初一班主任工作总结.docx

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初一班主任工作总结

初一班主任工作总结

-----9月29日交流材料

　　对于刚刚进入初一的学生来说，他们面对陌生的课程、新鲜的老师与同学会突然之间感觉到新鲜、好奇或者无所适从。

俗话说得好：

“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年。

”凡事开头难。

如何尽快消除学生的困惑与焦虑成为初一班主任的一个首要问题。

而使学生平稳快速地从小学生角度过度到中学生角度更初一班主任管理工作的核心环节。

为此我做了这样几方面的工作，特像各位领导和班主任汇报如下：

（一）班级管理机制的建立

1.制定比较完整又简易明了的班规

无以规矩，不成方圆。

班规的制定更应在考虑学生实际和度的适量上实施。

明确班级规定的制定是以辅助学生良好过渡成一名合格中学生而实施的，而并非要惩罚学生。

所以我在班规的制定中，首先是遵循积极参与、公正民主、平等激励的原则。

让每位学生都书写出班规的草案，然后进行整理，其中也可以结合班主任自己对班级的一些要求。

同时根据上次班主任会徐主任的经验，初一的班规以简洁好记为主，更是对学生最基本的要求。

如：

上课不讲话，课间不打闹等。

在中学阶段，学生较关心与自己切身有关的事务，参与意愿较高，集体规范可由教师和学生共同拟定。

下面是适合于中学生的班规制作程序。

1、班主任要先有腹案：

班主任要在开学前厘清对学生行为表现的期望，也就是开学前教师就要想好，并确定学生的哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许接受的。

但是这项工作并不容易，因为学校活动极为复杂，所涉及的学生行为极为繁琐。

一般而言，教师在构思时，可分别从整洁、秩序、礼节、安全、课业、公务使用、学校规定等方面来决定对学生的期望。

但是并非全部的期望、规范在第一天就向学生沟通，有的可以在日后适当的时机再提出。

一般中学生的班规分为两部分：

全班学生遵守的一般性行为制订为“生活公约”，通常以具体的文字书写，张贴在教室的角落；至于例行性工作的做法和步骤则归为“规定事项”，由于规定事项较为繁琐，通常由老师先拟好，于开学时向全班解说、示范。

2、让学生表达期望：

除了老师的期望，学生对班级也有自己的期望，老师可以设计一些方式，让学生表达出自己对班级的期望，以便于班级规范的制定。

如利用作文薄或周记，让学生以“我们的班级”、“如何使班级更好”为题，写下对班级的期望。

老师批阅后，将每个人的期望大致整理一下，发给每位学生，作为定班规时的参考。

另外也可以利用小组讨论的形式：

首先将班上的学生分组，观察班上同学的生活习惯，找出大家在上、下课等活动时，一些秩序或者整洁上的偏差行为。

每组自行利用课余时间，先讨论观察后的心得，再做成笔记。

老师尽可能地对小组的讨论提供协助、建议。

一周后的班会时，各小组选派一名组员，报告该组所提出的“班规”内容及其奖惩细则。

3、将期望转化为具体班规：

教师期望和学生期望必须转化为明确清楚的班规，学生才有遵循的依据。

在班规制定时，应注意以下原则：

（1）内容简洁

班规的条文，要简单扼要，并且要明确、合理，才能在日常学校生活中被学生贯彻实施。

班规不要用抽象的名词，让学生茫然不知所措。

拟定班规条文的词句宜切合学生生活经验，使学生了解、乐于遵循。

（2）数目要少

条文数目不宜过多，5—10条最为恰当，以免多而不精，学生也记不住。

当学生学会一些规则后，再逐渐增加。

班规好比目标，目标一次订太多，等于没有目标。

（3）正面措辞

班规的内容用字宜具正面意义，因为正面的鼓励往往比负面的禁止有效。

因此要告诉学生“该如何做”，而不是告诉“不可以做什么”。

例如：

以“对人要尊重”取代“不可有吵架、打架”，以“对公物要爱惜”取代“不可以破坏公物”。

（4）掌握先机

学期一开始就要订立班规，以后可以利用班会时间加以制定或者修改。

若是需要用到小组讨论的方式或是征询学生对班级的期望时，可能需要花一周的时间做“民意调查”，但是要把握住学期一开始这段时间。

现举某一班级的“生活公约”如下：

1、不要破坏公物

2、扫地时要自动把椅子搬上桌子

3、上学不要迟到

4、上午要安静

5、上课不睡觉

6、上体育课时要尽快到操场集合

7、下课时要把门窗、电灯、电扇关上

8、中午扫完地回教室要安静

9、作业要按时交齐

10、费用应于定期内交纳

现在依据上述班规制定书写的原则来检视，这样的生活公约有需要修改的地方。

应用上述原则修改后如下：

1、爱护公物（正面措辞、较积极）

2、准时到校（正面措辞、较积极）

3、上课要迅速就位、专心听讲（合并在5~6条规则内）

4、按时交作业及规定的款项

5、注意门户、节省能源

6、维护教室里的宁静。

2.班干部的选择和任命

好的班干部可以大大减轻班主任的工作，一个优秀班集体的形成，需要一支能处处起到模范带头的班干部队伍。

俗话说“火车开的快，全靠车头带”，一个班级，就是一列火车，车头的作用非常重要，而这班集体中的车头就是班干部，只要有一批始终团结在班主任周围的班干部组成的集体核心，才能带动全班同学共同发展，创建成为优秀的班集体。

作为班主任应如何选拔培养班干部呢？

下面我谈谈自己的几点看法和体会。

首先，作为班主任要善于发现人才，从中选出关心集体、团结同学，愿意为同学服务，能起模范带头作用，并在同学中有一定威信和有一定组织能力的同学来担任班干部。

那么，如何选拔呢？

我认为：

班干部在班集体中处于核心地位，在挑选班干部时要谨慎，不能草率。

因此在接到新班后，首先建立学生个人档案，调查是否担任过班干部职务、各科学习成绩、家庭成员、环境等，通过与以前老师、同学沟通交流等方式来了解学生的性格，对学生的情况做到心中有数。

这时可以有选择性的指定几个学生做“临时班干部”，任期一、两周左右，在此之间，通过各种活动，给学生表现的机会，对学生能力进行考察，确定是否符合班干部的标准，最后经过师生推荐、自我竞选、民主选举，组成班委会。

班委会一旦建成，班主任还要对班干部的工作给予指导和帮助，培养他们的工作能力。

首先，要对班干部从严要求，加强服务意识。

其次，要交任务，压担子。

对于选拔上来的班干部要放手使用，让他们在实践中锻炼能力，增长才干。

当然，同时要教会方法，对他们由“扶手”到“放手”。

最后，还要重赏识，多激励。

对班干部给予及时的表扬，不仅可以大大提高他们在同学中的威信，而且表扬本身就是对他们工作的高度肯定，会极大地调动起他们的工作积极性。

当然，在具体的过程中，我们班主任也要注意以下问题：

一、严格管理，精心培育

班干部首先是个学生。

严格要求他们是对他们的最大的爱护。

所以要对班干部提出最大的要求就是要严格要求自己，要使每一名班干部都清楚地认识到：

担任班干部，是一种荣誉，更是一种责任和奉献。

接受了这个重任，只意味着比普通同学要求更高，不应有丝毫的优越感，而应该以身作则，以自己的实际行动树立较高的威信，以自己的模范行为带动整个班的发展。

选拔班干部固然重要，但班干部的培养才是重中之重。

作为班主任，对班干部，要有明确的要求。

我班级管理的原则是：

班干部能做的事，老师不做。

为此，我制定了详细的班干部职责，细化班干部分工，力争全面控制班级的各项活动。

如我在早上安排早读纪律监督员、领读员，卫生员等，一日班长负责一日的纪律管理，并且每周汇总之后在班会上公布，对不符合要求的同学提出惩罚措施；除了传统上对班干部的分工外，我还设立了班级公物管理员、好人好事记录员、水电管理员、卫生工具监督员等等。

总之，班级中需要做什么事就会有什么样的职务相应产生，这样班级就基本不会出现失控状态。

二、放手使用，发挥作用

班干部的工作能力一方面是班主任要予以适当的点拨、指导，另一方面是其在工作中不断积累形成的。

在培养班干部的工作能力中，我采用了由“扶”到“放”的策略。

刚上任的班干部对新组建的班级不够熟悉，也不善管理。

应“扶”着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，让班干部明确其工作内容，掌握其工作方法。

“放”开班干部的手，让他们在独立工作中进一步培养和锻炼其工作能力。

如果班主任事事不放心、事事要管，不仅严重压抑了班干部参与工作的积极性，而且还捆住了自己的手脚。

班主任应放开手，乐于做一名旁观着，鼓励班干部出新招，出奇招，设计独特新颖的工作方案。

三、正确考核，大胆取舍

班干部的工作是否令人满意，不单单应该是老师的印象和感觉，而是群众根据他们的工作表现而做出的评价。

群众的眼睛是雪亮的！

作为班主任，应该及时了解班干部在学生中的威信，可以让同学们利用班会课，写出班级存在的问题、客观公正的评价班干部的工作等等。

通过这些，都可以发现班干部工作中存在的问题。

那么老师就可以采取有效的措施，适时的对有关干部进行提醒与教育，若在一定时期内仍未有改变，班主任就应顾全大局勇于舍弃，另谋合适的人选。

这不仅是班级工作的需要，也是社会竞争的一种体现，还能教育更多的同学。

总之，对于一个班集体，班干部的作用是不可忽视的，对于班干部的培养和选拔又是细致而艰巨的任务，以上就是我在班主任工作中使用班干部的一些体会和思路，不足之处请各位老师批评指正。

3.每个人都是班级的主人

在第一个学期使学生明白班主任的工作只不过是指导和引导他们而不是管制和钳制他们，初步形成“我是班级主人”的思想和学习场；并在第一学年使学生的这种思想观念深入人心。

（二）学习氛围的营造

1.第一步，最基本的要求就是形成“在固定的时间做固定的事，人人有事干”的学习习惯，使学生每天应该做的内容和学习方式固定下来，就是说，在学生进入学校的任何时间里，都有自己该做的事，形成固定的模式。

比如说早晨到校就开始早读，中午到校就要练字，三分钟预备要准备好课本等等。

这些习惯靠班主任讲一次两次不能有很好的效果，可能要反复的讲上一两个月，但一旦形成了习惯老师轻松，班级的纪律也会有很大的改观。

第二步，营造互助团结的学习氛围，初步计划在国庆后实行。

班级进行小组互助学习，学会小组合作学习，使人人敢于表达自己，人人帮助别人，团结互助、互相激励在智力上互相启发和支持、依赖的新的学生的合作意识和集体荣誉感，让学生能够愉快的学习和生活、和谐的发展，也为了让学生学到对将来有益的交际交流方式,适合未来社会的需求，结合笔者数年的思考和探索，结合班主任工作的实践和相关理论，本文对“对手互助小组”的实施原则和措施、实效，以及就此而引发的理性思考做了简要介绍和阐述。

关键词：

成功自信动机对手竞争合作同质

众所周知，教育的目的是使受教育者的人格不断完善，身心健康成长。

从现代社会发展、社会需求来看，学生自信心和成功心态尤为重要。

怎样培养学生的竞争意识、合作精神，怎样使学生自己对自己的未来充满信心，敢于面对现实而不懈努力，这都是每一位班主任所思考、探索的问题。

当前实行的层层筛选的淘汰型教育，必然使大部分学生一次次地体验失败，在失败中失去成功的乐趣，丧失信心，因而养成学生自我封闭和扭曲的“竞争意识”。

这种失败者的心态对学生的成长显然是不利的。

如何给学生一个把竞争意识、合作意识、自信心和成功心态的培养有机地统一，创设一个有利于培养学生成功心态的小环境，来改变目前我们教育现状，从而使孩子健康成长，成为当前一个亟待解决的问题。

笔者通过近十年的探索与实践，发现“对手互助小组”班级管理模式是有效的方法之一，特别是对于农村学生、城区划片学生和基础差、行为习惯养成不够的学生和班级学生多极化的班级有很大帮助。

班级管理中的“对手互助小组”管理模式是指：

在班级管理中，对学生进行同质分层，异质分组；“对手”是指组与组之间进行同层、同质的竞争；“互助”是指在组内引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步。

从而使每一个学生始终处于受激励的状态，不断体验成功，培养学生良好心理素质，培养学生正确对待学习、生活中的成功和失败，促进学生的共同进步。

一、“对手互助小组”管理模式实施的原则及措施：

班级管理中的“对手互助小组”方法是西方的“合作学习小组模式”和前苏联的合作学习的