三年级下册教材各单元的知识点.docx
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三年级下册教材各单元的知识点
人教课标版三年级下册一、二单元知识点
单元
课题
基础
阅读理解
单元习作
字
词
句
段篇（读写结合点）
第
一
单
元：
感
受
大
自
然
的
美
好
1
燕
子
1、生字：
会认9个生字：
俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱，会写14个生字：
燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞。
2、多音字：
【燕】【圈】【似】
3、容易读错字：
俏、拂
4、写字指导：
燕、倦、漾
1、正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。
2、近义词：
俊俏——美丽
机灵——机智轻快——轻捷
3、反义词：
聚拢——散开
增添——减少偶尔——经常
4、积累四字词语：
光彩夺目
1．一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
（“一身羽毛”、“一对翅膀”、“一条尾巴”是小燕子外形的勾勒；“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出小燕子活泼机灵的特点。
“凑成”则准确地表达了燕子身形灵巧，搭配和谐之意。
）
2.青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
（这句话以拟人的手法，说“草”、“叶”、“花”等，“像赶集似的聚拢来”，构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。
在这生机勃勃的春天，燕子也从南方“赶来了”，更加富有感情色彩，给春天增添了活力。
）
3.在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
（这段描写让我们充分感受到燕子飞行的姿势、速度。
它们轻快自由，欢快自在。
众多的燕子在早春的时光里，迎风飞行，为春天增添了动势和情趣，使早春更加生机勃勃，令人神往。
）
4.嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
这多么像正待演奏的乐谱啊！
（这里作者展开了丰富的想象，由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱，把“几个黑点”想象成音符。
只要燕子欢飞起来，就会奏出美妙的“乐曲”，从而使燕子落线停歇的情境构成了一个奇妙的比喻。
这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章，燕子给春天大合唱谱写了动人的旋律，给读者留下了丰富的想象余地。
）
1、大家都特别喜欢燕子，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？
想一想，然后写成一篇短文。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3．学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
1、内容：
介绍家乡的风景
2、选材：
“小桥”、“小河”、“街道”、“村庄”、“山坡”、“树林”……
3、写法：
（1）先广泛了解你的家乡有哪些风景，然后选择你感兴趣的一处细心观察。
（2）抓住风景的主要特点。
（3）选择好观察点，按照一定顺序写。
（4）用上平时积累的景物描写的词句，用过合理的想象、联想、把景物的形态写生动。
2
古诗两首
1、生字：
会认4个生字：
咏、绦、泗、滨，会写7个生字：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。
2、容易读错字：
【绦】
3、写字指导：
【裁】【紫】
1、正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。
2.积累四字词语：
万紫千红
《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
“碧玉妆成一树高”：
高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。
“万条垂下绿丝绦”：
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
“不知细叶谁裁出”：
这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”：
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
《春日》这首诗采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考。
“胜日寻芳泗水滨”：
在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”：
那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
“等闲识得东风面”：
平常（人们）都知道有春风。
“万紫千红总是春”：
“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”，都是。
1、找一些描写春天的诗来朗诵；
2.画一幅春天的画；
3.以《咏柳》为题写一篇作文。
1.让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；
2.让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
3
荷花
1、生字：
会认3个生字：
挨、胀、翩；会写12个生字：
荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、蹈、蜻、蜓。
2、多音字：
【挨】【佛】【荷】
3、容易读错字：
【挨】【蓬】
4、写字指导：
【裳】【蹈】
1、正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2、近义词：
饱胀—饱满本领—本事破裂—裂开
3、反义词：
展开—收拢挨挨挤挤—稀稀拉拉雪白—乌黑
4、积累四字词语：
挨挨挤挤（AABB）翩翩起舞
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（“冒”字形象地表现了白荷花的艳丽夺目，在一片绿色的荷叶中，白荷花突现了出来。
）
2、如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（把满池的荷花看作一幅活的画，这幅画不仅美丽，而且充满勃勃生机。
这位大画家就是神奇的打自然，是美妙的大自然使作者产生了人在画中游的感觉，表达了作者由衷的赞美之情。
）
3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（作者用鼻、用眼、用心去感受荷花的美，面对着一池的荷花，渐渐与荷花融为一体，好像自己也成了荷花了。
）
1.想象说话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____。
”
2.练习用“有的……有的……有的……”写话。
3.仿照《荷花》，写写你喜欢的一种花的不同形态。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
4*
珍珠泉
1、多音字：
【曲】
1、读准“镶嵌、青苔、朴素、沉积、干涸”等词语。
2.积累四字词语：
弯弯曲曲（AABB）
1.周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。
你要是踩上去，准会滑倒。
那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
（“石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕”,抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点。
你看,“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄开放着的花朵”,是珍珠泉的“花环”。
“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。
三个“那样”,说明了泉水的又绿又深,清可见底,渗透着“绿”的美感。
）
2.开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（这里作者把水泡当作人来写，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。
作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。
）
3.有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
（这一段的语言表现形式丰富，有精巧的摹色:
“水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……”有形象的比喻:
“多像一串一串彩色的珍珠啊!
”还有充满激情的重复:
“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”表达了发自内心的自豪和赞美之情。
）
1.第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面：
水是那样清，清得（）；水是那样绿，绿得（）；水是那样深，深得（）。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
1.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
2.体会抓特点描写景物的方法。
3.积累课文优美语言。
第
二
单
元：
爱
护
周
围
环
境
5
翠鸟
1、生字：
会认11个生字：
秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭；会写13个生字：
翠、秆、腹、赤、衬、衫、透、泛、泡、饲、翁、陡、壁；
2、多音字：
【爪】【尽】【背】
3、容易读错字：
【赤】【衬】【衫】【秆】
4、写字指导：
【翠】【翁】【秆】【透】
1、正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、近义词：
锐利—锋利清脆—清越
3、反义词：
陡峭—平坦灵活—迟钝喜欢—讨厌
4、积累四字词语：
小巧玲珑
1.头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（这段话按照一定的顺序从头部、背部、腹部分别讲述了翠鸟美丽鲜艳的羽毛，并用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
）
2.它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（“一动不动”、“注视”点出了翠鸟捕捉小鱼时的投入与专注，让我们仿佛看见了一只翠鸟机警地等待小雨的情景。
）
3.翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
（“蹬开”、“飞过去”、“叼起”、“贴着”一系列动词把翠鸟捕鱼时的情景再现在我们面前。
几个动作联系在一起，都是在一刹那间进行的，突出了翠鸟捕鱼的迅速、敏捷。
）
1.仔细观察你身边的小动物，观察它的动作，写一写它戏耍、捕食或撒娇……
2.仿照课文，写一种动物的外形。
1.摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
1、内容：
保护环境
2、选材：
（1）调查周边的环境，写一写环境受到了哪些污染，人们为改善环境做了哪些工作。
（2）写一写家乡几年后的变化。
3、调查报告的写法
（1）开头要注意交待清楚调查的相关内容，如起因，时间、地点、对象，如能再简单介绍当时所处环境的大致情况，那就更好了。
（2）调查的内容在记录时，可以以记叙文的形式来记录，也可以用条列的形式来记录。
在具体写作的时候，要注意抓住环境情况的最显著的特点来描写，比如公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味，让人恶心；工厂排出的废水又黑又臭，还浮着一些秽物；工厂排出的废气很刺鼻，会散发到小镇的各个角落；化肥厂排出的气体中含有粉尘、铅、煤灰等对人体有害的物质；小区公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾，既不卫生，又影响市容。
在具体描写景物的特点的时候，我们还可以运用对比、拟人、比喻、列数字等表现形式来描写。
这样就会使文章充满可读性。
（3）在文章的结尾，不要忘记谈谈自己的想法，也可以提出自己的一些合理化的建议。
6
燕子专列
1、生字：
会认11个生字：
欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢，会写14个生字：
欧、洲、瑞、士、舒、启、舒、骤、涉、疲、政、踏、救、载。
2、多音字：
3、容易读错字：
【洲】【殊】【骤】【涉】【濒】【厢】
4、写字指导：
【舒】【涉】【载】
1、正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、近义词：
3、反义词：
4、积累四字词语：
1.燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还能用专列送呢？
（文章开头用一个疑问句，引发阅读兴趣。
用专列送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但一个政府能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子却难能可贵。
）
2.听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”、“四处”这些词语看出人们得知燕子的危险情况后内心焦急万分。
寻找范围之广，让我们看到了人们不畏恶劣天气，为拯救燕子所付出的辛苦劳动，反映了人们对保护动物的博大爱心。
）
3.她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
（小孩本应该是保护对象，可是她却和大人一起去拯救比自己更为弱小、更需要保护的燕子，突出了贝蒂为拯救燕子而忘我的精神境界，更进一步体现了人类维护生态环境的博大爱心。
）
1.“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
”瑞士政府会怎么呼吁呢？
请你帮瑞士政府写一份广播稿。
2.请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
7
一个小村庄的故事
1、生字：
会认9个生字：
郁、葱、湛、犁、裸、扩、栋、咆、哮，会写13个生字：
森、郁、葱、湛、盖、犁、砍、裸、扩、栋、柴、喘、黎。
2、多音字：
【空】【卷】
3、容易读错字：
【澈】【湛】【栋】【裸】
4、写字指导：
【森】【葱】【犁】【喘】【黎】【葱】
1、正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、近义词：
一切—所有裸露—暴露清新—新鲜
3、反义词：
减少—增加扩大—缩小黎明—傍晚
4、积累四字词语：
郁郁葱葱、各式各样、应有尽有
1.谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
（两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提──没有人管。
“拎”表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。
“一棵一棵”表示的不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事。
）
2.就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（“出现”和“裸露”，表明小村庄周围的环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开始的第一步，如果人们没有注意的话，环境的破坏将无法避免。
）
3.一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。
）
4.树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。
“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式──用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀!
）
5.不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的味道，实际上是对人们行为的否定。
）
6.可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（“咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。
）
7.什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（这里的“一切”，指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。
“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。
一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。
这句话含义深刻，发生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡“我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：
可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。
）
1.用“变成了……变成了……变成了……”写一写你熟悉的环境变化。
2.小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。
洪水过后，人们决定重建小村庄，请你发挥想象，写一写小村庄重建后的新面貌。
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
8*
路旁的橡树
1、多音字：
【铺】
1、会读橡树、延伸、挺拔、楔子、沥青、马蹄形、高尚等词语。
2、积累四字词语：
不约而同、沉默不语、
1.突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
（工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?
原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。
面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。
）
2.工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。
（为什么工程师和工人们都沉默不语呢?
工程师“什么话也没对工人们说”，表明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢?
他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。
学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
）
3.工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
（“工程师长久地看着筑路计划”，一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么，工程师是为什么叹气呢?
联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“（要修筑公路的）计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。
“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。
）
4.“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
（工程师的话是陈述了一个客观的事实，因此，他的语气应该比较平静。
工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的话应该含有一定的激动的情绪，读出来应该略显激动。
）
5.师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
（工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。
）
6.它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。
）
7.坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”（“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为，因此，他们也赢得了人们的尊重；“高尚的心”则是对工程师和筑路工人的非常准确的、也是最好的评价。
）
1.“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
”请你发挥想象的翅膀，说说工人为什么停下来？
1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
人教课标版三年级上册三、四单元知识点
单元
课题
基础
阅读理解
单元习作
字
词
句
段篇（读写结合点）
第
三
单
元
9、
寓
言
两
则
1、生字：
会认5个生字：
窟、窿、叼、劝、缠；会写12个生字：
寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔、盘、缠、硬.
2、多音字：
【圈】【结】【了】【钻】【行】
3、容易读错字：
窿、悔
4、写字指导：
寓、窟窿、叼、缠
1、正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2、近义词：
结实-牢固赶快-赶紧奇怪-惊奇
3、反义词：
渊博—贫乏长进—退步闻名—无名风餐露宿—养尊处优
4、积累四字词语：
亡羊补牢、南辕北辙（带反义词）
1、他说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
”（反问句表达的语气更强，突出了养羊人不以为然，根本没有想到后果，执迷不悟的态度。
）
2、他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
（此句连用了五个“越”，强调了这个人的结局。
）
1、复述故事，并结合实际理解寓意。
2、体会反问句的意思及表达效果：
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
3、积累寓言故事。
你想对那个去楚国的那个人说什么？
1、能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
2、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。
1、内容：
能抓住自己特点，写写自己。
2、选材：
要抓住自己某一方面的特点来写：
（1）性格：
活泼、内向；爱好：
打球、唱歌、跳舞（3）优缺点：
勤奋、善良、粗心、急躁。
3、写法：
（1）记叙要真实具体，详略得当，让人了解一个真实的你。
（2）要明白自身的特点，如性格、爱好、优缺点。
（3）处理好外貌描写与人物性格的关系。
（4）注意选择合适的角度来展现自己的个性。
10、
惊
弓
之
鸟
1、生字：
会认5个生字：
魏、弦、悲、惨、愈；会写14个生字：
叮、嘱、排、靠、幅、审、肃、晌、悦、熟、悉、诲。
2、多音字：
【作】【看】【为】【更】【劲】
3、容易读错字：
弦、痛
4、写字指导：
魏、射
1、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。
2、近义词：
悲惨-凄惨、本事-本领、有名-著名、能手-高手、孤单-孤独
3、反义词：
愈合-裂开、害怕-勇敢、仔细-马虎
4、积累四字词语：
惊弓之鸟、大吃一惊、孤单是群
1、一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
（“一只”、“慢慢地”、“边飞边鸣”这些词为下文更羸的推理作铺垫。
）
2、更羸说：
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群
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