第五单元文化主题爱在心窝.docx

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第五单元文化主题爱在心窝

单元文化主题：

爱在心窝里------人教版第六册第5单元教学设计

教学内容与拓展篇目：

 三年级下册第五单元：

《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》。

相关拓展阅读篇目：

《新语文主题阅读》之爱在心窝里《因为爱你》《感恩的心》《守护》《充满爱的眼睛》《风雨中的菊花》《看不见的爱》《美丽的谎言》《第一次抱母亲》；《经典诵读》三年级下册第5单元学习主要内容：

《送友人》《母亲的爱》《友谊地久天长》以及课外佳作《孩子，快抓住妈妈的手》《用目光倾听》。

教材分析：

本组教材是以亲情、友情为专题。

在语文教材上编排了四篇课文：

《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》。

在《主题阅读》中也安排了八篇课文：

《因为爱你》《感恩的心》《守护》《充满爱的眼睛》《风雨中的菊花》《看不见的爱》《美丽的谎言》《第一次抱母亲》。

这些课文紧紧围绕“亲情和友情”的主题，有的引导孩子在接受父母的爱的同时，还要懂得回报父母的爱；有的描写了朋友间真挚而深厚的友情，令人动容；有的揭示了只要具备无私的爱心，生活中就会有奇迹出现；有的描写了天真的孩子向父母索取劳动报酬，但在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。

《主题阅读》中的几篇课文，有的描写了无私的母爱，“因为爱孩子”，所以哑巴妈妈参加了家长会；有的描写了孩子对母亲的真爱，因为爱，所以在风雨中不停地用手语做着“感恩的心”，爱是“风雨中的菊花”，爱还是“美丽的谎言”；有的描写了深沉的父爱，爱是黑夜中执着的守护……从单元体裁看来，都属于记事性的记叙文。

时间顺序明显，文章通过典型事例，运用语言、动作、神态及心理活动的描写，再现人物美好的内心世界。

同时，本单元中的课文还有一个特点，那就是大都采用了对比的写法，来体现人物形象，表达人物情感。

学情分析：

亲情和友情是世界上最可贵的情感。

 孩子们大都能感受，但如何回报爱，是个问题。

同时，本单元属于情感类记事记叙文，学生接触得多，有一定的理解基础。

但如何运用关键词句按顺序概括内容，提高概括内容的能力？

如何体会关键词句在表情达意方面的作用，提升学生体悟情感的能力？

如何运用一定的描写手法，把内容写具体？

这是孩子们在阅读、写作中的难点。

有三句话叫“细微末节见精神”，“生活处处有素材”“小中见大”，希望孩子们读完本单元后有属于自己的收获。

教学目标：

1．会认25个生字，会写42个生字。

2.深入学习换词、利用字典词典、结合生活实际、联系上下文等方法，理解词语的意思。

并学习在课文中对比辨析近义词。

3.继续学习略读，初步学习抓关键词、串联关键词方法概括自然段的主要内容。

4.进一步学习按时间顺序写事的记叙文，采用圈点批注默读的方式，找出文中表示先后顺序的词，理清文章的写作顺序，并在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，初步练习借助重点词（或关键词）概括故事的起因、经过、结果，理清情节（或按顺序复述课文某个简单的情节）。

5.掌握因果关系的句子，学习转折关系、假设关系的句子，了解关联词与句子的表意关系。

复习排比句，体会这样表达的妙处。

6.找出并品析准确使用的动词等关键词，找出并品析运用了对比修辞的句子等关键句，品读描写人物语言、动作、神态、心情变化的描述型语段，通过联系上下文、联系生活实际想象补白，走进故事，理解内容，感悟形象、体悟温情。

7.进行综合性学习，通过回忆、了解父母和身边其他人关心爱护自己的事情，感受温情,并在无形中积累写作素材。

8.学习记事类文章的写法:

通过事例，按照时间顺序,借助语言、神态、动作描述，写完整﹑写具体﹑写生动。

指导学生用一两件事写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间的事，表达对父母的爱。

9.积累好词佳句，并进行同主题篇目的拓展阅读，通过有目的地略读或批注，提高阅读能力。

整体构想

版块

课型

内容

课时

版块一

阅读方

法导航

概括自然段的主要内容

篇目：

《小学阅读》之《遥远的思念》《妈妈的珍珠》《因为爱你》。

1课时

版块二

主题感知

整体识字

主题感知包含两方面：

一方面教师引导学生结合导读提示概括单元主题，同时引导学生朗读课文题目，了解主要篇目。

另一方面集中对本单元的生字进行学习。

1课时

版块三

建结构

1.以本单元《可贵的沉默》《她是我的朋友》为主，建构记事类记叙文“串联关键词法”概括段意：

①据时间划分意义段；②画出各段中得关键词，如表示人物行为、神态、心理变化的词语或环境变化的词语；③串联关键词概括段意。

2.建立情感类叙事性记叙文课型阅读结构：

①抓时间词，理清顺序；②抓关键词，概括段意；③抓描写段，读懂人物；④补白想象，体会情感。

因为本单元课文大都采用对比写法，所以在教学中，还要采用“对比辨析”的方法。

2.延伸阅读，学以致用：

《可贵的沉默》+《主题阅读》之《守护》；《她是我的朋友》+《主题阅读》之《美丽的谎言》《看不见的爱》

4课时

版块四

以读带写

《七颗钻石》+《主题阅读》之《七色花》《感恩的心》

1课时

版块五

用结构（放）

《妈妈的账单》+《主题阅读》之《第一次抱母亲》

1课时

版块六

单元回顾

与拓展

《主题阅读》之《充满爱的眼睛》、《风雨中的菊花》《孩子，快抓住妈妈的手》《用目光倾听》

1课时

版块七

发现、积累

学习“我的发现”、“读读认认”“读读背背”等等

1课时

版块八

介绍、写作“爱”

介绍父母爱自己的故事（或自己如何爱父母），写作父母爱自己的故事（或自己爱父母的故事）

2课时

板块九

五、六单元检测

三年级第五册第五、六单元质量检测卷

2课时

单元合计需要课时：

大约14节

第一板块:

阅读方法导航

概括自然段的主要内容

能级目标

学习并初步运用串联关键词句法或用自己的话概括自然段主要内容的方法，提高阅读能力。

前置作业

1．阅读《小学阅读》三年级下册P114——P116例文《遥远的思念》、《妈妈的珍珠》，了解并思考这两种概括主要内容的方法。

2．尝试运用串联词语法概括：

《因为爱你》第5自然段的内容。

训练环节

教师活动

学生活动

设计意图

谈话导入 

1.   师：

同学们，你们知道吗？

段落是通向全篇的桥梁，准确地概括段意，是理解文章内容，理清作者写作思路、体会文章思想感情的基础。

2.   如何概括自然段呢？

说说你的经验。

（找总述句、找过渡句、找重点句）

3.今天，我们再来学习另外两种概括段意的方法。

认真参与，相信你的收获一定更大。

（板书：

串联词语、用自己的话）

学生自由发言、反馈。

学生应该有一点认识，那就是“找总述句”，结合已知，再来学习新知。

随文导法

文段一：

《因为爱你》（学习串联词语概括法）

1.默读《因为爱你》，找一找，批注：

文中描写小琴的心理活动是怎样的？

文中描写妈妈是什么样的？

（课件出示表格：

人物心理

 人物特点

（可以提示：

在第5自然段）

2．用串联词语的方法概括第5自然段的主要内容。

文段二：

《感恩的心》，学习“用自己的话概括主要内容”

1.   默读《感恩的心》，根据短文内容连线。

（在书上完成）

时间            妈妈去世了

地点            妈妈工作的路上

人物            一天

事件          小女孩和妈妈

结果            妈妈去工作没回来

2．师：

用自己的话，将上列五内容连起来，

概括自然段的内容。

3．概括段意方法小结。

串联重点词语：

列表法可帮助抓重点词语

用自己的话概括：

用一句话通顺完整、简洁准确地概括自然段，适用于按事情发展顺序叙事的顺承段式。

1．学生根据要求阅读批注划记。

2．小组交流。

3.小组派代表在班级汇报。

4．与老师互动，梳理小结。

以例文为例，让学生在自主、合作、探究中，学会串联关键词语、用自己的话概括段意的方法。

练习巩固

出示小组合作学习单：

（1）   学习内容：

运用串联关键词语法，概括《宽容是金》第三自然段的段意。

（2）   操作提示：

  用“横线”画出关键词语。

串联关键词语，用一句通顺、完整、简洁的话准确地概括第三自然段。

小组交流老师巡视指导

小组派代表汇报，老师点拨

小结：

概括段如此，概括一篇文章，也可以采用这种方法。

1．自主默读。

2．小组交互反馈。

3．小组派代表汇报。

巩固已学方法。

作业布置

1.运用课堂上学到的方法，概括《主题阅读》之《因为爱你》的主要内容。

2.布置集中识字作业：

对一类字要求标注读音，圈出词语，理解词义，对二类字要求标注读音。

（提醒：

运用工具书和书中注释学习生字词，将收获写于书上）

独立认真地完成作业

第二板块：

主题感知  集中识字

学习目标

1.在初步了解单元主题、课文内容的基础上，集中识字。

对一类字努力做到：

读准字音，写准字形，理解生字所在的词义。

对二类字努力做到：

读准字音、了解字形。

2.继续进行归类识字、积累好词，通过临摹生字、听写生字词等多种方式巩固、检测学习效果。

训练环节

教师活动

学生活动

设计意图

主题感知

1.今天，我们进入第五单元的学习。

请大家默读单元导语，抓住重点词，概括单元主题。

（板书：

爱在心窝里）

2.荀子说：

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”确实如此，学习的关键在于积累，现在让我们一起学习第三单元的生字词。

我们的目标是：

对一类字，读准字音，写准字形，理解生字所在的词义。

对二类字，读准字音，粗知词义。

1．默读、概括单元主题：

（可能）                                 

感受人间真情

爱在心窝里

爱心无价

2．自由发言

1．训练抓重点词概括单元主题的能力。

2．温习集中识字的目标。

认读生字

1．出示小组合作学习单

（一）：

学习内容：

认读生字

操作提示：

（1）小组成员开火车轮读第十七、十八、十九课的一类字和二类字。

（2）组长及时圈划出本组读错的字词。

（3）针对本组错误率较高的词，组长在组内进行纠正，并带领组员进行巩固学习。

2.根据小组合作学习单,学生在组内进行学习、纠正、巩固，老师巡视指导，确保有序、有效。

3.检测学生读准字音情况，老师随机在黑板上反馈易读错字，巩固学习“易读错字”。

（1）组长反馈本组易读错字。

（2）老师课件出示，相机检测：

容易读错的生字

恰当  蕴藏  霎时  瞬间 稚拙 迅速 

拳头 干涸   凑合 唾沫  恒心竟然   

呜咽（比较：

咽喉）捂住 享受

迅速  到达  传递 

酒精  焦渴  唾沫  涌出

舔净、咽下、凑前、掩盖、咬着

1.小组合作学习：

小组成员开火车轮读，组长执笔及时圈划。

2.针对组员读错的字词，组长进行纠正，并进行针对性的巩固学习，确保读音准确无误。

3.迎接老师检测，展示本组风采。

4.认真倾听、准确朗读、用心纠正

 1.采用组员轮读、组长纠正，老师点拨、全班展示的方式，目的就是让学生读准词语的读音。

2.在检测学生读准字音环节中，体现老师对本单元词语的解读，如涉及轻声的朗读，多音字的朗读，同时体现“类积累”。

辨析生字

1.出示小组合作学习单

（二）：

学习内容：

辨析生字

操作提示：

依据本单元课文中出现的一类生字，分小组认真学习、交流并填写学习反馈表。

容易写错的生字

容易混淆的生字

不理解的生字词

2.学生根据小组合作学习单, 参照交流引路，在组内进行学习交流。

出示交流引路：

（1）我们组认为本单元容易写错的生字有……

（2）我们组认为本单元容易混淆的生字是……

（3）我们组目前还不理解的生字词……请

求大家帮助。

3.学生在组长带领下进行组内学习，老师巡视，适时给予帮助。

4．小组汇报、全班交流，老师点拨指导，并随机在黑板上板书。

（1）预设1：

易混淆字：

缓，与“援”区别。

稚，与“难”区别；享，与“亨”“哀”区别；输，与“愉”区别；掩，与“淹”区别。

舔，与“添”区别，右边不是“未”；酒，可与“洒”区别，竟，与“竞”区别（通过组词，与熟字区别）

（2）预设2：

易写错字：

复、贺、顾、拳、累（下部不是“系”字）、舔（右下部不是“小”字）

（3）   预设3：

不理解的词：

迅速、输血

联系生活经验识字：

罐子、唾沫、医生、拳头

结合身体动作学习：

舔、咽、递、凑、掩、咬

1.组长拿出准备好的“小组学习反馈表”，组织组员有序地交流、反馈，并进行删选后的记载。

组员结合自己预习情况大方地反馈“易写错字、易混淆字、不理解的词”。

2.各组派代表（或集体）与全班同学进行 交流。

可充分利用投影仪展示自己的读书收获及困惑。

其他同学相机帮助。

3.对疑难问题，学生与老师进行多轮互动，辨析词语。

1.辨析生字，每个同学的难点都不一样，通过在小组合作学习，通过反馈学习收获、困惑的方式，通过学生互动的方式，初步辨析一些“易错字”、“易混淆字”、“不理解的词”。

2.辨析生字，同学们的难点都有一定共性，通过借助语境、选表演辨析、分析字理等方式，从而达到对一类字写准字形、理解词义的目的。

生字临摹

浏览第十七、十八、十九课要写的生字。

把生字按结构分类观察，注意部件比例大小。

1.学会比较：

“否”“咬”中，“口”在不同位置。

2.左右结构的字：

稚，注意各部分的比例；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，“婆”“议”“炸”“等字可结合形声字的特点指导。

3.根据构字结构分类写生字。

用钢笔书写。

注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。

5.教师重点指导书写的字：

如“拳”。

观察，练习书写

学生进入钢笔字的书写，要让学生学习钢笔书写的要。

刚开始，要求学生放慢书写速度，尽量不要出错。

布置作业

用A4纸自主设计评研题，准备在组内交流检测。

独立完成

复习、巩固、检测

板书设计：

                             爱在心窝里

易读错字          易写错字      易混淆字        不理解的字词

……               ……          ……           ……  

附评研题样卷

一、给下列词语选择准确读音 

 蕴藏（cáng zàng）             霎时（shà  chà）  

钻石（zuàn  zuān   ）         呜咽（yàn  yè）          

二、火眼金睛辨词语             

洒精（     ） 输快（     ）     刑号（    ）

    睡沫（     ） 竞然（    ）     口喝（     ）  

三、写出下列词语的近义词                    

可贵（    ） 寂然（   ） 稚拙（    ）  竭力（   ）

抽泣（    ）  确认（   ） 颤抖（    ）  匆匆忙忙（     ）

第三板块：

建结构

17   可贵的沉默

目标依据

教材分析：

1.主要内容：

上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。

强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

2.写法分析：

本文以课堂教学进程为线索，以师生对话展开故事，形式独特。

本文抓住人物的神态、动作，生动地描述场景，适合建构“通过人物的动作、神态体会人物内心”、“抓关键词句概括段意”的学习方法。

学情分析：

学生和文中的孩子一样，大多只接受过父母生日祝贺、礼物，感受了父母对自己的关爱，却很少去回报父母。

借助三八妇女节的契机，我曾提醒孩子们为父母做力所能及的事，孩子们确实也去用心做过。

但是，纵观孩子们的日常行为，从精神上、思想上关心父母生活、工作中难处的确实很少，可见本文承载的“道”不容低估。

另外，对于三年级孩子而言，有序表达大多数能做到，但怎样把事例写具体，抓哪些关键词概括事例却存在很大问题。

因此，需要从读中感悟、迁移。

另外，从学生思维看来，学生学习本课的障碍是体会沉默的的可贵。

学习目标

1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，读出孩子们的情绪变化。

3．抓关键词句，理清叙述顺序。

尝试串联关键词句，说出课文内容。

4．抓住人物神态、动作、语言，体会情绪的变化，想象当时的场景，深入人物内心。

从对比阅读中，感受温情，体会沉默的可贵。

5.积累自己喜欢的好词佳句。

前置作业

1．读文——正确、通顺读课文，标注表示时间变化的词语，并根据时间划分意义段。

2．批注——标自然段，找出描写同学们神态、动作的词，用“ ”划出。

思考：

从这些句子中，你读懂了什么？

3．质疑——针对课题、过渡句和自己不理解的句子提出疑问。

第一课时

训练环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前热身

铺垫情感

1．世界上／有一种／最美丽的声音，那便是／母亲的呼唤。

           （但丁）

2．我／之所有，我／之所能，都／归功于／我天使般的母亲。

         （林肯）

3.父爱，如大海般深沉而宽广。

（温家宝）

学生看课件，激情吟诵，感受名人对母亲的赞美。

积累名句，铺垫情感。

导入新课

因题质疑

1.爱伴我们成长，爱助我们成才！

今天我们学习的课文就与爱有关。

2.板书课题：

可贵的沉默。

齐读课题并质疑：

读了课题，你想了解什么？

预设：

谁沉默？

为什么沉默？

为什么说沉默是“可贵的”？

（随机解决“谁沉默？

”）

3．让我们带着问题走进课文。

1．学生围绕课题质疑。

2．学生互动解决容易的问题。

注重发展思维，提高质疑水平。

初读课文

扫清障碍

1.为了更好地解决疑问、了解故事，先来扫除阅读障碍。

2.引导学生在小组内轮读课文，力争读准确。

出示小组合作学习单：

组员在组长的带领下轮读课文，互读互听互纠，有困难的地方多读几遍。

3.小组反馈

4.老师检测

（1）异口同声  神气十足 左顾右盼

四面八方  珍贵无比  寂然无声

（2）缓慢 迅速  蕴藏  烦恼

（3）只要你表达了爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

1.学生在小组内开火车轮读课文，其他同学倾听、巩固、纠正。

2．小组派代表反馈组员朗读情况。

3.接受老师抽测。

 扫清字词障碍，为理解课文做好铺垫。

整体感知

理清顺序

感受变化

1.从全文看来，这是一篇写事的记叙文。

通过预习，你们标注了表示时间的词语，谁来说说你划记的词语有哪些？

预设：

铃声响了，开始上课 霎时

结束这堂课  不久

2. 可见，本文，可以划分为两部分。

（“不久”前面内容为第一部分，梳理方法：

根据时间，理清顺序）

3.首先,让我们一起来学习第一部分。

同学们快速浏览，说说课堂上同学们的情绪是怎样变化的？

预设：

热闹→沉默→热闹

4.标记相对应的段落。

热闹（1-9），沉默（10-12），再次热闹（13）。

1.学生汇报

其他同学补充纠正。

2.用“∣∣”标注意义段。

3.浏览,用词概括学生情绪的变化，并找到对应段落。

有序表达是三年级要关注的训练点，通过抓关键词，理清本文的时间顺序，同时初步感受学生情绪变化。

品析对话

结合插图

感知“热闹”

1.先来感受一下课堂上的热闹情景吧！

拿好书，看到1——9自然段。

我来当文中的老师，你们是文中的学生，一起来合作读文。

（合作读的过程中，学生根据提示语评价、纠正, 老师随机点拨）

预设:

（1）当我问同学们的爸爸妈妈是否知道自己的生日时,孩子们是怎样回答的?

（“知道！

”“知道！

”五十多个人说的同样的话，而且还很整齐，这就叫“异口同声”，异口同声这个成语很有趣，里面有一对反义词，是什么？

“异”就是“不同的”，谁能从字面上说说“异口同声”的意思？

）

（2）“当然祝贺了！

”“祝贺的！

”——应该用怎样的语气读呢？

怎么才能读出“肯定”的语气呢？

谁来试一下。

（3）当我问同学们生日时父母是否向自己祝贺,孩子们的表情怎样?

（给“骄傲”换个同义词应该是什么?

神气十足地左顾右盼”中“左顾右盼”是什么意思呢？

“顾”的意思就是“看”，这个成语也很有意思，成语中有一对近义词，也有一对反义词。

（4）师生：

“15、16、17……”

师继续读：

“18、19、20”——老师这样读对吗？

不对，因为后面还有太多的数字，没有必要写下去了，就用省略号表示。

2.师生分角色再读对话。

读后，孩子们思考：

你从同学们的语言中读出了什么？

3.从孩子们的语言中，我们能体会到他们内心的感受，大家再自读第9自然段，看看从孩子们的语言以及动作中你还感受到了什么？

（1）指名说，相机出示：

他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

（2）指名读，提示划线部分是三个句式相同的词组或组成的句内排比。

排比句可以使描写生动,增强语言的气势。

（3）齐读，读出他们的高兴来。

4.小结:

从孩子们异口同声的回答中，从他们骄傲的举手中，从他们神气十足的左顾右盼的神态中，从孩子们快乐地交谈中，我们知道，孩子们感受到了父母的爱。

5．出示第一幅图，出示关键词

异口同声  骄傲   神气十足

左顾右盼  交谈   热闹

6．学生串联时间与关键词概括内容。

（梳理方法：

串联关键词，概括段意；品析描写段，走进内心）

1．与老师第一次合作朗读，边读边关注提示语加深理解。

2．拆字，结合上下文，理解“异口同声”。

3．读出肯定的语气。

4．采用换词法理解“骄傲”等词语。

5．复习省略号的用法“表示省略”的用法

6．默读第9自然段，巩固学习排比句，说出并读出人物内心的快乐之情。

7．串联关键词，结合图片，概括意义段意。

理解词语意思，感受成语结构之妙；了解单引号的用法；复习省略号的用法与排比句的修辞。

更重要的是：

品析人物语言、动作、神态，走进人物内心世界。

同时，引导学生：

找到关键词，如准确使用的动词与形容词，尝试用串联关键词方法概括段意。

梳理建构延伸导行

1．课文读到这，你有什么收获？

预设：

（1）知道了阅读叙事类记叙文，首先要理清顺序。

还懂得了概括意义段的另一个方法，串联关键词，当然找到关键词是关键。

（2）学到了本文写法：

用