s版二年级语文下册全册教案1.docx
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s版二年级语文下册全册教案1
s版二年级语文下册全册教案1
1、春天在哪里
教学要求：
1、借助拼音会认真六个生字“雾，薄，换，笋，探，蚕”；会写七个生字,掌握“厂字旁”和“里字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。
3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。
4、发挥想象尝试仿写。
教学重点：
1、读懂，感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。
教学难点：
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音：
柳条儿、桃花儿、草儿。
教具准备：
录音带、生字卡片
教学时间：
2时
教学过程：
第一时
一、谈话，揭示题
1、你喜欢春天吗？
一年之中有四个季节，三四五月是春天。
再过些日子，春天就要了。
到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。
这节。
我们就学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短学词句”的。
它要求我们多读，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。
不过，在题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。
（再读题）
二、范读，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢？
一边看，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出。
听录音后，学生回答。
板书：
枝头草地竹林田野
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：
春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？
让我们自己读一读，注意读准字音,，不加字漏字。
1、学生自读。
思考；这首诗有几节？
你是怎么看出的？
2、指名分节朗读。
边评议边正音。
3、自读
四、读短，理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？
让我们继续学习。
（一）学习第一节
1、女生读。
思考：
春天的枝头是怎样的？
哪两行诗回答了这个问题？
出示：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？
动作演示柳条回摆动，好象在跳舞。
）
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？
桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。
）
、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？
桃花儿为什么会脸红？
（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：
这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式读。
（二）学习第二、三节。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？
让我们按“读读，找找句子，理解词句”意思的顺序学习。
1、自读。
思考：
中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图，理解“草儿醒过，换上了新衣”。
春天了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒，换上了绿色的新衣。
）
3、师述：
理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
、指导动作演示，理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替（钻露长）
6、句式训练：
竹笋探出头
竹笋从哪里探出头？
（从地下）
什么时候，竹笋从哪里探出头？
（春天）
小草也是从地下长出的，用这个句式怎么说？
用小草和竹笋合起，一起说行吗？
读句：
一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头。
7、用问答的形式朗读第二三节。
8、小结：
让我们做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读。
五、写字，掌握字形
学习“厂字旁”和“里字旁”，分析“微”
第二时
一、复习
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？
2、读句：
一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头。
3、句式训练。
（后练习3）
二、读短学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色？
让我们用上节学习的方法自己学习第四节。
2、教学暖。
”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作，朗读全。
、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象？
读有关的四句话。
6、读句：
春天了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全
四、写字：
指导：
暖蚕
五、练习
完成后练习2
仿照的写法，说说春天还在哪里？
（小河里、树林中）那里怎么样？
板书：
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地 草儿醒过，换上了新衣
竹林 竹笋探出头
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
2、笋芽儿
教学目标：
1、会认13个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
教学准备：
插图、小黑板；实物：
笋芽
教学时间：
2时
教学过程：
第一时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：
（出示实物）这是什么？
（板书题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读，认记生字。
1、自由轻声朗读，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：
读准平舌音的字“和翘舌音的字；
4、把生字带进里读一读，尽量把读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁试试？
”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）——指名先说想怎么读再试读。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
、用自己喜欢的方式美读。
第二时
一、复习导入。
认读词语：
挡住、呼唤、悄悄地、沉睡、挤到、笋芽儿、顶不动
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出!
快钻出!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵、歌唱等。
四、作业：
采蜜本：
摘抄、外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
板书：
睡
春姑娘笋芽儿缩
雷公公钻
竹妈妈竹子看美丽、明亮的世界
3、有趣的作业
教学要求：
1、认读11个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读。
3、了解同学们交的作业，交流自己的看法。
4、用“有……有……还有……”说一句话。
教学难点：
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学重点：
懂得春天到的特征和怎样爱护春天
教学时间
两时
教学过程：
第一时
一、导入
1、板书：
（）作业
2、师：
（1）大家填一填，你们做过什么作业。
（2）今天，我们完成一项特别的作业，板书“有趣”。
（3）自由读一读，找找什么是有趣的作业。
（把能代表春天的东西带到教室里）
3、师：
今天我们就认识春天的特点。
二、初读
1、自由读，画出生字。
2、了解大致讲了什么。
三、学习生字
1、出示生字卡片，二人小组交流学习。
2、找出读音有困难的字进行针对性教学。
3、注意以下字的读音。
鼻音“嫩”；平舌音“桑”；翘舌音“释”、“摘”、“罩”；
4、出示幻灯片，打出带有生字的句子，要求读得正确流利。
（1）嗬！
小朋友的桌上可热闹啦，有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。
（2）小丽解释说：
“昨天，我看到一语玉兰花开了，本想摘一朵。
。
。
。
。
。
”
（3）盒盖是一层玻璃纸。
、通读全，要求读得正确、流利。
四、书写生字
1、出示生字，让学生组词。
2、认清字形，讲讲识字的方法。
例：
形近字识字法：
昨（作）--（日）+（亻）昨（昨天）
。
。
。
。
。
。
3、师在讲清字形注意点后，范写生字。
4、生书写。
五、自由读全。
六、作业：
抄写生字
第二时
一、复习
1、听写词语：
昨日、上、突然、教室
2、讲一讲大家的作业有哪些？
二、学习
1、自由读，读懂哪里就说给大家听，并讲一讲你读懂了什么？
（1）学生：
读第一段。
生：
这一段写老师布置到大自然去找春天，把能代表春天的东西带到教室里。
师：
大自然是哪里？
（室外、田野、间、河边）
师：
读懂这一段的请一起读一读。
（2）学生：
读第二段。
生：
这一段写小朋友们找到了许多作业。
师：
有哪些作业？
请大家一起读出。
师：
这么美的春天，想用什么口气读？
（赞美）
让学生用赞美的语气读第二自然段。
（3）让大家仿着用“有……有……还有……”说几个词。
（4）读背三至五自然段。
生：
这几段写小丽交的作业是一幅画。
师：
画能代表春天吗？
大家读读原因。
读后问学生：
大家看到小丽会说些什么？
师“这么乖的孩子，大家想用什么语气读？
（赞扬、欣赏、夸奖）
（）读第六至八自然段。
学生：
这几段写小龙交的作业是一只美丽的蝴蝶。
师：
大家想像一下，这只蝴蝶可爱吗？
师：
那小龙做得对吗？
出示图片，师讲解昆虫传花粉的作用。
（6）读第九段。
生：
这一段讲老师夸奖学生找到了春天。
师：
春天多美啊！
请大家齐读最后一段。
（7）齐读全。
三、拓展延伸
大家也找找，什么能代表春天，说一说。
用上“有……有……还有……”说句子。
四、作业：
朗读。
板书：
野花
桑叶
春天小草美爱
画玉兰花
蝴蝶
4、古诗两首
咏柳
教学目标：
1．学会本6个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读。
背诵。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：
学会本生字，熟读、背诵。
教学时：
2时
教学过程:
一、检查作业，导入新
1．同学们，上节老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）
（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。
）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？
因为，今天我们就要学习一首赞美柳树的古诗。
板书题，解题。
3．全班齐读题。
4（出示中的图）你们在图中看到了什么？
（诗人正看着柳树，赞美柳树）
．这首诗的作者是：
贺知。
（板书：
贺知）
二、初读古诗，认读生字
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本的生字划出，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？
（柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
四、想象意境，美读成诵
1学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
五、指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话赞美柳树吗？
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下，只要求两三句即可。
六、布置作业
1．回家修改自己写的句子。
誊写工整。
2．背熟古诗。
3、研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。
板书设计
咏柳
贺知
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
小池
教学目标：
1．学会本3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读。
背诵。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写。
教学重点：
学会本生字，会朗读背诵。
教学过程：
一、创设情境，导入新
1．（出示美丽的大自然的图片,并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔赞美过大自然的万物。
今天我们就学习其中的一首：
《小池》（板书：
小池）
2．介绍作者：
这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读
1．出示图片，说说看到了什么？
（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？
大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
出示生字：
惜、洗、柔。
并指名读全诗，老师正音。
．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看。
老师配乐说：
一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看图片。
老师配乐说：
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？
为什么？
（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。
读出欣喜的语气。
（）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境新标第一网
1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。
（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？
为什么？
（板书：
宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越越美，越越多。
六、指导生字
1、给生字组词。
2、指导写字。
注意：
“惜”字和“借”字的区别。
“照”字是上下结构。
上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
语百花园一
教学要求：
1、通过读、比进一步学习拼音与汉字。
2、通过看图说话训练语言表达能力。
3、通过读、背积累语言。
4、通过动手实践认识家乡美。
、在读、比、说、背、做中提高语素养。
重难点、关键
1、看图说话。
2、举办“我爱家乡”展示会。
时划分：
三时
教学过程：
第一时
一、学习多音字
1、出示多音字：
弹奏、炮弹
2、辨认、朗读。
3、学习中的其它多音字。
4、出示练习加强巩固。
lè（）zhãng（）ué（）
乐长觉
uè（）háng（）ià（）
二、学习汉字做偏旁产生的变化
1、出示汉字卡片读一读：
雨、火、足、竹。
。
。
。
。
。
2、出示具体的生字辨认：
雷、妙、跳、笋
3、讲讲不同点
（1）雨字作为雨字头，它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。
（2）火字作偏旁，最后一笔捺要改成点。
（3）足字作偏旁，撇要改为竖，捺要改为提。
（4）王字作偏旁，最后一笔横要变为提。
（）竹字作偏旁，竖和竖钩要变为点。
（6）女字作偏旁，横要改为提，不能超过撇。
（7）米字作偏旁，捺要改为点。
（8）车字作偏旁，横要改为提。
4、你还能说出其它的字作为偏旁笔画要发生改变的例子吗？
三、作业：
抄写多音字
第二时
一、出示诗歌《爷爷的日子》的挂图
1、看图讲图意。
2、读诗《爷爷的日子》。
3、解答学生的疑难。
4、自由读诗，小组比读。
二、积累词汇
1、出示词汇。
2、朗读词汇。
3、自己找几个类似的词汇。
三、作业
朗读诗歌。
第三时
一、出示大家的图片、资料。
二、议一议该用什么资料。
三、出示一幅大致的版图做示范。
四、各小组自由布置。
五、写一写，画一画，剪一剪。
六、写下自己家乡的话。
七、作业：
写完爱家乡的话
第三时
继续完成作业
、程门立雪
教学要求：
1、认读本生字，会写本生字。
2、正确、流利、有感情地朗读。
3、通过有感情地朗读，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。
教学准备：
生字卡片、教学挂图。
教学时间：
两时
教学过程：
第一时
一、读题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：
自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读题。
三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：
这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读。
１、学生自由读。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。
（要求学生学着读）
５、指名读某一小节。
第二时
一、学习。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？
（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？
“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？
（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把”程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。
（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直
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