《式微》《子衿》教学反思.docx
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《式微》《子衿》教学反思
《式微》《子衿》教学反思
（经典版）
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《式微》《子衿》教学反思
这是《式微》《子衿》教学反思，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《式微》《子衿》教学反思第1篇
暮雨成想，望君归。
水光净月，一如你俊颜，承袭白衣如若初见，忘年回首已消损了红颜。
——题记
十月的官路是那么的萧索，却不及我半分心凉。
落叶已然落下，飘转着璇落在我身旁。
坐于菩提树下，提笔却迟迟不下。
微敛眼帘，投下一片*影。
奈何已然忘记？
君傲然的身影。
。
。
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。
。
任白衣飘飞，把岁月的美好带走。
红颜早已消散，留下的只是沧桑的痕迹。
曾经不顾一切的追寻早已放弃，也许你的幸福便是对我最大的慰藉。
风花雪月早已散去，独留无尽的思念如影随形。
就这么浑浑噩噩的度去，直到菩提树花绽放。
一花一树木，一草一菩提，何时你也曾对我说：
“子衿，我许你菩提树开也不分离。
”可笑那只是我的一厢情愿，你喜欢的不过是我可以就她的内丹。
。
。
。
。
。
可是，你可曾想过，没有了内丹，我也会随风而去？
可你总是不愿给我我想要的回答，哪怕只是谎言我也愿意？
“子衿，你是菩提树妖，你没有了内丹也可以再练，但是小倩没有你的内丹治疗，她会死的。
。
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。
”眼睁睁的看着你取走我的内丹，心静如明月，是啊，你从来都没有爱过我，多说那些又有何用？
其实。
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。
子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的体内，没有了内丹的压制，就算我是妖也回天乏术啊。
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。
当年你走的事那么的决绝，可笑我还想卑微的挽留。
。
。
。
。
。
万年的折磨，我磨完了所有的傲气，早已在菩提树下安家。
靠在树上，任嘴角黑*的血液流淌，迷离的看着菩提树，喃喃道：
“菩提万年开一次，现在他又开了，可你却不在了？
罢了，我也要走了。
。
。
。
。
。
”发丝最后一缕黑*消散，我缓缓的闭上了眼，结束了，这一切终究还是结束了。
。
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。
。
子君来到菩提树下，朝我走来。
他慢慢的弯下身，还是那么的俊美非凡，他柔声说：
“小懒猫，我回来了，当初对不起你，让你失望了。
。
。
。
。
。
今天，菩提树又开了，我回来赴约了，你怎么还在睡呢？
”他抱起我，脸*变得苍白，惊恐的说：
“怎么会，不会的。
你是佛祖身旁的菩提树皇，只不过没了内丹，怎么会死呢？
不会的，不会的！
你还在气我对不对？
你说话啊！
”我也想回你啊
《式微》《子衿》教学反思第2篇
【三维目标】
1、知识能力目标:
掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。
2、过程方法目标:
在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
3、情感态度价值观目标：
培养对传统文化的兴趣。
【教学重点】
1、掌握对联常识，学习欣赏对联。
2、把握对句要领，学习拟写对联。
【教学难点】1、拟写对联
2、养成关注传统文化的意识。
【教法】激趣法、点拨法、讨论法、练习法
【学法】自主--合作--探究
【教学准备】PPT课件
【教学安排】1课时
【教与学过程】
l环节一：
激发兴趣，情境导入
PPT显示：
北京市20XX年高考改革：
英语100分，语文180分
与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子：
【Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.怎么译？
你如果不滚开,我就和你同归于尽。
（四级）
你若不离不弃,我必生死相依。
（六级）
问世间情为何物,直教人生死相许。
（八级）
天地合,乃敢与君绝。
（专家）
你在或不在,爱就在那里,不增不减。
（活佛水平）
这就是语文提分，英语降分的原因:
差别不在英语水平,而在汉语水平。
】
导语：
汉语是世界上最美丽的语言，她是汉民族思想、文化的载体。
汉语博大精深，语文魅力无穷。
这节课让我们共同走进魅力语文之——奇妙的对联。
【设计意图】从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。
选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。
兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。
相信良好的开端是成功的一半。
l环节二：
掀起你的盖头来——对联常识
1、参考教材，小组交流，用简洁的语言概括对联特征。
字数相同，词性相对
对联特征结构相应，内容相关
用字不重，仄起平收
2、举例阐释，使学生有更感性的认识。
提示：
把握了对联的特征也就把握了对句的要领。
3、对联的书写和张贴有什么要求
v书写力求美观
v张贴遵照传统
【设计意图】引导学生自主合作学习，梳理对联有关知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。
培养学生搜集整理信息的能力及概括能力。
l环节三：
读你千遍不厌倦——欣赏对联
1、奇妙有趣的对联PPT显示
数字联花甲重开外加三七岁月
古稀双庆内多一个春秋
（趣讲本联来源。
理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等词的意义。
让学生算一算老寿星的年龄。
）
同音异字联饥鸡盗稻童筒打
暑鼠凉梁客咳惊
（引导学生从表现的场面、趣味性上及平仄和谐、同音异字的奇特方面欣赏）
2、欣赏对联书法熙熙亭楹联
昆明大观楼长联
3、组内推荐学生介绍自己知道的名联、趣联。
4、学生交流对对联的认识与感受
中华民族特有的文学和书法相结合的艺术表现形式。
（学生畅所欲言）
总结语关键词：
有对称美、有书卷气、有智慧、体现中华文字的丰富性，短小精悍、尺幅之间包藏天地……
【设计意图】展示名联、趣联，学生谈感受，打开学生视野，感受对联艺术美，感受祖国语言文字和传统文化的魅力，感受中华对联文化的博大精深，激发探究欣赏的兴趣。
5、鉴赏对联松下弈棋，松子随同棋子落；溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂。
（1）这副对联描绘了一幅怎样的画面？
（2）对联中的人物有什么特点？
人物的特点如何表现出来的？
（小组讨论交流后各人写出答案，并派代表发言，其他学生补充。
）
【设计意图】鉴赏对联，培养学生理解、感悟、审美及语言表达能力。
l环节四：
牛刀小试显身手——拟写对联
1、对对歌诀——《声律启蒙》PPT显示
2、基础练习
（1）读对联自由放声朗读以下对联（PPT显示）
青山有幸埋忠骨/白铁无辜铸佞臣春含情百花齐放/人有志万事俱成
天增岁月人增寿/春满乾坤福满门青山不墨千秋画/流水无弦万古琴
风声雨声读书声声声入耳/国事家事天下事事事关心
（2）补对联（自主合作探究学习）
某餐馆门口贴着一副对联，上联是：
“，，弃之可惜”；下联是：
“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。
（用李绅《悯农》中的有关语句填入上联）
（3）改对联（自主合作探究学习）
按对联要求调整下联的顺序和结构。
上联：
大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；
下联：
红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
（4）写对联（自主合作探究学习）
把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。
中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
（预计此题学生不能很顺利的拟写出来，教师注意巡回参与小组学习，适时点拨启发）
【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。
学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。
设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。
关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。
驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。
3、课外提升练习（链接高考）（自主合作探究学习）
为下列对联对出下联或上联。
PPT显示：
①春晖盈大地，
②，；腰鼓秧歌唢呐，同属塞北民风
【设计意图】链接高考真题，使学生对对联题的难易度有所了解和感知，树立学会拟写对联的信心，培养学生驾驭文字的能力及创新的能力。
l环节五：
课堂小结
课堂小结：
（略）
以对联形式勉励学生珍惜学习生活
u不苦不累，高中没味；不拼不搏，人生白活
u才思敏捷数理化游刃有余出口成章政史地无所不知
l环节六：
布置作业
1、完成课外提升练习题PPT
2、请每位同学围绕“对联”这一主题，办期手抄报，要求图文并茂、内容丰富。
3、（选做）感兴趣的同学，可就对联展开一次研究性学习，题目自定，形成书面形式。
）
研究性学习参考题目：
趣联摭谈对联里的修辞春联
【设计意图】生活中处处有语文，引发学生关注传统文化，树立大语文观。
一堂课的学习是远远不够的，延伸学习兴趣，教会学生学习，提高学生自主研修学习能力，巩固课堂所学。
【附板书】奇妙的对联
对联特征（对句要领）
字数相同，词性相对
结构相应，内容相关
用字不重，仄起平收
《式微》《子衿》教学反思第3篇
教学目标：
1、简单了解诗意的基础上，争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。
2、品读诗词，体验、感受思念这种情感。
3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名背诵《采葛》。
2、全班齐诵《采葛》。
3、谈话导入：
《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念，今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。
二、学习《子衿》。
1、师板书《子衿》这首诗。
子衿（国风·郑风）
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
2、自由朗读诗句，整体感知。
3、指名朗读诗句，正音？
4、抓重点词引导学生理解诗句。
①子：
男子的美称？
衿：
即襟，衣领。
②嗣，音yí：
传音讯。
③佩：
这里指系佩玉的绶带。
④挑达táotà：
形容走来走去的情状。
⑤城阙：
城门两边的观楼。
译文
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
赏析
想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有没有思念我？
在城门楼上天天盼望，盼你回来，告别的时间如此漫长。
5、想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的画面？
（女子在城阙思念、盼望情人）
6、各种形式吟诵诗歌《子衿》，如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。
7、比赛看谁背得快，背得好。
8、观看视频《吟诵子衿》。
9、全班齐诵。
三、拓展延伸。
1、谈话：
思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感，谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。
2、让学生熟读以下诗词，品味其中浓浓的思念之情？
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
（相思王维）
人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
（水调歌头苏轼）
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
（*城子？
苏轼）
四、了解*传统节日。
主要有：
春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节
重点了解春节的传统习俗。
《式微》《子衿》教学反思第4篇
“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音……”
一步步的，盼望着；一点点的，思恋着。
环绕着四周的灯火缭绕；听鸣着四周的人烟顶沸，而我却静静的，回忆着那个远去的他。
蓦然回首，看着那青白*的衣角，偶然的机遇，也许并不偶然，可是他却又身在何处，那信使又身在何方？
寥寥几个字的《子衿》，也许并不渺小，即使长篇大论也无法体现她内心的无奈，此时的我透过这字里行间，也许看到的也是我自己的内心……
每当我努力寻觅着作文的方向时，却又十分迷茫，一次次地举笔；一次次地停滞；一次次华丽的文字，却总是无功而反，我是多么想写出那《子衿》的意境，我也是多么了解诗中她对别人的怀念。
而我也想那心中的她——作文。
无意间的一次漫步，却带来了有意的感受。
漫步古卷，感受着诗经般的意境，轻轻地来了，无意间地触动了，也无意间地流走了，留下的只有那无限的遐想……
一步步地走过那早已褪*的古城堡，沉旧、沧桑，分分映入眼帘。
倾听着历史的心跳，“叮叮……当当……”空气寂静，纯朴，典雅之音，四处弥漫，好似挑起了空间与时间的回忆。
此时此刻，我好似寻着古音，跨越千年，渐渐明朗，那久违的熟悉，而心中也缓缓烙印下了一个别样的印记。
回到家，豁然的我，也再不觉迷茫，闭上眼细细品味，平静下内心的放荡不羁，波澜声*的笔墨也渐渐温馨。
纯朴、典雅，交织在我的笔尖，久久不能忘怀。
也许这才是作文的真谛！
品《子衿》，是心灵的远航，心无杂念，聆听着……
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