3．再读课文，把课文读准确。

读后说说课文讲了一件什么事。

默读，思考：

我为什么一定要等她？

从书中找到答案，划出那句话。

指名说

宋庆龄一定要等小珍的原因我们大家都了解了，现在请同学们默读课文：

（1）想一想宋庆龄答应教小珍折花篮以后发生了什么事，她是怎样做的？

（2）把你受感动的地方画一画，你为什么受感动？

批注在旁边。

学生按要求默读自学。

4．理解课文，有感情朗读：

学生汇报自己受感动的地方，并指导朗读。

A、宋庆龄说：

“我不能不讲信用。

我一定要等她。

”引导学生想象去做客的欢乐，读出宋庆龄决不失约的决心。

【设计意图】识字时做到字不离词词不离句。

（三）聚焦：

感悟文本，激活语言与情感

1．默读课文，想一想：

我为什么大哭？

（引导学生体会“我”焦急的心情，可以读出来，也可以说出自己的感受。

）

2．我在大哭，妈妈是怎么说的？

（指名读）

“可别这么容易灰心。

”指的是什么？

从课文中找一找“意外的成功”指的是什么？

导语：

妈妈的话应该是亲切的，语重心长的。

试着读一读。

3．指名读妈妈的话，体会其中的意味。

导语：

我照妈妈的话做了，有意外的成功吗？

4．齐读读课文最后一段，找到“意外的成功”。

想一想，说说我此时是什么心情？

读一读，体会“意外的成功”。

想一想我的心里可能有哪些想法？

如果当时我放弃了，结果又会怎样？

看插图，体会我的心情，再读一读。

朗读第二自然段，感受宋庆龄的决心。

引导学生概括段意：

宋庆龄为了（），不合家里人去（）。

5．读一读最后一个自然段，思考：

大家为什么会心地笑了？

回答问题，感受小珍和宋庆龄都守信用的好品质。

教育学生从小要守信用。

【设计意图】指导朗读方法，培养阅读能力

（四）收合：

布置作业与延伸

通过学习这篇课文，我们知道了宋庆龄为了不失约，放弃跟家人一起做客而等候小伙伴的事，赞扬了宋庆龄诚实守信的好品质。

我们也要向伟人学习。

【设计意图】围绕“意外的成功”层层深入理解

附：

板书设计

3我一定要等她

放弃去做客

讲信用耐心地等待

受到了赞赏

第二课时

一、教学目标

1．联系音形义学会生字，能正确书写，培养学生独立识字能力，培养学生认真书写的好习惯。

2．和自己的合作伙伴演课本剧，继续感受宋庆龄的诚实守信，懂得从小就应该培养“守信用”的好品质。

二、教学重点

培养学生独立识字能力，培养学生认真书写的好习惯。

三、教学难点

演好课本剧《我一定要等她》

四、教学策略

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

1．我们学习了第三课《我一定要等她》，懂得了从小就要讲信用。

我们一起再了读一读课文，学习宋庆龄的好品质。

师生一起读课文。

2．出示生字卡片：

宋折篮第差记昨虽些惋惜匆惦宋释敲吻

学生快速认读生字，巩固字音。

【设计意图】用游戏的形式指导学生识字方法，符合孩子年龄特点

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

1．这些生字你有什么好方法记住吗？

自己想一想，和同学说一说，记一记。

2．学生汇报所记生字和识字方法。

教师鼓励学生用不同方法识记生字。

3．难点指导：

哪些字带有“竖心旁”？

学生找一找：

惋惜惦

结合偏旁想想这几个字和什么有关系？

理解字意。

指导竖心旁的笔顺，书空写一写。

你能用这种方法学会“篮”吗？

讲讲篮球的来历，进一步联系字义记字形。

并与“蓝”区分。

4．用“惋惜”造句。

（1）说说“惋惜”什么意思？

（2）指导：

必须用简洁的语言交待出惋惜的原因，这样的句子才符合三年级要求。

【设计意图】提高识字能力

（三）聚焦：

感悟文本，激活语言与情感

1．指名造句。

2．师生评议，是否具体恰当。

3．独立写句子。

4．同桌互查，互相指正。

投影出示形近字：

纪（）第（）蓝（）

记（）弟（）篮（）

错（）差（）此（）

措（）羞（）些（）

独立完成，集体订正。

强调易混之处，指导学生联系字义进行区分。

听写生字。

同桌互相判阅。

引导学生找出自己错误的原因。

教育学生快点具备独立识字的能力。

【设计意图】尊重学生的主体性，问题从学生中来。

（四）收合：

布置作业与延伸

1．激励学生：

刚才同学们学习生字十分认真，效果很好。

同学们在课下精心准备了课本剧，现在就请你们展示一下。

2．组合预演。

3．指一小组进行表演，学生评议。

4．再请一组表演，学生评议。

【设计意图】指导学生运用词语说话写话的方法。

附：

板书设计

3我一定要等她

惋惜惦篮

4*假如我可以变

xx第二小学xx

一、教学目标

1．通过读课文，认读6个字。

2．通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

3．展开想像，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

二、教学重点

感受“我”变成小动物后的乐趣。

能展开想像说说假如自己可以变，想变成什么。

三、教学难点

感受“我”变成小动物后的乐趣。

四、教学策略：

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学时数：

一课时

第一课时

一、教学目标

1．通过读课文，认读6个字。

2．通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

3．展开想像，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

二、教学重点

感受“我”变成小动物后的乐趣。

能展开想像说说假如自己可以变，想变成什么。

三、教学难点

感受“我”变成小动物后的乐趣。

四、教学策略

“以读为本”与多种方法有机结合。

五、教学过程

（一）起势：

导入新课

1．你们知道孙悟空有什么本领么？

指名说（七十二变。

想变什么就变什么，保护唐僧西天取经。

）

2．假如你可以变，你想变成什么呢？

学生自由说一说。

3．今天我们来学习一篇课文，题目就叫《假如我可以变》，看看他想变成什么？

板书

【设计意图】抓住新知识点进行适当讲解。

（二）承接：

初读文本，理清顺序与结构

1．请同学们先自己读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

学生自读（借助字典和拼音），扫清文字障碍。

边读边想，你知道了什么。

划出重点词句，简单批注。

2．出示卡片，学生认读带认读字的词：

农民似（这个字还念什么，你在哪里见过？

说一说）的歇脚空（用另一个音组词）闲耕种享受

3．指名朗读课文，纠正字音和断句，帮助学生读正确，读通顺。

4．指导学生自学，引导学生了解课文内容：

（1）读课题，质疑：

“我”想变成什么？

为什么想变成这些小动物？

自己朗读课文，想一想

（2）在小组内交流自己的看法。

（3）学生汇报：

我希望自己变成蜻蜓、青蛙、蚯蚓。

板书

（4）说一说我为什么想变成