课题申报范本基于兴趣与泛在学习高中生网络学习空间的建设研究.docx

课题申报范本基于兴趣与泛在学习高中生网络学习空间的建设研究.docx

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课题申报范本基于兴趣与泛在学习高中生网络学习空间的建设研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于“兴趣与泛在学习”高中生网络学习空间的建设研究

课题名称：

基于“兴趣与泛在学习”高中生网络学习空间的建设研究

关键词：

网络学习空间人人通兴趣与泛在学习

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

162343182

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、课题现状评述

教育信息化是全球教育发展大趋势，是提升国家竞争力的战略制高点。

2014年3月，教育部发布《2014教育信息化工作要点》明确提出提升“网络学习空间”应用规模。

2014年12月，教育部、财政部、工信部、发改委和中国人民银行联合发布《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，提出要拥有网络教学和学习环境，网络学习空间应用覆盖各级各类教育。

实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。

在“宽带网络校校通、优质资源班班通”已基本完成的情况下，各地都在建设“网络学习空间人人通”平台，如湖南的世界大学城、江西的云立方等，这些平台都把以“教与学、教与教、学与学全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中”为目标。

然而，目前各地在网络学习空间的应用上主要面临以下几个方面问题：

第一，互联网或移动互联网教育产品形形色色，鱼龙混杂，鉴别难度大。

这些产品中，有些是概念古老的学习管理系统，有的是简单资源（教学视频，电子书）网站，有的是传统的远程教育，有的是半游戏性质的网站，老师和学校缺乏鉴别能力。

第二，　网络学习空间的使用在很多学校都形同虚设，学生没有兴趣参与其中，一方面是空间本身没有吸引力，另一方面是学生单方面的学习，缺乏互动，也会导致学生逐渐失去原有的兴趣。

第三，网络学习空间与学生的学习生活完全脱节，学生不愿意在网络空间建设上多花费时间和精力。

2、选题意义和研究价值

上述问题已经成为实施网络学习空间建设主要障碍。

为解决教育信息化的网络学习空间推广中存在的问题，做到速度、数量和质量兼顾，我们课题小组特进行学生基于“兴趣与泛在学习”的网络学习空间的建设研究。

希望真正把网络学习空间建立完善，这需要很多方面的工作去落实和研究。

首先是学生的兴趣方面，如果把学习空间的建立作为一项任务来做，很多学生都会感到厌烦，没有积极主动性，这项学习也就失去意义。

这就需要我们在学习空间的建立上要正确积极的引导学生参与，带着快乐，带着渴求，参与其中。

在＂互联网＋＂的推动下,具备互联网基因的教育变得更加具有智慧和活力。

从网络学习空间的建设对教育教学改革、教师、学生带来的好处出发,分析网络学习空间建设的重要性,本课题的研究就是立足对网络学习空间建设中存在的问题提出建议并提出合理化的建设性意见。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

（1）让大部分的学生积极主动的参与到网络学习空间建设的大潮中来。

（2）通过小组合作学习的方式让学生逐步接受人人通网络学习空间平台，并能利用网络平台解决学习上的问题。

真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。

（3）探索研究泛在学习资源在学生中的使用，并利用多种资源与平台让学生的网络学习空间最优化。

2、研究内容

（1）研究国内外学生网络学习空间建设存在的问题和新的发展方向。

（2）对学生的学习方式、学习网络空间建设、学习资源需求等方面进行调查问卷，并对学生兴趣所在进行归纳分析。

（3）对“人人通”平台进行深入研究，组织学生进行使用，学生可以在空间写日记，记录自己的成长轨迹，可以写读后感等等，和同学分享，实现多方面互动。

（4）通过泛在学习资源理论结合实际，多平台的让学生建立网络学习空间。

总结学生网络学习空间建设的方法。

3、主要观点和创新之处

（1）、建立网络学习空间

网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。

网络学习空间是教育信息化重要的探索领域，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。

（2）、利用优秀的教学平台建立网络学习空间

基于学生兴趣与平台成熟性的整体考虑，学生将使用人人通平台建立网络学习空间。

人人通平台的优质教育资源和人才资源可以便捷地服务学生，缩小各地、各校间的“数字鸿沟”，促进教育的公平化及均衡化发展，为学生、甚至整个社会的终身学习、自主学习、自学成才提供免费的、系统的、权威的、优质的教育多媒体资源和云服务集群平台。

学生可以在人人通平台发布有关学习方面的讨论话题，同时，可邀请同班或其它班的同学参与到讨论中，除了可以浏览本班任课老师的课件资料，也可以浏览其他学生或老师的空间，查找有用的学习资料，互学互促，空间自主学习，通过此种方式，使学习不再局限在固定区域和固定对象。

生与生的互动、师与生的互动是其它渠道实现不了的。

（3）、泛在学习理论

泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。

就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。

我们就是要在学生建立了网络学习空间的基础上逐步探索泛在学习空间的建立。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、文献资料法

主要通过中国知网、有关学术期刊、相关书籍等对翻转课堂研究和应用的最新情况进行比较研究，解读该模式的机制。

对相关研究材料进行学习和探讨，从理论和实践角度分析翻转课堂目前的理论争鸣和实践经验，结合本校学生实际特点制定研究方案，指导课题研究。

2、行动研究法

选取实验班和对比班，通过实验前和试验后的各类数据进行对比，两班分别用不同的模式，结合调查问卷以及网络学习空间使用情况进行对比，并通过数据做分析。

在平台的建立实践中主动地发现问题，思考、研究和提高。

3、问卷调查法

在研究开始前在本溪县高级中学进行《网络学习空间兴趣调查问卷》以及《网络学习空间人人通平台问卷》，以此来调查分析学生对网络学习空间建设情况的需求、兴趣以及了解情况。

最后，通过编制问卷，调查分析实施后的效果，为下一步改进推广网络学习空间的建设提供依据。

4、具体实施步骤

第一阶段：

课题研究的准备阶段。

（2016年6月—2016年8月）

主要工作是学习研究实施方案，系统搜集与课题相关的理论资料，比较、分析、整理，为课题研究提供理论支撑，初步形成研究思路，设计并上传课题研究方案。

第二阶段：

课题研究的实施阶段。

（2016年9月—2017年4月）

对照研究方案逐步展开课题研究，将理论研究与教学实践对接，探索网络学习空间建设的应用，并组织学生进行实践，完善学生网络学习空间，形成调查报告、教学案例等课题研究成果。

第三阶段：

课题成果的总结、推广阶段。

（2017年4月—2018年6月）

对课题研究情况进行全面总结，侧重对课题成果的巩固，展示课题研究成果，开展专项活动推广课题研究成果，完成课题研究的结题工作，真正让课题研究成为提高课堂教学实效的不竭动力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

课题可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

1、学术背景和研究经验

曾强2014年6月撰写的论文《浅析信息技术在中学教学改革中的作用》该文已经被推荐至《未来英才》刊用，并获得了一等奖

2013年9月参与《影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究子课题

参与国家级课题《基于网络环境下资源库的建设》2010年结题

郭广然主持国家级课题《基于网络环境下资源库的建设》2010年结题

刘扬2014年6月 《关于信息技术教学模式的探讨》 未来英才

赵丹2014年6月获得网络信息的策略与技巧  中国教师继续教育学会

2、参考文献

1、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》   余胜泉杨现民程罡  北京师范大学现代教育技术研究所

2、《学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本》   张再富

3、《网络环境下学习空间的特征分析》   王广新聊城师范学院教育工程系

4、《泛在学习理论研究综述》  作者：

潘基鑫雷要曾程璐璐石华

5、《区域网络学习空间人人通建设初探》.林雷中国信息技术教育.2013

6、《我心目中的“网络学习空间人人通”》.卫才友.中小学信息技术教育，2013

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

1、学术背景和研究经验

曾强：

2014年6月撰写的论文《浅析信息技术在中学教学改革中的作用》该文已经被推荐至《未来英才》刊用，并获得了一等奖。

2013年9月参与《影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究子课题。

。

参与国家级课题《基于网络环境下资源库的建设》

郭广然：

主持国家级课题《基于网络环境下资源库的建设》2010年结题

刘扬：

2014年6月发表论文 《关于信息技术教学模式的探讨》 刊用在未来英才

赵丹：

2014年6月获得网络信息的策略与技巧  中国教师继续教育学会

2、组成结构：

课题主持人曾强老师毕业于辽宁师范大学教育技术专业，是本溪市“十二五”骨干教师，本溪县骨干教师，也是我校信息技术骨干教师，多次参与省市课题的研究工作并取得优异的成绩；郭广然是本溪县高中信息技术学科组长，本溪市信息技术学科带头人，多次主持课题研究；课题组其他成员均是40岁以下年青一线教师，从事信息技术相关教学工作10余年，其中高级教师二名，课题组结构非常适合开展此项课题研究工作。

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

课题研究保障条件

1、领导重视，带头参与课题研究。

学校分管课题研究的部门是我校的培训处，校训处副校长赵岩枫副校长有着丰富的科研经验，她多次指导我们进行科研课题的研究。

 2、科研课题所在学校是始建于1980年的省级示范性高级中学，有着悠久的文化底蕴的学校，学校年年为上级学校输送大量的优秀学子，学校非常重视科研工作，视科研为学校长足发展的动力，所以学校的软件与硬件建设达到了信息技技术进入课堂教学并提升教学质量的要求。

我校先后建成了高标准的多媒体计算机房二间，共有多媒体计算机164台。

为每位教师配备了多媒体计算机一台，并在第二教育网、江西红太阳网等国内著名网站申请多个帐号，为广大教师与学生建立了网络学习平台，学校为保障本课题顺利开展并取得预期效果，从资金和人力上给予极大倾斜。

为本课题的开展提供了物质保证。

3、师资力量达到了课题的要求。

我校100%的教师通过国家教育技术考核和市信息中心的信息技术能力测试，均能熟练运用信息技术进行相关教学辅助并利用网络空间进行课堂的延伸，参与课题研究的人员，是我校信息技术学科的骨干老师，多次参加并主持国家、省、市科研课题的研究；多次在省市课例比赛在取得优异成绩；并著有相关的论文。

预期研究成