学龄前教育史考试复习练习外国.docx

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学龄前教育史考试复习练习外国

外国学前教育史

（一）古代、文艺复兴时期的学前教育

一、填空

1．史前社会的幼儿教育产生于。

P294

2．史前社会分4个时期：

、母系氏族、父系氏族、。

3．史前社会幼儿教育包括：

；的养成；训练；、唱歌、舞蹈等内容。

P295-P296

4．史前社会幼儿教育的方法：

，，与批评。

5．史前社会幼儿教育随着的变化而变化。

P297

6．史前幼儿教育实行。

P297

7．古代埃及学前教育的形式是：

和。

8．古代埃及学前教育从形式上看具有、的特点；从内容上看的特点是性、性；其方法是加。

P302

9．古代希伯来学前教育分为两个时期，即时期和时期。

P303

10．重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是。

11．以传诵经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教。

P308

12．古印度幼儿教育与制度和密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。

13．古印度佛教的幼儿教育主要有和家庭教育。

P310

14．人教育任务是：

把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。

P312

15．古代人在家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。

P313

16．古代人对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育。

P314

17．古罗马共和前期实施的是一种“”的家庭教育。

P316

18．古罗马共和后期，教育的根本目的是培养。

P316

19．公元年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“”。

20．西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是。

P320

21．西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系。

P321

22．柏拉图主张儿童的与和谐发展。

P323

23强调教育规定于，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。

24．西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。

P325

25．亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：

、和理智。

26．古罗马昆体良主张的教育目的是：

培养。

P328

27．中世纪西欧的儿童观主要是：

论和论。

P333

28．骑士教育是集与于一体的一种特殊形式的家庭教育。

出生至7岁，骑士教育在自己的家庭进行，是教师。

教育的主要任务是：

熏陶，培养，。

29．中世纪西欧学前教育特点是：

性、性。

P338

30．提出“泛智论”思想的文艺复兴时期著名教育家是。

P344

31．世界教育史上第一本幼儿教育专著是《》，作者是。

P345

32．影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调。

二、名词解释、简答、论述、材料分析等

1．试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。

P314

共同点：

（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“”的具体措施；

（2）教育都是在中进行，是天然的教师；

（3）轻视任何形式的和教育；

（4）对儿童从小就开始进行的熏陶，对儿童灌 输思想意识；

（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在阶段；

（6）这些共同点与斯巴达和雅典都是制国家有关。

不同点：

（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由来决定；

（2）在培养目标上，斯巴达培养英勇善战的，雅典则培养的人；

（3）在教育内容上，斯巴达偏重于养护和陶冶，雅典还增加初步知识和等；

（4）在教育方法上，斯巴达强调、和， 雅典注重和谐、和。

这些不同点的产生是因为，斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的城邦，雅典是奴隶主政治的城邦。

2．简述古希腊幼儿教育的特点=斯巴达和雅典学前教育的共同点。

（6点）

3．柏拉图的优生优育论

柏拉图从实现其的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。

他主张：

（1）婚姻的目的是，25～55岁健壮男子和22～40岁健壮女子才能生育优秀的后代。

（2）为保证儿童健康成长，国家要统一设置，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用、儿歌对婴儿施加影响和教育；（3）3岁后送入附设在神庙里的，对儿童进行智、德、体、美的教育。

4．亚里士多德论学前教育的三阶段P325-327

他在西方教育史上首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。

幼儿教育分三阶段：

（1）儿童出生前的胎教。

如父母体格、孕妇保健。

（2）出生至岁婴幼儿教育。

以为主，充足的活动，听故事。

（3岁儿童教育。

为主要任务。

决定儿童道德品质构成3因素：

、和。

5．昆体良的学前教育思想：

（1）主张儿童要；

（2）十分重视；

（3）重视儿童和的培养；

（4）反对儿童，主张父母要；

（5）反对；

（6）主张慎选和。

6．昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？

 P331

（1）体罚事实上是一种，是一种的行为；

（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打，教育就；

（3）如果儿童在遭受体罚，长大后往往；

（4）体罚只能造就的性格，而不能培养之才；

（5）体罚的结果必然使儿童，经常感到抑郁，产生心理。

7．性恶论P333

（1）欧洲的一种儿童观。

（2）基督教鼓吹儿童是带着“”来到人世，故生来。

应当，用禁欲来。

（3）应当从幼年起抑制，用制止这类表现。

（4）影响：

在教育中盛行，完全取消。

8．预成论P334

（1）沿自的儿童观，在中世纪与性恶论并存，在社会中占据地位。

（2）认为婴儿是作为一个已经制造好了的来到人世的；从幼儿开始，儿童的和已经了，儿童与成人没有。

（3）这种观点否认儿童与成人（特别是后者）特点上的差异，否认儿童身心发展的和。

受此观点影响，教育忽视儿童身心特点，对儿童要求，方法。

9．比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。

 P340

（1）中世纪教会把儿童看作是，尽量他们的身心。

人文主义教育家则提出儿童是，父母要、培养他们，创造良好的，让他们、愉快、积极、地成长。

（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输，麻醉和他们的，使儿童、贫乏无知。

人文主义教育家则强调通过智育、体育、和促进儿童、地发展。

（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目、死记硬背教条、压制儿童。

人文主义教育家则强调教学上必须考虑，发挥他们的和，促进幼儿的。

10．人文主义教育家学前教育思想的一般特点P341

（1）重视，重视教育，勇于是其共同特点。

（2）重视儿童发展，照顾儿童。

（3）重视行为和教育，强调，提出更广泛的教学内容。

（4）注意对儿童的影响，尤其是。

父母老师、保教人员热爱孩子，以身作则。

（5）取消，用、促进儿童的学习自觉性、积极性。

11．《儿童教育论》P341

（1）是意大利人文主义教育家的代表作。

（2）他在书中主张成人要经常赞扬、宽容；指出是良好教育的首要条件； 认为儿童从懂事起就应接受教育。

（3）这些思想重在通过对幼儿进行、的教育，把上层阶级的儿童培养成、身体健壮而又的新贵族和商人。

12．《幼儿教育论》P342-343

（1）人文主义教育家的代表作。

（2）主张儿童学习应通过进行；

（3）要注意、道德和教育，照顾到儿童的；

（4）认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是、和练习，最主要的是；

（5）提出“”的口号，主张采用来改进教学。

13．“教育适应自然”原则P346-347

（1）捷克教育家强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条。

（2）按照自然发展的来进行教育和教学工作。

（3）依据人的自然和自然来进行教育和教学工作。

（4）教育要符合儿童的和。

（5）与教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对，具有巨大进步意义。

14．《母育学校》：

所著，是世界教育史上第一本专著。

“母育学校”的意思是“”。

书中论述了儿童的本质和“怎样去发展儿童的”等问题。

探讨了幼儿前的准备工作，提出了有益的建议。

15．夸美纽斯关于儿童本质的认识：

在《母育学校》中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。

”“儿童是无价之宝”；儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“”，具有谦虚、善良等美德。

儿童是的未来。

16．夸美纽斯论学前教育的内容

（1）论学前儿童的健康教育。

首先保证幼儿的身体健康，自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立。

（2）论学前儿童的智育和德育。

帮助幼儿通过积累对外部世界的初步观念；发展；训练。

（3）论学前儿童的教育方法。

最有效的方法，是让幼儿自己通过去认识外部世界。

父母要以身作则，胜于言教。

（4）论幼儿入学前准备工作。

指出岁是儿童入学的最佳年龄，父母必须认真做好幼儿入学准备工作。

17．评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位P352

（1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。

（2）标志着西方学前教育研究从向的方向转变。

（二）近代西方学前教育实践

一、填空

1．维尔德斯平幼儿学校在教育内容方面的一个重要特点是。

2．是法国近代学前教育的开端。

3．既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是。

P367

4．福禄倍尔幼儿园引进后，法国学前教育机构形成制，普通民众儿童进入条件差的。

P370

5．法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“”，纳入公共教育系统。

P371

6．法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如分量过重，使母育学校充满气息。

7．近代德国学习英国的幼儿学校的创办经验始于以后。

P373

8．1840年，幼儿园创立，才有了真正的学前教育机构。

P378

9．俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院的创办者是。

10．俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《》。

P384

11．乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其原则。

P385

12．20世纪初，美国学前教育形成以为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

13．美国最早幼儿园是玛格丽特·舒尔茨年建立的德语幼儿园。

14．伊丽莎白·皮博迪于年在波士顿开办了美国第一所幼儿园。

15．发表《》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别，强调应把幼儿园办成。

16．年，创建美国第一所公立幼儿园。

P389

17．1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由创办。

P394

18．20世纪，日本形成了独特的与二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。

19．日本最早介绍福禄倍尔幼儿园的是；把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是。

P395

20．《》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。

P396

二、名词解释、简答、论述、材料分析等

1．欧文幼儿学校

（1）年，欧文创办的幼儿学校是英国也是世界上最早的学前教育机构。

（2）幼儿学校招收1~6岁子女。

（3）重视幼儿、，提倡发展儿童的“”；养成幼儿的习惯；采用的教学形式；以态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。

（4）在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学前教育发展。

2．简述欧文幼儿学校产生的原因和意义。

产生原因：

（1）工人阶级居住条件，不利于。

（2）父母为生活所迫，很少有、考虑子女的。

（3）父母无知，养护和教育孩子没有。

意义：

在世界学前教育史上有重要地位，是世界第一所，为近代学前教育发展开了先河。

3．简述欧文幼儿学校的内容和方法。

（1）内容：

重视幼儿、。

提倡发展儿童的“”，开放的教学形式。

养成幼儿的习惯。

（2）方法：

以人道主义态度对待孩子，反对。

4．“开发教育方法”（维尔德斯平幼儿学校的教学方法）

（1）19世纪英国幼儿学校的新教学方法。

（2）目的是培养儿童形成的能力和的能力。

（3）方法具体包括：

激发；；从到未知；让孩子；教学和结合等。

5．“免费幼儿园”

（1）诞生于，标志着在英国的普及和发展。

（2）免费幼儿园由出资创办，服务对象是的3～6岁幼儿。

（3）幼儿园采取或只收若干伙食费的办法，为孩子提供食品、衣服、游戏场所等，按教育方针进行初步教学，以保证幼儿身体健康和智力发展。

（4）免费幼儿园是英国现代的前身。

6．福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。

世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是。

（1）影响之一：

学前教育机构开始并立，收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的；中上阶层子女为对象的。

（2）影响之二：

幼儿园开始减少、、训练的时间，而增加的时间，突出的特点。

7．分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程。

（1）英国政府提出设置“纺织学校”和“”计划，提出对3-7岁幼儿实施有组织的教育的要求，对以后设置幼儿学前教育机构起了作用。

（2）年，创办新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上的学前教育机构。

幼儿学校招收。

（3）之后，创立幼儿学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康，有明显的倾向。

（4）19世纪后半期，幼儿园传入英国，学前教育机构形成了两种制度的并立：

收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿学校；。

（5）19世纪末20世纪初的出现，标志着福禄倍尔幼儿园在英国的普及和发展，幼儿园开始面向。

8．奥柏林编织学校P364

（1）国牧师奥伯林于年创设的保育所，被看作是近代学前教育设施的。

（2）以岁以上的幼儿为对象，专门在季节收容幼儿和学童，一周开放两次。

（3）学习都是或的，比地位更重要。

（4）奥柏林把它作为开发他的教区的以及增进的重要手段，具有创新意义。

9．奥柏林“编织学校”设置的目的及意义。

目的：

（1）为儿童创造一种，使其生活有规律，养成一定的纪律性。

（2）教授和宗教赞美歌等，使其和提高语言能力。

（3）传授，培养儿童，掌握劳动技术。

意义：

是近代学前教育设施的，是法国近代学前教育的。

奥柏林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，其学前教育思想、实践有意义。

10．“母育学校”

（1）1881年，法国《》第一次正式使用“母育学校”名称代替原托儿所，并将其定义为的设施。

（2）招收岁儿童，组成编制的班级，按发展阶段编班。

（3）保育内容：

初步教育，日常生活知识，唱歌、绘画、作业，。

（4）完全采用的玩具、教具和幼儿园教育方法，实现了法国教育的。

11．“母育学校”的特点

（1）教育偏重，学习范围。

（2）清除内容，代之以。

（3）注意让儿童学习。

（4）根据儿童进行教育。

（5）采取教学法，注意儿童。

12．简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。

（1）柯夏托儿所的教育内容包括：

、读、写、、集合、、历史、博物、、等。

（3分）具有明显的的倾向。

（1分）

（2）方法上使用的是教学法，以教学为主。

（3分）

13．福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响：

（1）法国开始为创设幼儿园，使法国的学前教育机构明显地形成了。

（2）将福禄倍尔幼儿园的教育内容、引入托儿所，开始注重和。

14．分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程

（1）1776年，创办，是法国近代学前教育的开端。

（2）19世纪20年代以后，受的影响，建立了数量众多的，如：

“托儿所”。

（3）19世纪年代起，法国政府逐步将学前教育纳入体制，把托儿所作为中的一个部分，加强对托儿所的，有力推动了法国学前教育的发展。

（4）19世纪中后期，开始对法国学前教育产生重要影响。

法国开始为上层社会创设，使法国学前教育机构明显形成了和托儿所并存的体系。

（5）1881年，《费里教育法》正式使用“”名称代替原托儿所，并将其定义为的设施。

母育学校完全采用福禄倍尔幼儿园的、教具和幼儿园，实现了法国教育的。

15．巴乌利美保育所

（1）是德国最早的设施。

（2）年由德国出于对的深刻理解和对穷苦孩子们的的关心而建立。

（3）招收对象是1～4岁半的孩子。

从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。

（4）重点是保护孩子们的，教育处于的地位。

16．福禄倍尔幼儿园

（1）年，福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。

（2）教育内容：

，“”、、语言发展、、故事等。

（3）福禄倍尔创立了，使学前教育成为教育领域中一个重要和，标志着学前教育机构的作用开始由“”转向“”。

其教育思想体系，在世界上许多国家都有广泛影响。

17．简述福禄倍尔幼儿园的教育内容。

（1）编制了多种，最主要的是运用“”进行的游戏。

（2）为幼儿园儿童安排多种。

（3）重视幼儿的，通过唱歌、故事、朗诵等培养儿童的语言能力。

18．别劳夫人

（1）近代国教育活动家，运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，为福禄倍尔幼儿园的作出了重要贡献。

（2）在英、法宣传和试行，设立。

（3）使福禄倍尔幼儿园教育和传播到世界各地，在范围内流行起来。

19．弗利托娜幼儿学校运动

（1）近代国的幼儿学校，招收的幼儿。

（2）教育内容：

重视幼儿，为儿童提供良好的活动场所和多种玩具，尽可能不干涉；重视幼儿的教育、教育和教育。

（3）教育方法：

采取“”，规定上课时间不超过分钟。

（4）目的：

对工人阶级孩子进行教化、教化。

（5）影响：

影响广泛，一时形成了，对德国各邦学前教育发展起了推动作用。

20．分析近代德国学前教育机构产生和发展的过程。

近代德国学前教育发展比英法，19世纪初出现一些性质的保育机构。

19世纪年代开始学习英国的，1840年后式幼儿园发展起来。

（1分）

（1）。

1802年由巴乌利美侯爵夫人建立。

招收孩子保育，是德国最早的幼儿保育和教育设施。

（3分）

（2）19世纪20年代，德国各邦制定政策，鼓励为创办英国式的幼儿学校。

（2分）

（3）运动。

1836年，弗利托娜将自己创办的学校命名为，创造了模式，推动了德国的幼儿学校运动。

（3分）

（4）运动。

1837年，福禄贝尔创办“”，1840年命名为“”。

1860年以后，在德国广泛传播。

（3分）

（各点根据论述酌情给分）

21．别茨考伊

（1）18世纪后半期，俄国创办机构的代表人物。

（2）1763，创办俄国第一所。

收容2-14岁弃婴和孤儿。

（3）别茨考伊的儿童教育思想：

A重视儿童教育，把道德教育看作“”。

B不强迫儿童，禁止。

重视。

C其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展。

22．别茨考伊教养院的教育内容

分三个年龄阶段实施教育：

（1）岁，参加适龄的和。

（2）岁，学习和，男孩学习和其他手艺；女孩学习、纺织和。

（3）11-14岁，学习算术、等，男孩学习、花园工作；女孩学习、缝纫等。

23．“教育的民族性原则”

乌申斯基的儿童教育思想最重要的部分就是“教育的民族性原则”

（1）俄国教育不能简单地，应从本国实际出发，制定完全符合的国民教育制度。

（2）继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用进行教学。

（3）教育目的、和内容都应围绕原则进行。

（4）对19世纪后半期俄国学前教育理论的发展产生重要影响。

24．伊丽莎白•皮博迪=简答：

伊丽莎白•皮博迪对美国学前教育发展的贡献

（1）1860年，伊丽莎白•皮博迪建立了美国第一所。

（2）1863，发表《》，阐述了幼儿园与的区别，进一步宣传思想。

（3）创办美国第一所培训所。

25．试论近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义。

（1）19 世纪 20 年代开始，美国掀起运动。

这场运动也波及领域。

 年，创办美国第一所幼儿园。

（2）该园运用的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广。

（3）到1914年，美国几乎所有的大中城市都建立了制度，从此，美国学前教育成为的一部分。

（4）这种性质的幼儿园把作为教育的首要目的，同时也保证。

这一特点使公立幼儿园在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。

26．分析美国近代学前教育机构的产生和发展过程。

（1）最初学习欧洲，出现了“”和“家庭学校运动”。

（2）在的影响下，世纪中期，美国才有了自己真正意义上的学前教育机构。

（3）受福禄倍尔幼儿教育思想的影响，于1860年在波士顿开办了美国第一所幼儿园。

（4）19世纪后期，美国出现一种幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。

招收贫穷家庭儿童，免收学费。

（5）年，威廉•哈里斯建立美国第一所，推动了幼儿园教育在美国的普及。

（6）各地成立，促进美国幼儿园运动发展。

（7）20世纪初，美国学前教育形成以为主体，和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

27．东京女子师范学校附属幼儿园

（1）年创办，是日本第一所幼儿园。

（2）入园年龄3-6岁，大多是子女。

（3）招收保姆实习生，设立训练班，通过保育实践为学前教育机构培养师资。

（4）是日本学前教育机构的，也是培养的一个重要基地，对其后幼儿园影响很大。

28．《幼儿园保育及设备规程》

（1）年颁布，是日本制定的第一个，奠定了该国学前教育体制的基础。

（2）对日本幼儿园的、设备、及等作了明确规定。

（3）影响：

成为19世纪末20世纪初日本幼儿园的标准，成为以后日本幼儿园的依据。

29．日本《幼儿园保育及设备规程》所规定的保育项目。

（1）：

自由游戏、集体游戏。

（2）：

教授简单歌曲。

（3）：

讲授故事、寓言等。

（4）：

利用幼儿园“恩物”进行。

30．简易幼儿园

年，日本文部省提倡设置简易幼儿园，以便大量收容的子女。

这种幼儿园设施，收费，对儿童实行的集体保育，适宜于和幼儿园的普及，促进了日本学前教育的发展。

31．分析日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程。

（1）年，《》要求开设，是日本有关学前教育机构的最早规定。

（2）1876年，创办，是日本第一所公共学前教育机构和第一所国立幼儿园。

（3）为了使贫民子女接受教育，年开始创办，加速了幼儿园的普及。

（4）从创立第一所托儿所开始，日本学前教育事业走上了一个新轨道。

到20世纪，逐渐形成了独特的与二元学前社会教育机构。

（5）1899年，颁布《》，是日本制定的第一个幼儿园，奠定了学前教育体制的基础。

（三）近代西方学前教育思想

一、填空

1．认为教育的最好形式是家庭教育，不赞成。

他的这一思想，奠定了欧洲的基础。

2．在西方教育史上，首次提出并详细论述儿童体育问题。

P405

3．洛克在西方教育史上第一次把教育划分为德、智、体三个部分，首次提出了一个包括、、在内的初步的教育理论体系。

P411

4．认为，人的教育来自于三个方面：

人的教育、事物的教育和的教育。

5．卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以和为主。

6．卢梭是第一位详细论述如何训练的教育家。

P419

7．卢梭倡导的道德教育方法是。

P420

8．教育著作《林哈德和葛笃德》作者。

P423

9．1798年，裴斯泰洛齐创办孤儿院，突出特色是实施和实施。