说师生情感的纽带优秀作文3篇推荐.docx

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说师生情感的纽带优秀作文3篇推荐

说师生情感的纽带优秀作文3篇【推荐】

　　教育是一项复杂的工程，他的设计和施工都倾注着教师对受教育者无私的大爱。

没有爱，设计再好的蓝图也不过是一个美好的愿望罢了。

下面是小编为你带来的说师生情感的纽带优秀作文3篇【推荐】，欢迎阅读。

　　篇一：

师生情感的纽带――爱

　　世界上的爱是各种各样的，而老师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

当学生意识到教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。

这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果教师没有取得学生的信任，那么即使教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的效果。

如果师生没有达成信任，学生面对教师的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。

这种感情上的相悖，怎能教育好学生?

面对班上几十个个性不同的学生，要把他们培养成有用之材，作为班主任该如何做呢?

　　一、用爱接纳他们

　　教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。

西方教育家罗素说过：

“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。

”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。

　　教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。

因此对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析、讲道理。

不要在教育中说太多的“不”“不能”“不许”之类的字句来束缚学生创造性思维的发展。

这样，学生一定会很感激你的。

一次，我休病假两天，返校的当天中午，发现办公桌上有一束鲜花。

我想知道是哪位同学送的，但小纸条中没有署名。

我向我们办公室的老师们打听，可是问遍同事，谁也不知道是哪位学生送来的。

于是，我只好根据落款中的大写字母“L”这一线索，把我班姓氏中声母为“L”的姓李、刘、梁的同学，暗中调查了一遍又一遍，但最终还是一无所知。

我只好苦思冥想，那些天曾对哪一位同学有过特别的帮助和关爱。

想来想去，但始终没有想出。

我真的不记得对哪位同学有过特别的帮助和关爱了。

这件事使我深深地感到：

教师给予学生的帮助和关爱，哪怕是微不足道的一点点儿，有时甚至微小的连教师自己都没有意识到，也会使学生感到温暖和亲切。

如果我们用一颗爱心来接纳他们，他们何尝不能充分施展自己的潜能呢?

　　二、把握“爱”与“严”的分寸

　　没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。

但光爱不严，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。

故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：

对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握;对学生所犯的错误，不要急于定性了结;教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。

简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。

只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。

这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。

　　三、关心学生，与学生交朋友

　　对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理、生理与生活诸方面。

当学生在这几方面中产生了困惑与困难，班主任老师首先根据平时对学生情况的了解，发现学生的一些非正常现象，接着便可找学生单独谈心，了解情况，及时疏通、帮助、调整好学生的心态，帮助他们解决困难，这样教师才会得到学生更多的理解和热爱。

　　我曾教过的李某同学，是一个留守儿童。

家中年迈的奶奶根本管不住他。

因为父母长期在外打工，他本该得到的教育、关爱却得不到，故养成了不少不良习惯，经常早晚出入游戏室，玩得很晚才回家。

早上常迟到，上课无精打采。

我多次与他交谈，问其原因，他总是说家中事多，实在是太累了。

一天，我听同学说他中午基本不吃饭。

于是我将他叫到办公室，由于我的态度诚恳，他终于承认将每天中午的饭钱用来打游戏了。

并说平时对我所说的都是假话。

当时我丝毫没有生气，而是请这位同学吃了饭。

待他吃完饭后，与他谈人品，谈道德，重点谈打游戏的危害性。

此后我坚持每天与他交谈，询问他是否进入游戏室。

他肯定地告诉我：

不去了。

一段时间后，他彻底告别了游戏室。

到五年级下学期，他改掉了不少不良习惯，学习成绩也开始上升了，并与我成了无话不说的朋友。

　　记得有这样一句歌词：

“爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。

”是的，教育如果没有爱，实在不能算是教育;教师如果没有爱，实在不能算是称职的教师。

爱是学生基本的心理需要，是学生成长和发展过程中的粮食、空气和阳光;爱是一种非常美妙而神奇的东西，它能创造意想不到的奇迹;爱，更是构建师生情感的纽带。

所以，教师只有爱学生，学生才能跟教师亲近。

学生只有“亲其师”，才会“信其道”。

反之，教育教学效果则可想而知。

　　愿我们教师心中都有奔流不息的师爱!

严格要求、细心关爱自己的学生，以“心”换“心”，以情动人。

用爱架起情感的桥梁，铸造牢固的师生情。

　　篇二：

“爱”是师生之间的情感纽带

　　爱，是师生之间的情感纽带。

要想培养学生高尚的道德情操，良好的学习态度，强壮的健康体魄，对于教育者来说，必须要把自己的满腔热情倾注到自己的教育对象上来。

我从事教育工作已有二十余年，深深地体会到教师对学生的态度直接影响着学生的学习和心理的成长。

　　一、公平的师爱万万不可缺少

　　作为教师，当然最喜欢“听话的学生”，对那些思想表现好，学习成绩优异的学生，更是当作掌上明珠。

当然，爱这些学生是应该的。

然而，对学生的爱如果存在偏见，班主任只对学优生亲近，而对中等生和学困生很冷淡，这实际上没有平等对待自己的教育对象，会使中等生和学困生觉得低人一等，产生自卑感。

特别是那些不思进取的中等生和学困生，如果在家里失去了父母的关爱，在学校又得不到老师和同学给予的温暖，就会有“破罐子破摔”的可能。

这样，班主任就更难管好自己所带的班级。

　　20xx年秋季，我担任六（3）班的班主任。

当时有几个学生组织纪律涣散，站队集合经常拖拖拉拉，还时不时打架斗殴。

班干部对这几个学生的行为很恼火，认为他们给集体抹黑，多次要求我从重处罚他们。

我对这几个学生也很冷淡，只求他们在班上不出大乱子就行了，至于他们在想什么，有什么要求和困难，我很少过问。

这样一来，这几名学困生由对班干部感情疏远，慢慢与班主任也疏远了。

　　一天，我在办公室门缝里发现了一张纸条，上面写道：

“李老师，你不要把人看扁了，几个学优生是你的宝贝，难道我们就是你的累赘吗?

――一群使你讨厌的差等生。

”看完纸条，我震惊了。

我思量着：

难道只有学优生是我的学生，而中等生和学困生就不是我的学生吗?

如果对中等生和学困生不管不问，那么还要我们教师干什么?

还要教育干什么?

当时我心中的悔恨和羞愧此时真的难以言表。

　　俗话说：

“人非圣贤，孰能无过?

”我决心抚慰那些受伤的心灵，不再给他们增添新的痛苦。

于是，我召开班干部会，引导他们重新认识学困生，并号召全班成绩好的学生主动与中等生和学困生结成“学习好伙伴”。

我也主动亲近中等生和学困生，找他们谈心，让他们看到自己的长处，点亮他们上进的希望之光。

在学习上，他们基础知识较差，我就和科任教师商量着对他们把起点放低一点，平时辅导勤一点，有时还开一会儿“小灶”。

对于同一件事情，班上不管是谁做得好，我都表扬;不管是谁做错了，我都同样进行批评教育。

在我的努力下，几个学困生渐渐地也知道努力，也知道上进了，他们的脸上又绽开了灿烂的笑容。

这件事使我深深认识到，公平的师爱万万不可缺少。

　　二、严和爱是一对“孪生”兄弟

　　俗话说：

“严是爱，松是害，不管不教要变坏。

”“严”是建立在“爱”的基础上的一种教育方法。

如果真心爱护自己的教育对象，就必定会严格要求。

不过，教师对学生的严一定要得法，应该让学生在感受到严厉批评的同时，也能感受到老师对他们充满人情味的关怀。

学生做错了事，教师批评是应该的，但教师的批评要合理，学生才容易接受。

　　我班有个叫李××的同学，对班级活动特别关心。

去年，学校要举办“六一儿童节才艺展”，我派李××和另一个同学组织。

一天早晨，我去上早自习，还未走到教室门口，就听见教室里吵翻了天。

我三步并作两步赶到教室一看，黄××同学在放开喉咙大哭，几个男同学在拍手讥笑，李××同学和几个女同学还在高声指责：

“唱得不好还逞什么能?

”我一问，原来是李××认为黄××领唱得不好，组织同学指责她，让她不要领唱了。

当时，我气坏了，真想当众狠狠地批评李××一顿。

但我知道，那样不仅起不到什么作用，甚至还可能适得其反。

　　课后，我把李××叫到办公室，首先肯定了她的组织积极性。

我告诉她我非常非常喜欢她，喜欢她具有很强的集体观念，但同时，我又指出了她的错误，并进行严厉的批评。

李××也认识到了自己的错误，承认自己影响到了班级纪律，伤害了同学的自尊心。

事后，她主动向黄××道了歉，并找带音乐课的陈老师指点了黄××，使黄××发挥了自己的最高水平，本班也获得了学校歌咏比赛第一名的好成绩。

从这件事上，我再次深深认识到，严和爱简直就是一对不可分割的“孪生”兄弟。

　　三、师爱是一把“万能钥匙”

　　没有爱就没有成功的教育，师爱是一把拥有无穷力量的万能钥匙。

有一份爱的耕耘，就会有一份爱的收获。

我班有一位号称“野马”的卜××同学，六岁时父母离异，性格孤僻，喜欢做“坏事”。

有一次，他生病住院了。

我去看了他几次，并给他补上了落下的功课。

那天，我去看他时，正好碰上了医生，医生对他说：

“你一定是很讨老师喜欢的学生吧?

”他低下了头，流泪了。

没想到，出院后，他在学习、纪律、卫生等方面大有好转，如今已与“坏事”无缘了。

此时此刻，我才真正体会到苏霍姆林斯基的话：

“要想成为孩子的真正教育者就要把自己的心奉献给他们。

”

　　教育是一项复杂的工程，他的设计和施工都倾注着教师对受教育者无私的大爱。

没有爱，设计再好的蓝图也不过是一个美好的愿望罢了。

老师们，爱我们的学生吧!

那是我们人生的理想!

那是我们快乐的源泉!

　　篇三：

爱心是情感的纽带

　　曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。

”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。

　　在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。

在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!

充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

　　记得我本学期第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，只有s同学没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。

看到这种情况，我对所有的学生说：

“在课堂中我们应该怎样坐?

”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。

面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：

“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗?

”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。

“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。

”我继续说着。

看到我严肃的表情，他慢慢的坐好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。

在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。

为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。

　　那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：

“XX，到我办公室来一下。

”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。

还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。

“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢?

这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢?

”“我没有说话阿!

”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗?

”“没有什么好谈的，我就是这样。

”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢?

”“当然是说应该说的。

”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话?

”他不说话。

“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢?

也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗?

道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗?

”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。

“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。

”

　　教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。

每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。

　　师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。

作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。

当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。