过程性资料和精品课例汉朝的中外文化交流.docx
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过程性资料和精品课例汉朝的中外文化交流
附件1：
教学设计1.0模板
教学设计方案
课题名称：
第13课 汉朝的中外文化交流
姓名：
王笑笑
工作单位：
安塞区招安镇初级中学
学科年级：
七年级
教材版本：
华东师大版
一、课程标准要求
1、知道张骞出使西域的史实
2、理解丝绸之路在东西交流中的作用
3、了解佛教的传入
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
本课是华东师大版七年级历史上册第三单元“统一国家的建立”中的重点课，教材主要分为三部分，张骞通西域、丝绸之路和佛教东传。
其中，张骞通西域开通丝绸之路是构成西汉王朝外交的重要组成部分，也是近几年考试的热点，学生必须掌握，同时，新疆近几年“东突”分裂势力叛乱，影响社会的和谐，本节课中的“西域都护府”的设置又是新疆自古以来是中国领土不可分割的一部分的最有说服力的证据，故本课是对学生澄清是非，进行爱国教育最好不过的教材，加之我想通过对张骞多角度的介绍，在学生面前展现一个丰满的历史人物，是学生领悟张骞有胆有识、有行有恒，敢做前人之未作，誓死归国，为汉效力的爱国精神，让学生赞叹古人所取得辉煌成就的同时，激励学生克服困难，持之以恒的为实现自己理想而奋斗，为民族未来而奋斗拼搏的热情。
基于以上分析，我拟定了如下教学目标
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
初一年级学生刚接受历史学科教学，对学习历史有浓厚的兴趣，但由于知识能力有限，学生对教材理解能力不强，给教学有一定难度，为克服上述现象，采用先学后教办法解决，达到很好的教学后果。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1． 知识识记
要求学生了解张骞出使西域、丝绸之路及其作用、佛教的传入等重要史实。
2． 能力培养
⑴帮助学生运用地图辨别古今地名，训练史地结合的综合学习方法。
⑵帮助学生运用汉朝中外交流的基本史实，归纳出汉朝中外交流的主要特征及其
成因，培养学生分析、归纳能力。
3． 情感教育与价值观
⑴通过对张骞出使西域的介绍，启发学生学习张骞不畏艰险，报效祖国，勇于开拓的精神，树立正确的人生观和价值观。
⑵佛教的传入是外来文化与汉文化交融的例证，让学生懂得中外交流是文化繁荣、历史进步和社会文明的需要。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
导入新课-----学习过程------当堂训练-----课堂小结-----作业布置
六、教学过程
教学过程
多媒体展示秦始皇图片，并设问“有人说：
一代帝王秦始皇特别喜欢吃葡萄，你认为是对还是错，为什么？
”增加新鲜感，引导学生进入角色，激发学生学习本节课的浓厚兴趣，达到引入情入境的目的，为上好本节课做好铺垫。
■ 导入新课
■ 学习过程
一、张骞通西域
（一） 出示学习提纲、
• 1、 西域的含义是什么?
• 2、 张骞出使西域的目的 是什么？
• 3、 张骞两次出使西域的时间、结果
学法说明：
（1）、多媒体展示西域地图为学生掌握西域定义构建平台，再展示“张骞两次出使西域”资料卡片帮助学生进一步知道张骞通西域的史实，在知道史实的基础上引领学生归纳出张骞通西域的意义，学生在老师引导下通过观看图片、课本，能完成资料卡片内容基础上落脚到出使西域意义，达到教学目标。
关于班超经营西域内容只是张骞出使西域的延续，教师口头带过，学生了解即可，不求整体掌握
（2）、为了进一步提升学生分析解决问题能力，教学过程中设计“问题探究”一目，出示从西域传入中国的是农产品、畜牧产品，而西汉输出的则有手工业生产技术和制品，这说明了什么？
引导学生通过比较得出“我国的科学技术和经济发展水平在当时的世界上是处于先进地位的，在当时世界上是领先的.”既达到提升能力目的，有培养了学生的爱国情感。
二、关于丝绸之路
１．结合《丝绸之路图》，你能讲清丝绸之路的主要路线吗？
它起了怎样的作用？
２．你知道古罗马为什么称中国的汉朝为“丝国”吗？
学法说明：
学生利用教师提供的沙漠骆驼队图片和丝绸之路动态简图获得感性认知，在老师演示课件“箭头”能回答出丝绸之路的主要路线图，教师在学生回答的基础上，应趁机设问“丝绸之路的起点、最远到达的地点，只运输丝绸吗？
进一步加上学生对丝绸之路的掌握，同时提高学生结合图文分析、解决问题的能力。
最后归纳出丝绸之路的作用。
关于中国被称为作”“丝国”
学生很容易理解，不必过多提示
三、佛教东传
多媒体展示：
世界上的三大宗教_____、_____、_____。
佛教的发源地:
___________，传入中国的时间_____________。
中国第一座寺庙__________，建造地点_________，当时的皇帝是________。
学法说明：
学生查看课本，会做，能初步了解，领会它是外来文化与中华文化交融的例证即可。
四、关于本课内容，你还有什么疑惑吗？
通过本课的学习，你了解了哪些知识？
■ 练习：
1.两汉时人们称西域的地方是（ ）
Ａ．今内蒙古地区Ｂ．当时的安息和大秦
Ｃ．当时的西方各国Ｄ．今新疆地区和更远的地方
２．西汉武帝曾派谁两次出使西域？
（）
Ａ．卫青Ｂ．张骞Ｃ．窦固Ｄ．班超
３．佛教传入我国中原地区是在（）
Ａ．西汉Ｂ．东汉Ｃ．秦朝Ｄ．唐朝
４．中国内地的第一座寺庙是（）
Ａ．少林寺Ｂ．白马寺Ｃ．灵隐寺Ｄ．广佑寺
4．丝绸之路的开辟具有划时代的意义，主要是由于它（）
Ａ．使中国和欧洲直接交流Ｂ．使天山和内地连成一片
Ｃ．促进了东西方之间的经济文化交流Ｄ．加强了对西域的管辖
教师小结本课知识。
作业布置
■ 教后感：
● 优点：
●不足：
● 今后的做法：
附件2：
优化教学设计1.0模板
教学设计方案
课题名称：
第13课 汉朝的中外文化交流教案
姓名：
王笑笑
工作单位：
安塞区招安镇初级中学
学科年级：
七年级
教材版本：
华东师大版
一、课程标准要求
1． 知识识记
要求学生了解张骞出使西域、丝绸之路及其作用、佛教的传入等重要史实。
2． 能力培养
⑴帮助学生运用地图辨别古今地名，训练史地结合的综合学习方法。
⑵帮助学生运用汉朝中外交流的基本史实，归纳出汉朝中外交流的主要特征及其
成因，培养学生分析、归纳能力。
3． 情感教育与价值观
⑴通过对张骞出使西域的介绍，启发学生学习张骞不畏艰险，报效祖国，勇于开拓的精神，树立正确的人生观和价值观。
⑵佛教的传入是外来文化与汉文化交融的例证，让学生懂得中外交流是文化繁荣、历史进步和社会文明的需要。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）本课是华东师大版七年级历史上册第三单元“统一国家的建立”中的重点课，教材主要分为三部分，张骞通西域、丝绸之路和佛教东传。
其中，张骞通西域开通丝绸之路是构成西汉王朝外交的重要组成部分，也是近几年考试的热点，学生必须掌握，同时，新疆近几年“东突”分裂势力叛乱，影响社会的和谐，本节课中的“西域都护府”的设置又是新疆自古以来是中国领土不可分割的一部分的最有说服力的证据，故本课是对学生澄清是非，进行爱国教育最好不过的教材。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
初一年级学生刚接受历史学科教学，对学习历史有浓厚的兴趣，但由于知识能力有限，学生对教材理解能力不强，给教学有一定难度，为克服上述现象，采用先学后教办法解决，达到很好的教学后果。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1． 知识识记
要求学生了解张骞出使西域、丝绸之路及其作用、佛教的传入等重要史实。
2． 能力培养
⑴帮助学生运用地图辨别古今地名，训练史地结合的综合学习方法。
⑵帮助学生运用汉朝中外交流的基本史实，归纳出汉朝中外交流的主要特征及其
成因，培养学生分析、归纳能力。
3． 情感教育与价值观
⑴通过对张骞出使西域的介绍，启发学生学习张骞不畏艰险，报效祖国，勇于开拓的精神，树立正确的人生观和价值观。
⑵佛教的传入是外来文化与汉文化交融的例证，让学生懂得中外交流是文化繁荣、历史进步和社会文明的需要。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
导入新课-----学习过程------当堂训练-----课堂小结-----作业布置
六、教学过程
教学过程
多媒体展示秦始皇图片，并设问“有人说：
一代帝王秦始皇特别喜欢吃葡萄，你认为是对还是错，为什么？
”增加新鲜感，引导学生进入角色，激发学生学习本节课的浓厚兴趣，达到引入情入境的目的，为上好本节课做好铺垫。
■ 导入新课
■ 学习过程
一、张骞通西域
（一） 出示学习提纲、
• 1、 西域的含义是什么?
• 2、 张骞出使西域的目的 是什么？
• 3、 张骞两次出使西域的时间、结果
学法说明：
（1）、多媒体展示西域地图为学生掌握西域定义构建平台，再展示“张骞两次出使西域”资料卡片帮助学生进一步知道张骞通西域的史实，在知道史实的基础上引领学生归纳出张骞通西域的意义，学生在老师引导下通过观看图片、课本，能完成资料卡片内容基础上落脚到出使西域意义，达到教学目标。
关于班超经营西域内容只是张骞出使西域的延续，教师口头带过，学生了解即可，不求整体掌握
（2）、为了进一步提升学生分析解决问题能力，教学过程中设计“问题探究”一目，出示从西域传入中国的是农产品、畜牧产品，而西汉输出的则有手工业生产技术和制品，这说明了什么？
引导学生通过比较得出“我国的科学技术和经济发展水平在当时的世界上是处于先进地位的，在当时世界上是领先的.”既达到提升能力目的，有培养了学生的爱国情感。
二、关于丝绸之路
１．结合《丝绸之路图》，你能讲清丝绸之路的主要路线吗？
它起了怎样的作用？
２．你知道古罗马为什么称中国的汉朝为“丝国”吗？
学法说明：
学生利用教师提供的沙漠骆驼队图片和丝绸之路动态简图获得感性认知，在老师演示课件“箭头”能回答出丝绸之路的主要路线图，教师在学生回答的基础上，应趁机设问“丝绸之路的起点、最远到达的地点，只运输丝绸吗？
进一步加上学生对丝绸之路的掌握，同时提高学生结合图文分析、解决问题的能力。
最后归纳出丝绸之路的作用。
关于中国被称为作”“丝国”
学生很容易理解，不必过多提示
三、佛教东传
多媒体展示：
世界上的三大宗教_____、_____、_____。
佛教的发源地:
___________，传入中国的时间_____________。
中国第一座寺庙__________，建造地点_________，当时的皇帝是________。
学法说明：
学生查看课本，会做，能初步了解，领会它是外来文化与中华文化交融的例证即可。
四、关于本课内容，你还有什么疑惑吗？
通过本课的学习，你了解了哪些知识？
■ 练习：
1.两汉时人们称西域的地方是（ ）
Ａ．今内蒙古地区Ｂ．当时的安息和大秦
Ｃ．当时的西方各国Ｄ．今新疆地区和更远的地方
２．西汉武帝曾派谁两次出使西域？
（）
Ａ．卫青Ｂ．张骞Ｃ．窦固Ｄ．班超
３．佛教传入我国中原地区是在（）
Ａ．西汉Ｂ．东汉Ｃ．秦朝Ｄ．唐朝
４．中国内地的第一座寺庙是（）
Ａ．少林寺Ｂ．白马寺Ｃ．灵隐寺Ｄ．广佑寺
4．丝绸之路的开辟具有划时代的意义，主要是由于它（）
Ａ．使中国和欧洲直接交流Ｂ．使天山和内地连成一片
Ｃ．促进了东西方之间的经济文化交流Ｄ．加强了对西域的管辖
教师小结本课知识。
作业布置
■ 教后感：
● 优点：
●不足：
● 今后的做法：
七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）
本课是华东师大版七年级历史上册第三单元“统一国家的建立”中的重点课，教材主要分为三部分，张骞通西域、丝绸之路和佛教东传。
其中，张骞通西域开通丝绸之路是构成西汉王朝外交的重要组成部分，也是近几年考试的热点，学生必须掌握，同时，新疆近几年“东突”分裂势力叛乱，影响社会的和谐，本节课中的“西域都护府”的设置又是新疆自古以来是中国领土不可分割的一部分的最有说服力的证据，故本课是对学生澄清是非，进行爱国教育最好不过的教材，加之我想通过对张骞多角度的介绍，在学生面前展现一个丰满的历史人物，是学生领悟张骞有胆有识、有行有恒，敢做前人之未作，誓死归国，为汉效力的爱国精神，让学生赞叹古人所取得辉煌成就的同时，激励学生克服困难，持之以恒的为实现自己理想而奋斗，为民族未来而奋斗拼搏的热情。
附件3：
教学设计2.0模板
教学设计方案
课题名称：
第13课 汉朝的中外文化交流教案
姓名：
王笑笑
工作单位：
安塞区招安镇初级中学
学科年级：
七年级
教材版本：
华东师大版
一、课程标准要求
1． 知识识记
要求学生了解张骞出使西域、丝绸之路及其作用、佛教的传入等重要史实。
2． 能力培养
⑴帮助学生运用地图辨别古今地名，训练史地结合的综合学习方法。
⑵帮助学生运用汉朝中外交流的基本史实，归纳出汉朝中外交流的主要特征及其
成因，培养学生分析、归纳能力。
3． 情感教育与价值观
⑴通过对张骞出使西域的介绍，启发学生学习张骞不畏艰险，报效祖国，勇于开拓的精神，树立正确的人生观和价值观。
⑵佛教的传入是外来文化与汉文化交融的例证，让学生懂得中外交流是文化繁荣、历史进步和社会文明的需要。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
本节课课题“汉朝中外文化交流”重点要让学生明白张骞出使西域与丝绸之路开辟的关系，为了到达学生明白上述关系的效果，导入用“秦始皇吃葡萄”特定情境，激发学生兴趣，引入学生对张骞通西域的探究，并结合历史地图让学生建立空间概念，进一步明确张骞通西域与丝绸之路建立的关系，达到教学的最终目的。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
初一年级学生刚接受历史学科教学，对学习历史有浓厚的兴趣，但由于知识能力有限，学生对教材理解能力不强，给教学有一定难度，为克服上述现象，采用先学后教和利用多媒体教学办法解决，达到较好的教学后果。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1． 知识识记
要求学生了解张骞出使西域、丝绸之路及其作用、佛教的传入等重要史实。
2． 能力培养
⑴帮助学生运用地图辨别古今地名，训练史地结合的综合学习方法。
⑵帮助学生运用汉朝中外交流的基本史实，归纳出汉朝中外交流的主要特征及
其成因，培养学生分析、归纳能力。
3． 情感教育与价值观
⑴通过对张骞出使西域的介绍，启发学生学习张骞不畏艰险，报效祖国，勇于开拓的精神，树立正确的人生观和价值观。
⑵佛教的传入是外来文化与汉文化交融的例证，让学生懂得中外交流是文化繁荣、历史进步和社会文明的需要。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
导入新课-----学习过程------当堂训练-----课堂小结-----作业布置
六、教学过程
教学过程
■ 导入新课
多媒体展示秦始皇图片，并设问“有人说：
一代帝王秦始皇特别喜欢吃葡萄，你认为是对还是错，为什么？
”增加新鲜感，引导学生进入角色，激发学生学习本节课的浓厚兴趣，达到引入情入境的目的，为上好本节课做好铺垫。
■ 学习过程
一、张骞通西域
（一） 出示学习提纲、
• 1、 西域的含义是什么?
（多媒体展示）
• 2、 张骞出使西域的目的 是什么？
（学生做好笔记）
• 3、 张骞两次出使西域的时间、结果
学法说明：
（1）、多媒体展示西域地图为学生掌握西域定义构建平台，再展示“张骞两次出使西域”资料卡片帮助学生进一步知道张骞通西域的史实，在知道史实的基础上引领学生归纳出张骞通西域的意义，学生在老师引导下通过观看图片、课本，能完成资料卡片内容基础上落脚到出使西域意义，达到教学目标。
关于班超经营西域内容只是张骞出使西域的延续，教师口头带过，学生了解即可，不求整体掌握
（2）、为了进一步提升学生分析解决问题能力，教学过程中设计“问题探究”一目，出示从西域传入中国的是农产品、畜牧产品，而西汉输出的则有手工业生产技术和制品，这说明了什么？
引导学生通过比较得出“我国的科学技术和经济发展水平在当时的世界上是处于先进地位的，在当时世界上是领先的.”既达到提升能力目的，有培养了学生的爱国情感。
二、关于丝绸之路（多媒体展示古丝绸之路地图）
１．结合《丝绸之路图》，你能讲清丝绸之路的主要路线吗？
它起了怎样的作用？
２．你知道古罗马为什么称中国的汉朝为“丝国”吗？
学法说明：
学生利用教师提供的沙漠骆驼队图片和丝绸之路动态简图获得感性认知，在老师演示课件“箭头”能回答出丝绸之路的主要路线图，教师在学生回答的基础上，应趁机设问“丝绸之路的起点、最远到达的地点，只运输丝绸吗？
进一步加上学生对丝绸之路的掌握，同时提高学生结合图文分析、解决问题的能力。
最后归纳出丝绸之路的作用。
关于中国被称为作”“丝国”
学生很容易理解，不必过多提示
三、佛教东传
多媒体展示：
世界上的三大宗教_____、_____、_____。
佛教的发源地:
___________，传入中国的时间_____________。
中国第一座寺庙__________，建造地点_________，当时的皇帝是________。
四、关于本课内容，你还有什么疑惑吗？
通过本课的学习，你了解哪些知识？
■ 练习：
1.两汉时人们称西域的地方是（ ）
Ａ．今内蒙古地区Ｂ．当时的安息和大秦
Ｃ．当时的西方各国Ｄ．今新疆地区和更远的地方
２．西汉武帝曾派谁两次出使西域？
（）
Ａ．卫青Ｂ．张骞Ｃ．窦固Ｄ．班超
３．佛教传入我国中原地区是在（）
Ａ．西汉Ｂ．东汉Ｃ．秦朝Ｄ．唐朝
４．中国内地的第一座寺庙是（）
Ａ．少林寺Ｂ．白马寺Ｃ．灵隐寺Ｄ．广佑寺
4．丝绸之路的开辟具有划时代的意义，主要是由于它（）
Ａ．使中国和欧洲直接交流Ｂ．使天山和内地连成一片
Ｃ．促进了东西方之间的经济文化交流Ｄ．加强了对西域的管辖
教师小结本课知识。
作业布置
■ 教后感：
● 优点：
（1）利用多媒体教学，学生学习兴趣浓厚
（2）历史地图的运用，增强了学生对空间位置的把握
●不足：
在知识落实方面还远远不足，还需要利用辅导及课余时间进一步加强。
七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）
本节课课题“汉朝中外文化交流”重点要让学生明白张骞出使西域与丝绸之路开辟的关系，为了到达学生明白上述关系的效果，导入用“秦始皇吃葡萄”特定情境，激发学生兴趣，引入学生对张骞通西域的探究，并结合历史地图让学生建立空间概念，进一步明确张骞通西域与丝绸之路建立的关系，达到教学的最终目的。
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