静夜思.docx

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静夜思

《静夜思》教学设计

　1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。

人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。

在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

　　2、说说你们怎样过中秋的？

　　3、齐唱《八月十五月儿明》

　　一、明月，入题

　　1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！

你能记起几句有月的诗句吗？

　　2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。

可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。

今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

　　二、解题，品读

　　1、出示课题，谁来读读课题？

说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　2、这首诗你们早就会背了吧？

一起背诵。

　　3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？

（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？

让我们来看看。

出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？

指名说。

带着思念的感受读题。

　　4、李白也在思念，他的感受又如何呢?

让我们进一步走近他吧。

　　　①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?

板书：

思故乡。

是什么让李白想起了故乡呢？

（提示读古诗前两句）

　　　②重点理解：

疑：

好像。

什么好像什么?

解释后两句。

　　　③师：

地上铺着一层霜，给人什么感觉？

李白站在像霜一样的月光中冷吗？

他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？

叫丫鬟给他端个火盆啊？

师：

（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。

中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

　　5、师：

明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。

他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。

你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

　　6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？

指名说说全诗的意思。

　　7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。

让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。

欣赏课件后再次齐读全诗。

　　三、扣题，拓读。

　　　　师：

我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？

指名背诵，出示其中三首：

《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。

朗读，说说是什么让诗人想起故乡。

（简要理解诗意）

　　四、结题，回读

　　　　漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！

让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

《静夜思》教学设计

一、知识目标                 　　

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：

“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

二、情感目标                 　　　　

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗                 　　

三、能力目标                 　　　　

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

多媒体课件，书中插图。

教学过程：

 一、音乐引入，感受情境美                　　

（一）看主题图。

1、那个人在干什么？

或者想什么？

（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）   

2、学生初步感知诗的意境美。

（二）引入课题。

齐读课题。

简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美               　　

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗                 　　　

2、检查勾生字情况                 　　　

3、指导生读生字，读全诗。

重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？

（多媒体创设情境）                 　　　　

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义                 　　　　

（3）串词义。

用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

（1）读                 　　　　

（2）说（词义——句意）                 　　

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。

”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。

”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]                 　　　

3、学习第一行                 　　　　

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：

（明亮的月光照在诗人床前）                 　　　

4、学习第二行　

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；                 　　　　　　

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面附近：

如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。

）                 　　　　

（3）说说这两行诗的意思。

用上“什么好像是什么”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）                 　　　　

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？

（冷清）                 　　　　　　　

师描述：

今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读                 　　　　　　　

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行                 　　　　

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）                 　　　　

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：

古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。

你看，他们玩得多开心哪！

可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。

是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：

诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行                 　　　　

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美                　　　

1、体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、小结

《静夜思》教学设计

一、情景导入：

每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

2、说说你们怎样过中秋的？

一、明月，入题

1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！

你能记起几句有月的诗句吗？

2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。

可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。

今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

二、解题，品读

1、出示课题，谁来读读课题？

说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧？

一起背诵。

3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？

（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？

让我们来看看。

出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？

指名说。

带着思念的感受读题。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?

让我们进一步走近他吧。

①   打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?

板书：

思故乡。

是什么让李白想起了故乡呢？

（提示读古诗前两句）

②   重点理解：

疑：

好像。

什么好像什么?

解释后两句。

③   师：

地上铺着一层霜，给人什么感觉？

李白站在像霜一样的月光中冷吗？

他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？

叫丫鬟给他端个火盆啊？

师：

（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。

中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

5、师：

明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。

他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。

你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？

指名说说全诗的意思。

７、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。

让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。

欣赏课件后再次齐读全诗。

三、游戏环节：

闯关游戏

1、背古诗

2、除了静夜思以外，你还知道哪些呢？

指名背诵，出示其中三首：

《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。

朗读，说说是什么让诗人想起故乡。

（简要理解诗意）

反思：

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我想到每个学生都差不多都会背，可是，通过课前摸底发现其实好多根本不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？

在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道这节课不能像平时那样上了。

所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

静夜思教学设计

　　一、教材简说

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　二、学习目标

　　1．认识10个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“攵”。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3．朗读、背诵这首古诗。

　　三、教学建议

（一）识字写字

　　1．识字。

（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。

请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

　　（3）生字的巩固。

在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。

如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

　　（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。

　　2．写字。

　　本课要求书写的4个字可分两类。

“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。

可让学生运用对比法加深记忆：

大—头。

（二）朗读感悟

　　1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

　　3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

　　4．启发想象，熟读成诵。

播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

　　（三）课后练习

　　“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。

在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。

通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。

同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

　　（四）实践活动

　　古诗朗诵会：

每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

（一）自我展示，激发学习兴趣

　　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

（二）初读感知，了解诗歌大意

　　1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　2．自由读古诗，圈出不认识的生字。

　　3．请学生当小老师，带读生字的字音。

　　4．小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

　　（三）一边读，一边想象诗歌画面

　　1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

　　2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

　　（四）朗读指导，熟读成诵

　　1．学生自由练习朗诵，教师随机指导。

　　2．朗读反馈，练习背诵。

　　（五）复习生字

　　1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

　　2．小组合作，认记生字。

以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

　　3．全班交流认记生字的方法。

　　4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

　　（六）书写指导

　　1．观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

　　2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

　　3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　（七）实践活动

　　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

　　五、资料袋

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士。

是我国唐代著名的诗人。

他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。

想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。

他与杜甫齐名，合称“李杜”。

　　名诗欣赏

　　古朗月行

　　李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　谜语

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。