三年级小学语文S版上册第一单元教学设计初案.docx

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三年级小学语文S版上册第一单元教学设计初案

语文（S）三年级上册第一单元教学设计

1大海的歌

设计思路：

《大海的歌》由三篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。

诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。

诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力。

本文教学之初借助音像资料，丰富学生对大海的认识，初读课文之后进行生字教学；教学重点通过朗读，品味诗中语言美，培养学生想象力。

教学目标：

1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

 2．能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

3．认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。

理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。

教学重点：

1．理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。

2．引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

课前准备：

1．搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。

2．多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣

1.教师导语：

同学们，你们看见过大海吗？

能说说你心中的大海是怎样的？

2.学生初谈对大海的感受。

3.（展示课件第二屏）学生欣赏大海的图片后进行语言训练：

（展示课件第三屏）看了图片，说一说你此时对大海的感觉。

4.揭示课题：

（展示课件第四屏）今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知（小组合作学习）

1.自由读诗歌后认读生字词。

（展示课件第五屏）

2.去了拼音，还会读吗？

（展示课件第六屏）

3、出示生词卡片，强调读：

鼾声、潮声、绽开、掀起

4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

5、检查读文情况：

6、 指导学生读通读顺。

（师范读学生跟读、集体读）

三、记忆字形，指导书写

1.出示字卡，认读本课生字并进行组词造句。

3.指名读课文，纠正字音。

2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

（1）自主学习生字。

（读准音、想办法记住字形）

（2）小组合作讨论。

（音、形）

（3）学生选出最难写的字，师生探究。

（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。

（5）学生练写，小组交流、评改。

四、朗读课文，指导背诵

1．合作朗读课文。

2．配乐读文。

3．背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、品读诗歌，读中感悟

1.齐读三首诗歌。

2.（展示课件第七屏）课件出示默读思考问题：

每首诗中的大海给你什么感受？

你感到大海有什么特点？

画出相关诗句。

3.学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。

二、学习诗歌《天和海》

1.（展示课件第八屏）指名读诗歌，学生思考：

天是什么颜色的？

海是什么颜色的？

（展示课件第九屏）

2.（点击课件第九屏右下角的喇叭图案，音乐响起）教师配乐范读，学生边听边想象画面。

3.（点击课件第九屏右下角的喇叭图案，音乐停）汇报自己想象的画面，教师相机点拨。

4.各种形式读文。

（同桌赛读、男女轮读、分组轮读）

三、学习《海上的风》

（一）入情入境读诗歌。

1.（展示课件第十屏，播放一段有关海风声的音乐作品）引导学生闭眼想象：

伴着呼呼的风声，看到了什么？

2.学生汇报，教师顺势引题：

“让我们就随着风姐姐一起漫步海边，去感受‘海上的风’”。

（展示课件第十一屏）

3.教师配乐范读，将孩子们带入情境。

（教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。

）

4.分层体验，突出朗读重点

（1）初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

（2）海上的风是（）、（）、（）、（）

　它一来，

　就（）（）（）（）

（3）每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

比如风是花神，这一小节怎样读？

自己选择其他的小节试着读一读

（二）感悟海风的神奇。

1.你从课文中知道了什么？

指名汇报，教师点拨。

●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。

●把海上的风比作琴师，展现海上各种声音交织的奇妙景象。

●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。

●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。

2、你发现这首诗歌又怎样的特点？

（每一小节的结构相同，运用了比喻）

3.（展示课件第十二屏）思考：

诗歌的最后为什么用省略号？

大海还会像什么呢？

自由说。

4.展开想象，再次感悟海风的神奇。

（1）（展示课件第十三屏，播放大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。

）学生欣赏影片。

（2）（展示课件第十四屏）仿照这首诗的模式，想象一下，海上的风还像什么？

你能继续续编课文么？

如：

“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿” 

第三课时

一、复习导入

1.朗读诗歌《海上的风》。

2.（展示课件第十四屏）仿照《海上的风》，写一节诗。

3.学生展示成果，共同评价。

二、学习《大海睡了》

（一）初悟大海沉睡时的静。

1．（展示课件第十五屏）读读这首诗，思考：

从哪里看出大海睡觉了？

想想沉睡了的大海给你什么感觉？

（板书：

静）　　　　

1）指导朗读：

是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

2）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？

那白天的大海是什么样的呢？

启发：

白天，风儿什么样的？

　　　风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！

　　　风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！

　　　白天，浪儿怎么样？

　　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

2.还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？

教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

3.（点击课件第十五屏右下角的声音图案，音乐响起）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静！

别打破这份宁静。

把自己的感受送到课文里，把体会读出来。

（配乐自由读全诗）

（二）感悟大海沉睡时的美。

1.交流理解“她抱着明月，她背着星星”（展示课件第十六屏）。

（1）这个“她”是谁？

（大海）（把“抱”和“背”两个字点红）她怎样抱着明月，背着星星？

（2）如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？

又会想些什么？

2.大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！

哄着哄着，她自己也睡着了。

听„„（点击喇叭图案，播放潮声。

）

（1）朗读第三、四句。

（2）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？

你从大海身上体会到了什么？

（3）师小结：

大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！

（4）指导朗读全诗。

（三）迁移运用，内化语言。

（展示课件第十七屏）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢？

引导学生观察画面，交流说说。

三、拓展活动

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

板书设计：

1大海的歌

色的神奇：

雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：

花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：

不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

                  海和天          美丽

1 大海的歌        海上的风        热烈

                大海睡了        宁静

2帽子和鸟窝

设计思路：

《帽子和鸟窝》讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。

他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。

本课利用课本资源设计教学流程。

在引题部分进行识字教学，并围绕主题设疑；教学重点以读为本，品读词句，体味人物情感，逐层升华文章主题，教育学生爱护动物、保护自然。

教学目标：

1．理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3．会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。

教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

课前准备：

1．生字、词卡片。

2．多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

（一）（展示课件第二屏）贴图导入，认识生字“帽”和“窝”：

1．贴图（帽子）板书：

帽子

2．贴图（鸟窝）板书：

鸟窝

（二）出示课题、质疑：

1．板书：

和

2．齐读课题：

帽子和鸟窝。

3．问：

读了课题你有什么疑问吗？

（展示课件第三屏）

二、初读课文，认识生字词，整体感知（小组合作学习）

（一）带着问题自由读课文，边读边标出自然段序号，不认识的字用自己喜欢的方式学习。

（二）检测学习情况

1、出示字词：

帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋

2、出示词语卡：

帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子

（二）指名读课文，其他同学一边听他是否读准字音，一边思考：

课文中讲了谁？

做了什么事？

（三）指名回答，师生评议。

三、再读课文，学习生字

（一）（展示课件第四、五屏）认读生字、生词。

（强调易错字：

慌，右边容易加点；耍，与“要”区分；挠，右上边不要加点。

）

（二）指导书写“鼠”

1.引导学生观察整体形状：

长方形。

2.分析字的间架结构：

上短下长；上窄下宽。

3.难写部分研究：

下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。

斜钩要长。

4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

学生可能会问：

鸟窝与帽子之间有什么关系？

从而激发起学生的好奇心。

整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。

识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。

第二课时

一、复习导入

谈话：

上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的。

他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是不想要了？

二、问题导读，体会人物的可爱

1、以自己喜欢的方式读文，并回答问题。

（1）你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗？

从文中哪些地方可以感受到，找出相关语句，用（ ）标出来。

（2）翔翔为什么会惊叫起来？

他当时的心情怎样？

（3）翔翔为什么不要帽子了？

2、学习第一二段

（一）（展示课件第六屏）默读课文，思考：

从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？

把这些语句画出来，指名汇报。

 1．（展示课件第七屏）品读句子。

（1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

（2）启发想象：

翔翔心里怎样？

他在想什么？

（3）理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景，感受他们的活泼可爱。

（4）练习有感情地朗读这句话

（5）问：

在这之前，他们的心情如何？

朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。

（6）练习朗读。

2.（展示课件第八屏）品读句子。

（1）结合第一自然段，理解“又”：

此时他们一定觉得怎样？

（累、渴）

（2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（3）练读第三自然段。

3.（展示课件第九屏）品读句子。

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。

从而体会追回帽子的急切心情。

（2）指名朗读、评议。

4.（展示课件第十屏）品读句子。

（1）理解“挠挠脑袋”：

为什么挠脑袋？

心里怎么想？

（1）解释"无可奈何"

（2）孩子们为什么无可奈何的下山了？

想象一下翔翔走的样子，表演体会。

（二）朗读第六、七自然段，从“几根”“又细又长”“举起”“挑哇，挑哇”等词体会翔翔和小朋友着急的心情。

（三）教师小结：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。

他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。

眼看就要够着了，结果却怎样呢？

三、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．（展示课件第十一屏）合作朗读，感受心情。

2．（展示课件第十二屏）虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。

由此看出他们更爱什么？

3．你们喜欢翔翔和小朋友吗？

如果是你，你会怎样做？

4.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

四、总结升华

（一）你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？

为什么？

（二）学了课文你有什么收获？

（展示课件第十三屏）

（三）根据课文内容填空

这篇课文主要写翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子给小鸟做鸟窝。

五、拓展延伸

（一）自己也为小动物做一件事。

（二）收集关于爱护、保护动物的故事。

板书设计：

（一）         2帽子和鸟窝

            帽子丢失惊叫着急

            寻找帽子追赶用竹竿挑

            不要帽子爱护鸟儿       

保护动物胜过爱自己的帽子，使学生体会翔翔是一个爱护鸟儿、保护动物的好孩子。

               2、帽子和鸟窝

        丢帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子给鸟做窝

                                               （天真、可爱）

教学反思：

3吹泡泡

设计思路：

《吹泡泡》是冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的文章，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。

文章中吹泡泡的过程既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。

本次教学通过读文、品词、品句，学习作者如何把事物写清楚、具体，感受肥皂泡的美丽与神奇。

教学目标：

1．认识“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、润、渡、夕”等10个生字，会写“戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲”等13个字。

2．学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

教学重点：

体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。

教学难点：

体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1．（展示课件第二屏）你们平时最喜欢玩什么游戏？

出示课题。

（小朋友，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？

我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。

同学们一定也玩过这个游戏，对吧？

这节课，我们一起来学课文，看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的，好吗？

（板书课题，读题目）

2．（展示课件第三屏）介绍作者。

二、认读生字，理清层次

1．自读课文，多读几遍生字。

2．画出本课生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。

1）出示生字卡

戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲

2）出示词语、多音字

3.（展示课件第四屏）“开火车”认读生字。

4．再读课文，了解课文大意。

（1）分组轮读课文后小组交流。

（2）指名回答，全班评议。

三、记忆字形，指导书写

1．自主学习13个生字。

（读准音、想办法记住字形）

2．小组合作讨论。

（音、形、义、写）

3．小组汇报，教师点拨：

“飘”与“漂”、“若”与“苦”区分。

（展示课件第五屏）

4．学生选出最难写的字，师生探究。

5．学生练写，小组交流、评改。

四、朗读课文，指导背诵

1．合作朗读课文。

2．（展示课件第六屏）配乐读第四、五自然段。

3．引读第四、五自然段并指导背诵。

第二课时

一、复习导入

1．复习字词。

2．（展示课件第七屏）回忆作者小时候是怎样玩吹泡泡的。

二、学习1—3自然段

1．指名读1—3自然段，说说每一段分别写了什么。

2．说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。

（1）自由读第三自然段，边读边思考：

作者小时候是怎样玩吹泡泡的？

在书中做出记号。

先写怎样制作泡泡液（肥皂水）。

“放、加上、和弄”这些词写出了制作的简单经过。

接着写怎样吹。

“沾上、吹、提”这几个词具体写出了吹的过程。

先是用一根细竹管沾上肥皂水，“沾上”是说动作要“轻”，肥皂水不宜多。

接着是“慢慢地吹”，“再轻轻地一提”。

“提”指由下往上移，强调动作不仅要轻，而且要快。

作者写吹泡泡的过程，用词十分贴切。

（2）用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌说，再全班说。

3、游戏吹泡泡

让学生吹七彩泡泡，亲身感受课文中所描述的情景。

（3）再次品读“吹泡泡”的语句。

①（展示课件第八屏）谈谈哪个动词用得好？

练读句子。

②完成填空练习，从这些词体会到什么？

（　）地飘过飞越（　）玲珑的（　）

（　）的浮光慢悠悠地（　）（　）的球面

③朗读吹泡泡的句子。

三、学习第四、五自然段。

1.吹出的泡泡是什么样的呢？

指名读句子。

（展示课件第九屏）标出写泡泡样子的词语。

2.学生交流：

（1）什么在球面上乱转？

读“五色的浮光”。

（浮光就是肥皂泡表面上的光，在阳光的照射下，我们能看到多种的色彩。

）什么样的球面？

（清澈透明）怎样？

（乱转）读读这个句子。

（2）“若是扇得好„„四散纷飞。

”是啊，一个大的能变成两三个小球。

那直接说行不行？

（出示课件）比较句子，行不行，为什么？

文中形容什么样的小球？

（玲珑）师：

若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。

再读读这句话。

（3）“有时吹得„„光影凌乱”有时还会扯成——长圆的。

你再读读，从这个字中体会到什么？

（体会“扯”字）还——颤巍巍的。

“颤巍巍”的什么样啊？

为什么说“颤巍巍”的呢？

——联系上文的“脆薄”体会出泡泡易碎易破。

那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？

（指名朗读）

（4）我听出你们读得很小心，很担心它会突然的散裂。

所以，此时我们大家会怎样？

“大家都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。

”（读句子）甚至还可能怎样？

（5）实在可惜，这泡泡无声地破裂了。

你又觉得——（学生：

遗憾、可惜、舍不得）还想——（生：

再来一次！

）然后让学生再读第四自然段。

3．咱们再读读课文第五、六自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！

4．学生朗读第五、六自然段。

5．小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样的情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。

她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。

在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？

书中有一个句子，你能标出来吗？

齐读这个句子。

6．为什么快乐？

为什么骄傲？

冰心奶奶又有什么希望呢？

请大家齐读最后一个自然段。

7.只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。

同学们，我们再读一读。

四、朗读全文，体会作者吹泡泡的快乐

五、实践活动，

拓展延伸（展示课件第十屏）说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。

板书设计：

3吹泡泡

美丽、神奇快乐、希望

爱吹泡泡

制作泡泡液

4*沙滩上的童话

设计思路：

《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。

课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学重点：

指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学难点：

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

课前准备：

1．课文朗读录音2．多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，读题质疑

1.同学们喜欢看童话吗？

你们看过哪些童话？

师简介童话。

（板书：

童话）

2.（展示课件第二屏）板书课题：

沙滩上的童话（齐读课题）

3.读了课题，你有什么疑问？

（沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

）

4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。

2.同桌互相检查、认读生字。

3.（展示课件第三屏）采用多种形式检查字词读音。

4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

5.学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1.找出写童话内容的部分自由朗读。

为读得好的同学颁发小标志。

2、分角色朗读。

3.用自己的话复述这个童话故事。

4.你喜欢这个童话吗？

为什么？

四、作业设计。

1．把本课生字词制作成词语卡片。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.检查学生自制的词语卡片。

2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1.自由朗读第1-7自然段。

（1）（展示课件第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？

我们为什么称它为“快乐天地”？

（2）（展示课件第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？

活动是怎样做的？

我们编织了一个什么童话？

（理解“编织”）出示对话：

大家你一句，我一句：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”“他抢去了美丽的公主！

”“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

师：

这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（3）师再次引读第1-7自然段。

2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

（1）指名读并评议。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一„„就”等词句来体会小朋友心地纯善。

②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

（2）指导后再次分角色朗读，赛读。

（展示课件第七屏）

3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么?

（2）听老师朗读18自然段，学生思考：

妈妈怎么会出现在身后？

妈妈为什么开心地笑了？

（展示课件第八屏）

孩子们的故事是真的吗？

妈妈为什么会被我们当作是公主？

听老师朗读，学生思考。

（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。

）妈妈怎么会出现在身后？

（结合第一自然段的“偷偷”来理解：

“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。

于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。

只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。

）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。

天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话