全国校级联考江苏省兴化市顾庄学区届九年级上学期期末考试语文试题原卷版.docx
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全国校级联考江苏省兴化市顾庄学区届九年级上学期期末考试语文试题原卷版
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江苏省兴化市顾庄学区2018届九年级上学期期末考试语文试题
积累与运用
1.根据拼音在田字格内按序写出相应的汉字。
享受冬天，坐在田园的篱笆旁，领略那片静mì的轻松。
享受冬天，坐在火炉边，qīng听一个个娓娓道来的故事。
享受冬天，坐在山巅，感受大自然的粗guǎng与旷达。
冬天是风和日丽的前奏，让我们憧憬不久的春天会更富有mèi力。
2.下面各句中标点符号使用有错误的一项是
A.郑板桥的字熔楷、隶、行、草于一炉，奇崛峭拔如“乱石铺街”。
B.《舌尖上的中国》第三季共8集，每集50分钟，将于2018年春节期间与观众见面。
C.对一切善良的人，都应该做到真和忍：
真者，真诚相待，不虚情假意；忍者，宽容忍让，不针锋相对。
D.三四月份是兴化菜花最美的两个月份，各地游客会在这两个月里蜂拥而至。
3.下列各句中没有语病的一项是
A.今年的作文大赛组织有力，从命题、决赛、海选到颁奖，规范公平。
B.十八大以来，国家持续加大民生，普通百姓的获得感和幸福感不断增强。
C.“泰州教育大阅读”活动的倡议得到了全市广大师生的积极响应。
D.央视最近推出的大型文化节目《朗读者》，形式和内容都十分充实，收视率再创新高。
4.根据提示补写名句或填写课文原句。
①根之茂者其实遂，_____________。
②______________,秋水共长天一色。
③采菊东篱下，_____________。
④纷纷暮雪下辕门，______________。
⑤诗词中引用典故，可达到含蓄委婉又言简意丰的效果。
如《行路难》中的“_____，___________”，就通过用典，暗示诗人对建功立业的期待和将要有所作为的信心；又如《江城子·密州出猎》中的“____________，___________”则借用典故，表达作者希望自己得到重用、报效国家的愿望。
5.名著阅读。
（1）阅读名著《朝花夕拾》片段，回答问题。
在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的……梦似的就背完了。
“不错。
去罢。
”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。
工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴……
上面这段文字选自《朝花夕拾》中的《____》，父亲强迫我背的书是《____》。
全文记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背书的痛苦感受，批判了___________
（2）下列对有关名著内容的说法，不正确的两项是（_____）
A．《西游记》中的孙悟空去灵台方寸山学艺，太上老君听说他无姓无名，给他起名孙悟空。
B．《水浒传》中人称花和尚的鲁智深，是出家后的法名，本姓鲁名达，他为人粗中有细，爱憎分明。
C．《汤姆•索亚历险记》是美国作家马克•吐温的代表作。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。
D．《格列佛游记》把读者带进了一个奇异的幻境，但童话色彩只是这部小说的表面特征，对当时社会的赞美才是其灵魂所在。
E．《钢铁是怎样炼成的》中的冬妮娅，美丽动人，容易亲近，但后来变得自私自利。
6.专题与语文实践活动。
在学习了九年级戏剧单元之后，某班开展了主题为“走进中国国粹，了解戏曲文化”的实践活动，你也参与其中。
【搜集资料】有同学们查找有关戏剧资料时发现，中国京剧“四大名旦①”中，有一位就是我们泰州人，他叫________，他曾扮演传统戏剧《霸王别姬》的________。
（A．项羽B．虞姬）
注：
①旦：
旦角，是指戏曲中的女性形象。
【设计脸谱】京剧脸谱的颜色极具象征意义。
红色象征忠勇侠义，多为正面角色；黑色象征正直、坦率、鲁莽；白色象征阴险奸诈，刚愎自用；金色象征威武庄严，表现神仙一类角色。
如果给文学名著中的人物设计脸谱，那么下面三人的脸谱颜色应该分别是
（1）李逵（______）
（2）如来佛祖（______）（3）曹操（______）
A．红色B．黑色C．白色D．金色
【我说戏剧】教育部发出通知，将在全国试点增加音乐课程中的京剧内容。
一时间，全社会对戏曲是否应该走进课堂的争论不断升温。
一位同学的爸爸说：
“现在学校里学习多紧张，有学戏曲的时间，还不如让孩子学学英语和奥数。
”你听了以后这样劝说他：
_______________________________
阅读理解
阅读白居易的《客中守岁在柳家庄》一诗，完成后面小题。
守岁尊无酒，思乡泪满巾。
始知为客苦，不及在家贫。
畏老偏惊节，防愁预恶春。
故园今夜里，应念未归人。
7.诗歌的首句不仅开篇点题，点明时间是____________，而且形象地表明了作者当时生活__________的处境。
8.这首诗除了表达对亲人的思念，还表达了什么情感？
9.写思念亲人，可以写己思人，还可写人思己，这首诗中写人思己的诗句是“_______，______”，这样写有什么好处？
_____________________________________________________
阅读王安石的《伤仲永》（节选），回答后面小题。
金溪①民方仲永，世隶耕②。
仲永生五年，未尝识书具③，忽啼求之。
父异焉，借旁近④与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意⑤，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理⑥皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然⑦也，日扳⑧仲永环谒⑨于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称⑩前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：
“泯然众人
矣。
”
（选自九上《语文读本》，有删选）
[注释]①金溪：
地名，现在江西金溪。
②世隶耕：
世代耕田为业。
③书具：
书写工具，指笔、墨、纸、砚等。
④旁近：
指邻居。
⑤以养父母、收族为意：
以赡养父母和团结同宗族的人为主旨。
⑥文理：
文采和道理。
⑦利其然：
把这种情况看做有利（可图）。
⑧扳：
领着。
⑨谒：
拜访。
⑩称：
与……相称（相当）。
众人：
常人。
10.根据要求，完成下列两小题。
（1）解释下面加点的词语。
①自是指物作诗立就（）
②邑人奇之（）
③日扳仲永环谒于邑人（）
④余闻之也久（）
（2）下列各句中加点词的意思相同的一组是（）
A．之：
借旁近与之辍耕之垄上
B．其：
稍稍宾客其父其如土石何
C．以：
或以钱币乞之醒能述以文者
D．于：
于舅家见之皆以美于徐公
11.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。
其文理皆有可观者
12.翻译下列句子。
（1）稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
_____________________________________________________________________________
（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（诸葛亮《出师表》）
_____________________________________________________________________________
13.幼年时的方仲永可谓神童，但成年后的方仲永却“泯然众人矣”。
请根据文章，概述他变化的原因以及你从中得到的启发。
阅读《湿地和森林一样重要》一文，完成后面小题。
①大家知道，森林是“制造”氧气的“天然工厂”。
地球上的绿色植物每年要吸收4000亿吨二氧化碳，释放2000亿吨氧气，其中绝大部分就是森林的“功劳”。
人类和绝大多数生物，都需要靠绿色植物制造的氧气来生存。
除此之外，森林还是天然的吸尘器，1亩森林一年能吸附2.4吨粉尘。
森林中有许多树木可以吸收有害气体，杀死空气中的病菌，从而净化大气环境。
②相比森林来说，湿地似乎离我们比较远，它对生态环境的贡献，在过去更是受到较少的关注。
所谓湿地，一般是指河流、湖泊、海洋等水体与陆地之间的过渡地带，由于长期被水淹没或有大片浅水区域，从而形成了独特的土壤系统。
我国湿地面积约有6600万公顷（还不包括江河、池塘等），占世界湿地总面积的10％，位居亚洲第一，世界第四。
我国湿地的主要类型包括沼泽、湖泊、河流、浅海水域、水库、河口、海岸滩涂、池塘、稻田等自然湿地和人工湿地。
③别小看湿地，它可是和森林、海洋并列的地球三大生态系统之一。
这是因为湿地对各种各样的污染物具有很强的净化和分解作用，在地球生态系统中发挥着巨大的“解毒”功能。
在湿地上生长着茂密的植物，伴生其中的有各种水生动物以及肉眼不可见却数量庞大的微生物群体。
随水流入湿地的各种污染物，或直接被土壤阻截，或被湿地动植物利用，或被湿地微生物分解。
整体上看，湿地就像一个巨大的天然净化器。
④湿地还有很重要的蓄水功能。
在天气多雨、河流涨水的时候，湿地就像“海绵”一样储存过量的水分，减缓洪水的流速和流量。
等天气转好，洪峰退去，储存在湿地中的水再通过下渗的方式来补充地下水。
⑤由此可见，湿地对地球生态环境的重要性一点也不逊于森林。
14.下列对文章内容的说法，不正确的一项是（）
A.地球上的绿色植物每年吸收数千亿吨二氧化碳，然后释放出等量的氧气。
B.湿地，一般指水体与陆地之间的过渡地带。
C.沼泽属于自然湿地，稻田属于人工湿地。
D.水库、河流、海岸滩涂、池塘、稻田等等湿地，在地球生态系统中发挥着巨大的“解毒”功能。
15.兴化地区湿地资源丰富，如水上森林和西郊镇境内的徐马荒就是有名的湿地。
暑假里，李静和家人去徐马荒游玩，看见湿地里河沟密布、野草丛生、蚊虫无数，就觉得徐马荒没有存在的意义，还不如填土改造，变成居民区。
请你以李静的同学身份，结合③④两段内容，告诉他徐马荒的重要作用。
李静，你的想法是不正确的，因为____________________________________________
16.联系文章内容，回答下面两小题
（1）第①段画线句中“绝大多数”一词有什么表达效果？
____________________________________________________________________________
（2）第④段画线句运用了什么说明方法？
有什么作用？
____________________________________________________________________________
阅读宋威的《涵养几分静气》一文，回答后面小题。
①一则故事，读来耐人寻味。
父亲丢了一块表，抱怨着四处寻找，可怎么也找不到；等他出去后，儿子悄悄进屋，不一会儿就找到了。
父亲很好奇，儿子则回答：
我就安静地坐着，听到滴答滴答的声音，表就找到了。
②这就是“心静”的力量，“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。
一事当前，苦恼抱怨无济于事，烦躁惊慌也于事无补，唯有稳住阵脚、静下心来、凝神细思，方能寻觅解决之道。
诸葛亮在《诫子书》中一语道破“静”的重要，“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。
坚守内心的宁静，保持清醒的头脑，才能见天地之精微，察万物之规律。
那么，“静心功夫”从何处得来？
③“不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆。
”涵养静心功夫，离不开严格的自律。
毛泽东同志在湖南一师求学时，特意到最喧闹的地方读书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。
严格的自律，助人逐渐养成宁静、专一的心态，让人虽得意而不忘形、处困顿而不沉沦、临诱惑而不摇摆，也因静而明志，因静而生慧。
④大事当前的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。
《书舟中作字》中记载，苏轼一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独苏轼“作字不少衰”。
这份从容盖因其“更变亦多矣”，所以能临事不惧，处变不惊。
可见，不惮于在难事、烦事、急事、苦事上多磨炼，就能将内心打磨得成熟豁达，沉稳有定力，不再拘泥于一时一事的得失；多经历几番雨疏风骤的洗礼，耐得几回兴衰荣辱的打磨，就能在大事来临之时，气定神闲、沉着冷静，抵达“不以物喜，不以己悲”的境界。
⑤读书以养性，书画以养心。
“静心功夫”，还可从读书中来。
寂寞忧愁时读一阙《定风波》，心会变得豁达敞亮；委屈不平时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智慧。
身处低谷之时，从书中汲取前行的力量，纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初心，方得始终”。
端起沉甸甸的书本，走进书中的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得“此心安处”。
⑥涵养几分静气，绝非暮气沉沉，而是多一些沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。
“静心”的功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。
（选自《人民日报》2018年1月16日，有删改）
17.根据文章内容，回答下面两小题。
（1）本文的中心论点是____，围绕“怎样培养静心”，作者主要论述了三个观点，分别是_______，艰难困苦的历练能培养静心，_________。
（以上三空，请用主谓句的形式回答，力求简洁。
）
（2）第②段主要通过_______和道理论证，论述了“静”的重要性。
18.第①段从一则故事写起，有哪些作用？
19.关于第③段论证思路的概述，顺序正确的一项是
（1）提出本段观点：
严格的自律能培养静心。
（2）通过道理论述，强调自律对培养静心功夫的作用。
（3）引用名言，强调自律对涵养静心功夫的重要性。
（4）举出毛泽东的事例证明观点。
A.
（1）（4）（3）
（2）
B.（3）
（2）
（1）（4）
C.（3）
（1）（4）
（2）
D.
（1）（3）
（2）（4）
阅读叶倾城的《麦当劳的礼物》一文，完成后面小题。
①大一圣诞节前的那个周末，我回了家，喝着妈特地给我煨的排骨汤，我心里一直在犹豫：
该不该向妈要这笔钱呢?
②爸去世得早，自小我便看惯了妈的操劳，从不曾向她要过额外的花费。
可是，这次是不同的，因为朱樱。
③常常地，与朱樱徘徊在小径上，不知不觉，走遍了校园的每一个角落，不知道怎么样才可以将时光留住。
室友们为我出谋划策，建议我趁热打铁，给朱樱一个浪漫的圣诞夜。
中式餐厅嘈杂，气氛差，情调好的地方我又消费不起，最后选定了麦当劳。
④可是该怎么向妈开口呢?
滚烫的汤哽在我喉间，我反复思量着，室内满满的全是我喝汤的声音。
妈坐在我对面，静静看我，忽然说：
“前两天，厂里开了会，说要下岗一批人。
”
我霍地站起，惊恐地盯着妈的脸：
“妈，你下岗了?
”妈一愣，然后就笑了，笑容里是无限的疼惜与爱怜：
“看你吓的。
我说要下岗一批人，又不是说我，妈干得好好的呢。
”
⑤我松了一口气。
想，妈现在心情应该不错，咬咬嘴唇一口气说出来：
“妈，下学期要去工厂实习，学校要交200块钱材料费。
”
⑥妈“啊——”了一声，有明显的失望意味：
“又要交钱……”我不敢看妈的眼睛：
“要不然，我跟老师说……”妈已经转过身，拉开了抽屉：
“我给你两张100元的，路上好拿。
”
⑦妈找了半天，也只找出一张100元，一张50元，其余的都是10元的。
她把每一张钱的纸角都压平，仔细地数了好几遍，把钱折了四折，叠成一个小方块，小心地塞进我书包的夹层里，把双层拉链拉好。
送我出门的时候还在反复地叮咛：
“车上小心，现在小偷多。
”我“嗯嗯”地答应着，却已控制不住自己的脚步，飞奔着，越跑越急，要即刻赶到朱樱的身边。
⑧圣诞节的黄昏，下了雪，将圣诞的气息衬得更繁华鲜明。
麦当劳里人山人海，我们等了好久，才有一桌人起身，我一个箭步冲上去，抢到座位。
朱樱伸手招呼：
“小姐，清一下台子。
”
⑨一位女服务员疾步走过来，远远地，只见她略显单薄的身影，走路时上身稍稍地前倾，竟是十分熟悉。
她走到我们面前，我在顷刻间呆住了：
妈!
怎么会是妈?
她现在，她现在应该在上班呀。
陡然地，我记得在厨房幽暗的灯光下妈黯然的脸色。
难道，难道妈在骗我?
妈，下了岗?
⑩妈也在同时看见了我，一刹那间，她的眼睛瞪得很大，死死地、用力地盯着我。
我看见惊骇、怀疑、失望、痛楚，仿佛巨浪滔天，从妈的眼中无穷无尽地涌出。
她的身体轻轻地摇晃了一下。
然而妈什么也没说，只是低下头去，利索地开始清理桌上的残杯剩盘。
我想喊她“妈”，可是也许是因为震惊，也许因为周围喧嚣的人流，也许只是因为朱樱。
我竟一个字也说不出口，只是愣愣地看着她。
她再没有看我一眼，径直到邻台清理。
把废物倒入垃圾桶里时，她停一停，伸手抹一抹额头，当她再一次从我身边走过时，我看见，在她的手臂上，那烙痕一样清晰的，分明是一道长长的泪痕……
哦，那个周末的晚上，是不是妈本来是准备告诉我她下岗的消息?
是什么让她改了口，是不忍见我那一刻的紧张与焦灼吗?
我紧紧地握住袋中的纸币，第一次知道了钱的分量。
许多成长岁月的事，像旋风一样涌上来又翻下去，我竟不能止住自己的泪……
（有改动）
20.本文围绕“我”向母亲要钱请朱樱过圣诞节展开情节，请在下列横线上各填写四字短语，概括情节内容。
犹豫不决→______________→巧遇母亲→________________
21.下列对小说有关内容和艺术特色分析不正确的一项是
A.妈妈本答应给“我”两张100元，找了半天，也只找了一张100元，一张50元，其余的都是10元。
说明母亲赚钱的不容易，也侧面体现出当时“我”的不成熟、不懂事。
B.“我”在麦当劳遇到妈妈，想喊她“妈”，最后竟一个字也说不出口，只是愣愣地看着她，是因为朱樱在身边，拉不下脸。
C.第
段写到母亲哭泣，是因为“我”撒谎，让母亲“失望、痛楚”。
D.小说以生动的情节，塑造了一个“宁愿苦了自己，也不愿苦了孩子”的含辛茹苦的母亲形象。
22.根据要求，回答问题。
（1）分析第⑩段画线句中“涌”字的作用。
____________________________________________________________________________
（2）从描写方法的角度，赏析第⑦段画线句的表达效果。
____________________________________________________________________________
23.比较赏析。
（1）这篇小说与《我的叔叔于勒》都有出人意料的情节，但通过巧妙的伏笔铺垫，使其又在情理之中。
请对照表格，完成问题。
两篇文章的情节设计
出人意料的情节
巧妙的伏笔
《我的叔叔于勒》
原以为于勒是富翁，却在轮船上遇到了已成穷人的于勒。
于勒信中提到他将要作长期旅行，从此十年没有再来信，预示事情将有变化。
《麦当劳的礼物》
原以为_____，却_。
_________
（2）【链接材料】到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。
”
（选自鲁迅《藤野先生》）
本篇小说中的“我”和链接材料中的鲁迅都说了谎话，但是他们撒谎的目的不同，请你概括说明。
“我”撒谎的目的：
________________________________________________________________
鲁迅撒谎的目的：
___________________________________________________________
作文
24.请以“我听懂了你的声音”为题，写一篇记叙文。
要求：
①不少于600字。
②感情真挚，不得抄袭。
③文中不得出现真实的人名、校名。
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