部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计.docx

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部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

人类的伙伴——可爱的动物

部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

一，单元教学设计理念

在我们美丽的星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。

每一天都有一些生命开始它的旅程,都有一些生命释放它的价值,也有一些生命永远消失。

我们生活的世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们,它们是人类的知己、亲人、老师。

人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖…… 

  本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感一一对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

前两篇课文《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。

后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物。

在他们的笔下,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。

本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱,去领略母鸡对儿女的慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的髙傲尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,让我们把家园建设得更加温馨。

二，单元教材解析

本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。

前两篇《猫》和《母鸡是同一个作家写的两种不同的动物,后一篇是另一位作家写的动物。

每一篇内容和表达方式各不相同，都表达了作者对小动物的喜爱之情。

《猫》

内容简介：

细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

教学要点：

理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写 具体,并表达出他 对猫的喜爱之情的

《母鸡》

  内容简介：

课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情

  具体内容：

引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

 课时

《白鹅》

内容简介：

课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱

具体内容：

引导学生了 解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感;学习作者抓住特点描写的方法，体会课文语言特点。

习作《我的动物朋友》

  内容简介：

向别人介绍自己的动物朋友，写清它的特点。

  具体内容：

引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性,写清动物的特点,体现对它的喜爱之情。

三，单元教学目标

〈一〉课文目标：

1，认识27个生字,读准 多音字,会写45个字,正确读写36个词语。

  2，正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。

3，体会作家是如何表达对动物的感情的。

 4，读“阅读链接”中的文章,体会不同作家描写同一动物在表达上的异同

 〈二〉习作目标：

写自己的动物朋友,试着写出它的特点

 〈三〉园地目标 

1，能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。

2，通过“识字加油站”，学会用换偏旁的方法来识记生字。

3，通过“词句段运用”认识一组含有比喻意义的词语；会冒号的用法：

了解语气词不同的表达效果。

4，根据“书写提示”练习写字

5，积累背诵古诗《蜂》

四，单元教学思路

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一动物；又同一作家写不同动物。

每一篇文章的美容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物的郑振喜爱和真诚的赞美。

通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到：

同样是写动物，观察角度不同、心理体验不同，运用的表达方法各不相同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了活泼可爱的动物朋友，而且通过通俗易懂的语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。

为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。

1、体会动物的有趣可爱，感受作者对生命的关爱

《猫》是我国著名作家老舍的作品。

作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。

全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。

介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

2、对比品析，感悟同一作者不同的表达方法，练习运用。

教学《母鸡》时，通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感的变化，使学生理解母鸡的伟大。

教学中，让学生找出作者讨厌母鸡的句子，找出不敢再讨厌母鸡的句子，通过写批注、说体会等方式让学生感受作者情感的变化，使学生理解母鸡的伟大。

了解《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点。

让学生阅读老舍先生写的《我的母亲》，对课文进行拓展延伸，让学生交流课前搜集到的有关赞美母亲的诗句和名言，积累了学生的语言素材，又锻炼了学生的口语交际能力。

3、抓住特点写动物，体会幽默风趣的语言魅力。

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点“高傲”。

整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

作者还运用反语来表达自己的感情。

课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的？

教学中以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

感受作者幽默的语言风格。

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

4、学以致用写作文——我的动物朋友

运用本单元学到的写作方法，选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动物的哪些方面，在这些方面有什么特点。

五，单元教学流程

《猫》教学设计

教学目标

1、知识与技能:

学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法:

揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观:

感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重点:

体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点:

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

教学准备

学生:

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师:

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一，创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件:

不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。

猫就是其中的一个。

你们喜欢猫吗?

猫给你留下怎么的印象呢?

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。

此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。

）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。

圈划出生字新词和不理解的地方。

然后和小组同学交流。

2、预习汇报。

3、再读课文，边读边想:

课文写了哪些猫?

哪几个自然段是写大猫的?

哪几个自然段是写小猫的呢?

（小组交流，讨论汇报）

4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?

找一找画出来。

（课件出示:

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）满月的小猫更可爱。

）这两句在文中起什么作用呢?

（讨论:

是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。

）

5、句子比较。

（课件出示）

（1）猫的性格有些古怪。

（2）猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些?

为什么呢?

“实在”还可以换成哪些词呢?

（一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。

）

三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

（一）学生自由读文。

思考:

大猫的古怪表现在哪些地方?

找出相关的句子，边读边作批注。

（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

哪些词能说明猫的古怪呢?

（老实贪玩尽职）1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢?

（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）（找出重点词语:

乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）

（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢?

（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么?

这句话我们该怎么读呢?

试一试，读出你的喜爱来。

2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢?

（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语:

一天一夜、任凭……也。

）

（2）“任凭”可以换成哪些词呢?

谁能用“任凭说一句话?

（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢?

3、按前面的方法，学生小组合作探究。

猫的尽职又表现在哪儿呢?

（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）（找出重点词语:

屏息凝视、非……不可）

（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢?

让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉?

那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊?

（3）读一读，读出猫的尽职来。

4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢?

引导学生找出后进行比较。

（1）“说老实吧，它的确（）;可是（）;说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）”

（2）“它很老实，它白确（）;可是（）;它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”

（2）仔细读一读，体会有什么不同?

从中你感觉到什么?

（3）情境创设:

这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢?

（4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

（5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

5、猫还有什么古怪的地方?

（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。

（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢?

课件出示:

“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。

”

①理解“蹭”。

怎么是蹭呢?

想想看怎么蹭?

做个动作看看?

会有什么感觉呢?

此时的猫在作者的眼里像什么呢?

②怎么才能读出这种喜爱呢?

（3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”

①说说你对“小梅花”的理解?

②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢?

③让我们读出老舍先生的喜爱吧!

（4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

这可都凭它的高兴。

”

①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-----?

②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢?

③带着这种情感读这一句吧。

6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢?

⑴课件出示:

“它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

”

⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?

（找出生点词语:

藏起来、不要说……就是……）

四、课堂小结，提纲挈领。

1、老舍先生家的猫真是古怪。

（引读:

它既-----又学生接读）。

2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。

那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢?

下节课我们接着学习。

第二课时

一、师生谈话，复习导入。

上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点?

填空:

它既（），又（）;既（），又（）;既（），又（）。

二、品读欣赏，体会小猫的可爱。

1、学生自由读课文，思考:

哪句话最能概括小猫的性格?

⑴课件出示:

“满月的小猫更可爱”。

学生读这一句

⑵这一句在文章中起什么作用呢?

（过渡句，也是本段的中心句。

）

⑶为什么用了一个“更”字?

这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）

2、再读课文，边读边想:

课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢?

划出文中的句子多读几遍。

3、学生汇报，交流出示重点词句:

玩鸡毛、线团----没完没了摔跟头----再跑再跌撞疼了也不哭

4、课件出示:

小猫玩耍里的场景。

多淘气的小猫啊!

面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了?

理解“生机勃勃”并说一句话。

5、有感情地朗读课文。

三、总结全篇，情感升华。

1、结合板书，梳理全文。

作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的?

用了哪些事例来写具体的呢?

2、背诵自己喜欢的段落。

3、小练笔。

写一种自己喜欢的小动物。

《母鸡》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点:

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

教学过程

一、导入新课。

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、猫既古怪又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?

这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、出示学习目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。

3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求:

出示要求:

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

播放媒体资源课件中的范读动画:

三、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语:

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

四、初识母鸡特点

1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读1~6自然段，全班齐读7~10自然段，要求做到读正确、读流利。

（简单评价）

2.快速、自由读读课文，边读边思考:

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

学生读书，然后交流初步感受。

预设:

⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书:

一向讨厌

不敢再讨厌

3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

提名学生回答。

五、自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书:

这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面:

提示:

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?

文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

提示:

第9自然段

齐读第9自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4~10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书:

这是一只（）的母鸡。

预设:

⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示:

负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

提示:

喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

六、比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?

提示:

在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

提示:

两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注:

以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

七、拓展延伸

1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的?

点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2.把你搜集到的有关赞美母亲的古诗或名言读给你的同桌听。

出示同学的古诗或句子，齐读。

反馈交流。

3.老舍先生是杰出的语言大师，幽默大师，他一生写了一千多篇作品：

有《老舍散文》、《骆驼祥子》、《四世同堂》......

板书

                                          叫声烦人

一向讨厌    欺软怕硬

16母鸡  拼命炫耀

不敢再讨厌〈负责、慈爱、勇敢、辛苦〉

《白鹅》教学设计

教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

一、激情导入。

　　1．同学们，你们见过白鹅吗？

想说些什么吗？

〈播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

〉

　　2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

　　1．出示卡片，读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　2．知道什么是“净角”吗？

〈播放“净角”脸谱图像〉“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？

　　〈在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

〉

　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

　　1．课文是怎么写的？

自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？

用横线画下来。

〈自学〉说说你画了哪些句子，为什么？

　　2．学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：

好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

　　学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：

尽职勇敢可爱。

　　4．指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　　7．齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　〈在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

〉

　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　出示“快乐写话卡”：

　　我是一只_______的白鹅。

__________________＿

　　2．练笔，展示，评议。

七、链接《白公鹅》

1、对比导入

　　同学们：

我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

现在，我们再去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？

谁来说说它给你留下了什么印象？

　　根据学生交流随机板书：

高傲、好斗……

2、阅读感知

　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？

读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　⑴　谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方