学龄前教育史考试复习练习外国.docx

1、学龄前教育史考试复习练习外国外国学前教育史（一）古代、文艺复兴时期的学前教育一、填空1史前社会的幼儿教育产生于 。P2942史前社会分4个时期： 、母系氏族、父系氏族、 。3史前社会幼儿教育包括： ； 的养成； 训练； 、唱歌、舞蹈等内容。P295- P2964史前社会幼儿教育的方法： ， ， 与批评。5史前社会幼儿教育随着 的变化而变化。P2976史前幼儿教育实行 。P297 7古代埃及学前教育的形式是： 和 。8古代埃及学前教育从形式上看具有 、 的特点；从内容上看的特点是 性、 性；其方法是 加 。P3029古代希伯来学前教育分为两个时期，即 时期和 时期。P30310重视学前教育并希望

2、它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是 。11以传诵 经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教。P30812古印度幼儿教育与 制度和 密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。13古印度佛教的幼儿教育主要有 和家庭教育。P31014 人教育任务是：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。P31215古代 人在家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。P31316古代 人对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育。P31417古罗马共和前期实施的是一种“ ”的家庭教育。P31618古罗马共和后期，教育的根本目的是培养 。P31619公元 年，基督教会建立收

3、养弃婴与孤儿的机构“ ”。20西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是 。P32021西方教育史上， 最早提出优生优育的幼儿教育体系。P32122柏拉图主张儿童的 与 和谐发展。P32323 强调教育规定于 ，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。24西方教育史上， 首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。P32525亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素： 、 和理智。26古罗马昆体良主张的教育目的是：培养 。P32827中世纪西欧的儿童观主要是： 论和 论。P33328骑士教育是集 与 于一体的一种特殊形式的家庭教育。出生至7岁，骑士教育在自己的家庭进行， 是教师。教育的主要任务是：

4、熏陶 ，培养 ， 。29中世纪西欧学前教育特点是： 性、 性。P33830提出“泛智论”思想的文艺复兴时期著名教育家是 。P34431世界教育史上第一本幼儿教育专著是 ，作者是 。P34532影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调 。二、名词解释、简答、论述、材料分析等1试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。P314共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“ ”的具体措施；（2）教育都是在 中进行， 是天然的教师；（3）轻视任何形式的 和 教育；（4）对儿童从小就开始进行 的熏陶，对儿童灌输 思想意识；（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在 阶段；（6）这些共同点与斯

5、巴达和雅典都是 制国家有关。不同点：（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由 来决定；（2）在培养目标上，斯巴达培养英勇善战的 ，雅典则培养 的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于 养护和 陶冶，雅典还增加初步知识和 等；（4）在教育方法上，斯巴达强调 、 和 ，雅典注重和谐、 和 。这些不同点的产生是因为，斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的 城邦，雅典是奴隶主 政治的 城邦。2简述古希腊幼儿教育的特点= 斯巴达和雅典学前教育的共同点。（6点）3柏拉图的优生优育论柏拉图从实现其 的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。他主张：（1）婚姻的目的是 ， 2555 岁健壮

6、男子和 2240岁健壮女子才能生育优秀的后代。（2）为保证儿童健康成长，国家要统一设置 ，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用 、儿歌对婴儿施加影响和教育；（3）3 岁后送入附设在神庙里的 ，对儿童进行智、德、体、美 的教育。4亚里士多德论学前教育的三阶段 P325-327他在西方教育史上首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段：（1）儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。（2）出生至 岁婴幼儿教育。以 为主，充足的活动，听故事。（3 岁儿童教育。 为主要任务。决定儿童道德品质构成3因素： 、 和 。5昆体良的学前教育思想：（1）主张儿童要 ；（2）十分重视 ；（3）重视儿童

7、和 的培养；（4）反对 儿童，主张父母要 ；（5）反对 ；（6）主张慎选 和 。6昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？ P331（1）体罚事实上是一种 ，是一种 的行为；（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打 ，教育就 ； （3）如果儿童在 遭受体罚，长大后往往 ；（4）体罚只能造就 的性格，而不能培养 之才； （5）体罚的结果必然使儿童 ，经常感到抑郁，产生 心理。 7性恶论 P333（1）欧洲 的一种儿童观。（2）基督教鼓吹儿童是带着“ ”来到人世，故生来 。应当 ，用禁欲来 。（3）应当从幼年起抑制 ，用 制止这类表现。（4）影响：在教育中 盛行，完全取消 。8预成论 P334（1）沿自 的儿童观

8、，在中世纪与性恶论并存，在社会中占据 地位。（2）认为婴儿是作为一个已经制造好了的 来到人世的；从幼儿开始，儿童的 和 已经 了，儿童与成人没有 。（3）这种观点否认儿童与成人 （特别是后者）特点上的差异，否认儿童身心发展的 和 。受此观点影响，教育忽视儿童身心特点，对儿童要求 ，方法 。9比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。P340（1）中世纪教会把儿童看作是 ，尽量 他们的身心。人文主义教育家则提出儿童是 ，父母要 、培养他们，创造良好的 ，让他们 、愉快、积极、 地成长。（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输 ，麻醉和 他们的 ，使儿童 、贫乏无知。人文主义教

9、育家则强调通过智育、体育、 和 促进儿童 、 地发展。（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目 、死记硬背教条、压制儿童 。人文主义教育家则强调教学上必须考虑 ，发挥他们的 和 ，促进幼儿的 。10人文主义教育家学前教育思想的一般特点 P341（1）重视 ，重视 教育，勇于 是其共同特点。（2）重视儿童 发展，照顾儿童 。（3）重视 行为和 教育，强调 ，提出更广泛的教学内容。（4）注意 对儿童的影响，尤其是 。父母老师、保教人员热爱孩子，以身作则。（5）取消 ，用 、 促进儿童的学习自觉性、积极性。11儿童教育论 P341（1）是意大利人文主义教育家 的代表作。（2）他在书中主张成人要经

10、常赞扬 、宽容 ；指出 是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受 教育。（3）这些思想重在通过对幼儿进行 、 的教育，把上层阶级的儿童培养成 、身体健壮而又 的新贵族和商人。12幼儿教育论 P342-343（1）人文主义教育家 的代表作。（2）主张儿童学习应通过 进行；（3）要注意 、道德和 教育，照顾到儿童的 ；（4）认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是 、 和练习，最主要的是 ；（5）提出“ ”的口号，主张采用 来改进教学。13“教育适应自然”原则 P346-347（1）捷克教育家 强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条 。（2）按照自然发展的 来进行教育和教学工作。（3

11、）依据人的自然 和自然 来进行教育和教学工作。（4）教育要符合儿童的 和 。（5）与 教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对，具有巨大进步意义。14母育学校： 所著，是世界教育史上第一本 专著。“母育学校”的意思是“ ”。书中论述了儿童的本质和“怎样去发展儿童的 ”等问题。探讨了幼儿 前的准备工作，提出了有益的建议。15夸美纽斯关于儿童本质的认识：在母育学校中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。”“儿童是无价之宝”；儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“ ”，具有谦虚、善良等美德。儿童是 的未来。16夸美纽斯论学前教育的内容（1）论学前儿童的健康教育。首先保证幼儿的身体健康

12、， 自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立 。（2）论学前儿童的智育和德育。帮助幼儿通过 积累对外部世界的初步观念；发展 ；训练 。（3）论学前儿童的教育方法。最有效的方法，是让幼儿自己通过 去认识外部世界。父母要以身作则， 胜于言教。（4）论幼儿入学前准备工作。指出 岁是儿童入学的最佳年龄，父母必须认真做好幼儿入学准备工作。17评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位P352（1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。（2）标志着西方学前教育研究从 向 的方向转变。（二）近代西方学前教育实践一、填空1维尔德斯平幼儿学校在教育内容方面的一个重要特点是 。2 是法国

13、近代学前教育的开端。3既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是 。P3674福禄倍尔幼儿园引进后，法国学前教育机构形成 制，普通民众儿童进入条件差的 。P3705法国的费里法案将国内的幼教机构改为“ ”，纳入公共教育系统。P3716法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如 分量过重，使母育学校充满 气息。7近代德国学习英国的幼儿学校的创办经验始于 以后。P37381840年， 幼儿园创立，才有了真正的学前教育机构。P3789俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院的创办者是 。10俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是 。P38411乌申斯

14、基对俄国学前教育的影响表现为其 原则。P3851220世纪初，美国学前教育形成以 为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。13美国最早幼儿园是玛格丽特舒尔茨 年建立的德语幼儿园。14伊丽莎白皮博迪于 年在波士顿开办了美国第一所 幼儿园。15 发表 一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别，强调应把幼儿园办成 。16 年， 创建美国第一所公立幼儿园。P389171890年，日本学前教育史上第一所托儿所由 创办。P3941820世纪，日本形成了独特的 与 二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。19日本最早介绍福禄倍尔幼儿园的是 ；把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学

15、的重点的，是 。P39520 是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。P396二、名词解释、简答、论述、材料分析等1欧文幼儿学校（1） 年，欧文创办的 幼儿学校是英国也是世界上最早的学前教育机构。（2）幼儿学校招收16岁 子女。（3）重视幼儿 、 ，提倡发展儿童的“ ”；养成幼儿 的习惯；采用 的教学形式；以 态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。（4）在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学前教育发展 。2简述欧文幼儿学校产生的原因和意义。 产生原因：（1）工人阶级居住条件 ，不利于 。（2）父母为生活所迫，很少有 、 考虑子女的 。（3）父母无知，养护和教育孩子没有 。意义：

16、在世界学前教育史上有重要地位，是世界第一所 ，为近代学前教育发展开了先河。3简述欧文幼儿学校的内容和方法。（1）内容：重视幼儿 、 。提倡发展儿童的“ ”，开放的教学形式。养成幼儿 的习惯。（2）方法：以人道主义态度对待孩子，反对 。4“开发教育方法”（维尔德斯平幼儿学校的教学方法）（1）19世纪英国 幼儿学校的新教学方法。（2）目的是培养儿童形成 的能力和 的能力。（3）方法具体包括：激发 ； ；从 到未知；让孩子 ；教学和 结合等。5“免费幼儿园”（1）诞生于 ，标志着 在英国的普及和发展。（2）免费幼儿园由 出资创办，服务对象是 的 36 岁幼儿。（3）幼儿园采取 或只收若干伙食费的办法

17、，为孩子提供食品、衣服、游戏场所等，按 教育方针进行初步教学，以保证幼儿身体健康和智力发展。（4）免费幼儿园是英国现代 的前身。 6福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是 。（1）影响之一：学前教育机构开始 并立，收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的 ；中上阶层子女为对象的 。（2）影响之二：幼儿园开始减少 、 、 训练的时间，而增加 的时间，突出 的特点。7分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程。（1）英国政府提出设置“纺织学校”和“ ”计划，提出对3-7岁幼儿实施有组织的教育的要求，对以后 设置幼儿学前教育机构起了 作用。（2） 年， 创办新兰纳克幼儿学校

18、，是英国也是世界上 的学前教育机构。幼儿学校招收 。（3）之后， 创立幼儿学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康，有明显的 倾向。（4）19世纪后半期， 幼儿园传入英国，学前教育机构形成了两种制度的并立：收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿学校； 。（5）19 世纪末 20 世纪初 的出现，标志着福禄倍尔幼儿园在英国的普及和发展，幼儿园开始面向 。8奥柏林编织学校P364（1） 国牧师奥伯林于 年创设的保育所，被看作是近代学前教育设施的 。（2）以 岁以上的幼儿为对象，专门在 季节收容幼儿和学童，一周开放两次。（3）学习都是 或 的， 比 地位更重要。（4）奥柏林把它作为开发他的教区的

19、以及增进 的重要手段，具有创新意义。9奥柏林“编织学校”设置的目的及意义。目的：（1）为儿童创造一种 ，使其生活有规律，养成一定的纪律性。（2）教授 和宗教赞美歌等，使其 和提高语言能力。（3）传授 ，培养儿童 ，掌握劳动技术。意义：是近代学前教育设施的 ，是法国近代学前教育的 。奥柏林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，其学前教育思想、实践有 意义。10“母育学校”（1）1881年，法国 第一次正式使用“母育学校”名称代替原托儿所，并将其定义为 的设施。（2）招收 岁儿童，组成 编制的班级，按 发展阶段编班。 （3）保育内容：初步 教育，日常生活 知识，唱歌、绘画

20、、 作业， 。（4）完全采用 的玩具、教具和幼儿园教育方法，实现了法国教育的 。11“母育学校”的特点 （1）教育偏重 ，学习范围 。（2）清除 内容，代之以 。（3）注意让儿童学习 。（4）根据儿童 进行教育。（5）采取 教学法，注意儿童 。12简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。（1）柯夏托儿所的教育内容包括： 、读、写、 、集合、 、历史、博物、 、 等。（3分）具有明显的 的倾向。（1分）（2）方法上使用的是 教学法，以 教学为主。（3分）13福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响：（1）法国开始为 创设幼儿园，使法国的学前教育机构明显地形成了 。（2）将福禄倍尔幼儿园的教育内容、

21、引入托儿所，开始注重 和 。14分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程 （1）1776年， 创办 ，是法国近代学前教育的开端。（2）19世纪20年代以后，受 的影响，建立了数量众多的 ，如： “托儿所”。（3）19世纪 年代起，法国政府逐步将学前教育纳入 体制，把托儿所作为 中的一个部分，加强对托儿所的 ，有力推动了法国学前教育的发展。（4）19世纪中后期， 开始对法国学前教育产生重要影响。法国开始为上层社会创设 ，使法国学前教育机构明显形成了 和托儿所并存的 体系。（5）1881年，费里教育法正式使用“ ”名称代替原托儿所，并将其定义为 的设施。母育学校完全采用福禄倍尔幼儿园的 、教具和幼

22、儿园 ，实现了法国教育的 。15巴乌利美保育所（1）是德国最早的 设施。（2） 年由德国 出于对 的深刻理解和对穷苦孩子们的 的关心而建立。（3）招收对象是 14岁半的 孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。（4）重点是保护孩子们的 ，教育处于 的地位。16福禄倍尔幼儿园（1） 年， 福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。（2）教育内容： ，“ ”、 、语言发展、 、故事等。（3）福禄倍尔创立了 ，使学前教育成为教育领域中一个重要 和 ，标志着学前教育机构的作用开始由“ ”转向“ ”。其教育思想体系，在世界上许多国家都有广泛影响。17简述福禄倍尔幼儿园的教育内容。（1）编制了多

23、种 ，最主要的是运用“ ”进行的游戏。（2）为幼儿园儿童安排多种 。（3）重视幼儿的 ，通过唱歌、故事、朗诵等培养儿童的语言能力。18别劳夫人（1）近代 国教育活动家， 运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，为福禄倍尔幼儿园的 作出了重要贡献。（2）在英、法宣传和试行 ，设立 。（3）使福禄倍尔幼儿园教育 和 传播到世界各地，在 范围内流行起来。19弗利托娜幼儿学校运动（1）近代 国的幼儿学校，招收 的幼儿。（2）教育内容：重视幼儿 ，为儿童提供良好的活动场所和多种玩具，尽可能不干涉 ；重视幼儿的 教育、 教育和 教育。（3）教育方法：采取“ ”，规定上课时间不超过 分钟。（4）目的：对工人阶级孩

24、子进行 教化、 教化。（5）影响：影响广泛，一时形成了 ，对德国各邦学前教育发展起了推动作用。 20分析近代德国学前教育机构产生和发展的过程。近代德国学前教育发展比英法 ，19世纪初出现一些 性质的保育机构。19 世纪 年代开始学习英国的 ，1840年后 式幼儿园发展起来。（1 分） （1） 。1802年由巴乌利美侯爵夫人建立。招收 孩子保育，是德国最早的幼儿保育和教育设施。（3 分）（2）19 世纪20 年代，德国各邦制定政策，鼓励为 创办英国式的幼儿学校。 (2分)（3） 运动。1836年，弗利托娜将自己创办的学校命名为 ，创造了 模式，推动了德国的幼儿学校运动。( 3 分)（4） 运动。

25、1837年，福禄贝尔创办“ ”，1840年命名为“ ”。1860年以后，在德国广泛传播。(3分)（各点根据论述酌情给分）21别茨考伊（1）18世纪后半期，俄国创办 机构的代表人物。（2）1763，创办俄国第一所 。收容2-14岁弃婴和孤儿。（3）别茨考伊的儿童教育思想：A重视儿童教育，把道德教育看作“ ”。B不强迫儿童 ，禁止 。重视 。C 其教育主张反映在从出生到少年期的儿童教育论文选集中，推动了俄国儿童教育发展。22别茨考伊教养院的教育内容分三个年龄阶段实施教育：（1） 岁，参加适龄的 和 。（2） 岁，学习 和 ，男孩学习 和其他手艺；女孩学习 、纺织和 。（3）11-14岁，学习算术、

26、 等，男孩学习 、花园工作；女孩学习 、缝纫等。23“教育的民族性原则” 乌申斯基的儿童教育思想最重要的部分就是“教育的民族性原则”（1）俄国教育不能简单地 ，应从本国实际出发，制定完全符合 的国民教育制度。（2）继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用 进行教学。（3）教育目的、 和内容都应围绕 原则进行。（4）对19世纪后半期俄国学前教育理论的发展产生重要影响。24伊丽莎白皮博迪 = 简答：伊丽莎白皮博迪对美国学前教育发展的贡献（1）1860年，伊丽莎白皮博迪建立了美国第一所 。 （2）1863，发表 ，阐述了幼儿园与 的区别，进一步宣传 思想。（3）创办美国第一所 培训所。25试论近代美国公立幼

27、儿园的产生、发展及其意义。（1）19世纪20年代开始，美国掀起 运动。这场运动也波及 领域。 年， 创办美国第一所 幼儿园。（2）该园运用 的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广。（3）到1914年，美国几乎所有的大中城市都建立了 制度，从此，美国学前教育成为 的一部分。（4）这种 性质的幼儿园把 作为教育的首要目的，同时也保证 。这一特点使公立幼儿园在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。26分析美国近代学前教育机构的产生和发展过程。（1）最初学习欧洲，出现了“ ”和“家庭学校运动”。（2）在 的影响下， 世纪中期

28、，美国才有了自己真正意义上的学前教育机构。（3）受福禄倍尔幼儿教育思想的影响， 于1860年在波士顿开办了美国第一所 幼儿园。（4）19世纪后期，美国出现一种 幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。（5） 年，威廉哈里斯建立美国第一所 ，推动了幼儿园教育在美国的普及。（6）各地成立 ，促进美国幼儿园运动发展。（7）20世纪初，美国学前教育形成以 为主体， 和慈善幼儿园多种形式并存的体制。27东京女子师范学校附属幼儿园（1） 年创办，是日本第一所 幼儿园。（2）入园年龄3-6岁，大多是 子女。（3）招收保姆实习生，设立 训练班，通过保育实践为学前教育机构培养师资。（4）是

29、日本学前教育机构的 ，也是培养 的一个重要基地，对其后幼儿园影响很大。28幼儿园保育及设备规程（1） 年颁布，是日本制定的第一个 ，奠定了该国学前教育体制的基础。（2）对日本幼儿园的 、设备、 及 等作了明确规定。（3）影响：成为19世纪末20世纪初日本幼儿园 的标准，成为以后日本幼儿园 的依据。29日本幼儿园保育及设备规程所规定的保育项目。（1） ：自由游戏、集体游戏。（2） ：教授简单歌曲。（3） ： 讲授故事、寓言等。（4） ：利用幼儿园“恩物”进行。30简易幼儿园 年，日本文部省提倡设置简易幼儿园，以便大量收容 的子女。这种幼儿园设施 ，收费 ，对儿童实行 的集体保育，适宜于 和 幼儿

30、园的普及，促进了日本学前教育的发展。31分析日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程。（1） 年， 要求开设 ，是日本有关学前教育机构的最早规定。（2）1876年，创办 ，是日本第一所公共学前教育机构和第一所国立幼儿园。（3）为了使贫民子女接受教育， 年开始创办 ，加速了幼儿园的普及。（4）从 创立第一所托儿所开始，日本学前教育事业走上了一个新轨道。到20世纪，逐渐形成了独特的 与 二元学前社会教育机构。（5）1899年，颁布 ，是日本制定的第一个幼儿园 ，奠定了学前教育体制的基础。（三）近代西方学前教育思想一、填空1 认为教育的最好形式是家庭教育，不赞成 。他的这一思想，奠定了欧洲 的基础。2在西方教育史上， 首次提出并详细论述儿童体育问题。P4053洛克在西方教育史上第一次把教育划分为德、智、体三个部分，首次提出了一个包括 、 、 在内的初步的教育理论体系。P4114 认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和 的教育。5卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以 和 为主。 6卢梭是第一位详细论述如何训练 的教育家。P4197卢梭倡导的道德教育方法是 。P4208教育著作林哈德和葛笃德作者 。P42391798年，裴斯泰洛齐创办 孤儿院，突出特色是实施 和实施 。