化学教学反思十篇.docx

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化学教学反思十篇

化学【2】教授教养反思十篇（林老松功课）

反思一：

若何造就学生在商量试验中的不雅察才能

试验是科学商量的重要手腕,学生的商量运动进程当中是否充分施展了教师的指点感化将直接影响到商量运动的后果.在商量试验教授教养中,教师指点学生不雅察试验应是合时的.必要的.谨严的.有用的指点,使学生分散留意.深刻思虑.成长思维才能.敏捷控制试验操作方法,在商量中获得新知,并进而逐渐养成进行化学试验研究所必需的科学立场和方法.

初中生在刚学化学时,往往不知道若何不雅察商量试验.教师在刚开端进行商量试验教授教养时就有必要对若何进行试验不雅察赐与学生精确的指点.

l.周全不雅察

具有代表性.典范的试验商量运动,往往须要学生周全而体系地不雅察.起首应不雅察全部装配的轮廓,是由几个部分构成,不雅察这些部分由什么仪器构成,如何连接;然后按试剂添加的次序.数目和操作步骤进行不雅察,这三个内容往往是试验成败的症结;最后按“反响前,反响中,反响后”的次序,不雅察试验现象,以便他们能较周全地懂得物资的性质和物资的变化进程.例如,对蜡烛及其燃烧的商量试验运动中,有的学生只留意火焰,疏忽了燃烧前后白腊状况的变化;有的学生则将留意力分散在澄清石灰水变污浊,而疏忽了烧杯内壁有小水珠.若教师在商量运动前给学生进行明白的指点,列出不雅察提纲,就可避免不雅察的单方面性：

①不雅察蜡烛的色彩.状况.外形和硬度,并嗅气息;白腊是否溶于水,白腊与水的密度比较,谁大？

②点燃蜡烛时,火焰分几层？

各层色彩或明暗程度有什么不同？

哪层温度最高？

燃烧时是否生成水和二氧化碳？

又是若何磨练的？

③白腊燃烧前后状况是否一致？

④熄灭时是否有白烟？

白烟可否被点燃？

2.重点不雅察

有的试验现象不很明显,有的试验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有反复不雅察的机遇,也可以依据试验目标的特定请求,重点不雅察试验中的某一方面或几个方面,要肄业生分散留意力,精确捕捉刹时变化.如在商量镁条燃烧前后固体质量的变化时,当镁条激烈燃烧时很多多少学生把留意力逗留在刺眼的白光上,则产生白烟就会被疏忽,商量运动的目标就很难达到.所以,教师在试验前要启示学生不雅察的内容,教给他们不雅察的方法,以慢慢进步学生的不雅察才能;又如柴炭还原氧化铜的试验中,因为本来固体都为黑色,所以部分固体变成红色不轻易被察觉,为此,教师在试验前,务必把不雅察重点指明,要肄业生留意不雅察试验进程中固体是否有黑色变成红色.

3.比较不雅察

一般教师在开端进行商量试验教授教养时,就要教会学生试验不雅察的一般方法,从变化前.变化时.变化后三个不同阶段进行比较.化学教授教养中也常用比较试验,如人体吸入的空气和呼出的气体比较商量试验,试验进程中,教师应指点学生不雅察两个试验中澄清石灰水变污浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？

从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的若干？

从中使学生找出两者的差异.常言道,善不雅察者,可以见常人所未见;不善不雅察者,入宝山白手而归.化学试验中的不雅察要讲求方法.要造就学生擅长透过纷纷庞杂的表面现象,擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特点,有选择.有重点地捕捉不雅察目标,进而抓住事物的本质特点.

反思二：

走近生涯

新课标指出教授教养要容身于学生本质的周全成长,从学生生涯的原型动身,激发学生的求知欲,引诱学生地去剖析.商量事物及其科学纪律.恰是基于如许的理念,笔者经由卖力思虑,决议从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课.

一.在生涯中充分发掘商量素材

新课程教授教养可以经由过程各类教材来落实教授教养目标,也就是说教师用教材教,而不被教材约束,去教教材,要拓宽教授教养思绪,打破常规,追求身边的教授教养资本.是以,在设计《生涯中的酸碱盐》一课时,我尽力使教室教授教养走进学生的生涯,把厨房中醋酸和食盐的妙用引进教室,大大激发了学生自立进修的愿望.进而拓展视野,创设“假盐”这平生涯情境,给学生营造辨别物资真伪的商量氛围.在生涯中学,在学中学生亲自体验了辨别物资的一般方法,有助于他们进一步去应用这种方法辨别身边不同的物资,建立起学乃至用的不雅点.

二.在试验中改变学生的进修方法

进修方法的改变是本次课改的明显特点.改变传统教授教养以教师讲解为主,学生被动接收式的进修方法,积极引诱学生经由过程本身的运动与实践来获得常识,获得到成长,施展学生主体性的进修是这场教授教养改造的焦点义务.是以,在《生涯中的酸碱盐》一课中,我着眼于学生的“学”为设计中间,联合化学学科的特色,在教室中让学生参与到商量进修的进程中.在厨房中钠盐的辨别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验运动中,学生可以经由过程小组合作,配合交换和评论辩论试验计划,并在试验中卖力不雅察和记载,得出本身的结论.在着手.动口.动脑的进程中学生体验了商量的进程,加强了学生间的合作意识,进步了试验商量的才能,造就了严谨的科学商量精力.

但是,因为我实践新课程的时光较短,尽管在教授教养设计和实行上作了尽力尝试,并取得了必定的成效.但卖力反思本身的教授教养,还消失以下的不足之处：

一是教授教养存眷“预设”照样“生成”的问题.因为教授教养课时紧.内容丰硕,在教授教养进程中更多的存眷教授教养义务的履行与完成,即存眷“预设”的目标.而对于教室中“生成”性的目标.内容则发掘不够.二是若何有用处理学生运动与进步教授教养效益的问题.本节教授教养设计和具体的教授教养实践中,固然已经留意到引诱学生参与教授教养运动,施展学生的主体性问题.但是,因为教授教养理念还没有完整转化,还未能完整顺应新课改的请求,是以在学生运动的设计上,过于存眷运动的频度,而没有充分存眷学生运动的效度问题,从而影响了教室教授教养效益的进步.

经由过程本节课的研究,我深感卖力进修课程标准理念,把握新课程改造背景下的教授教养请求,把教室教授教养融入到生涯中,在生涯中体验商量,如许的化学教授教养才会更有价值和魅力.

反思三：

重视化学教授教养中的演示试验

化学是一门以试验为基本的科学,在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验.其试验分先生做的演示试验和学生与先生配合完成的分组试验,及某些具有研究性的试验.

从实际情形可知,学生试验毕竟是少,研究试验也偏少,相对来说,演示试验的数目就比较多了.有些化学教师以为：

化学教材中的演示试验可做可不做,重要以讲解为主,我以为不然,假如我们不让学生本身着手做试验的话,可以做一下演示试验,因为演示试验也可以让学生多增长一下对试验现象的印象,如许有利于学生对试验的总体懂得.并且有很多的演示试验并不会消费很多的时光或者精力,再说即使消费了些许时光也是值得的.

说到化学教授教养,从事过化学这门学科教授教养的教师应都知道,城市里黉舍的化学教导和农村乡镇黉舍的化学教导消失着较大的差别：

就学生这一块来说,城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多,他们的常识面相对较广;从先生这一方面来说,总体的程度相差不会很大.而从教授教养装备上来说,城市黉舍和村庄黉舍的程度差距就相差甚大了.就化学试验室这一点就有着很明显的差距,我们可以从中看出,农村中学的化学试验室比村庄中学的豪华很多,甚至,一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐备,仪器和药品在数目.种类.质量远远不及城市的中学.

若何应用有限的前提做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为症结,而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下头脑了.从教的这些日子里,就拿我本身的亲自阅历来说吧：

在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中,有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器,在谁人时刻,无论我如何查找,我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子,只找到了一个大的橡皮塞,可在检讨气密性的时刻,发明这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好,故无法应用.但是,岂非试验就不做的吗？

“不行”！

我如许告知本身.得想方法,于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去,留下上面的似钟罩的一大半,拧开盖子,把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖,再做一些密封措施,一个简略的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了,后来在教室教授教养上用这个克己的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时刻,后果还蛮好的.如今想想：

是啊！

其实很多器械都在人的头脑里的,只要我们稍微多动动本身的头脑,其成果就会加倍的完善！

同样的,农村的孩子一样的盼望常识,同样盼望更好的控制到更多的常识.我们做先生的,能做的就是把我们本身所知道的常识都教会给学生,同时应用好有限的时光和有限的前提及情形传授给学生予无穷的常识技巧与做人的道理！

信任学生的明天会加倍美妙！

教导的明天会更好！

反思四：

若何上好化学课

兴致是建立在须要基本上,带有积极情感色彩的认知和运动偏向.心理学和教授教养实践都表明,就大多半学生而言,其智力身分相差并不悬殊,而导致学生进修成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的进修兴致.没有兴致学生就没有认知的偏向,掉去了求知的原动力.初中学生正处于兴致普遍.求知欲兴旺的时代.若何激发和造就他们的进修兴致,这对于我们教授教养工作者来说是一个异常值得商量的问题,以下是本人几年来在化学教授教养工作中的一些做法.感触感染说出来与大家共勉,但愿能抛砖引玉.

1.上好第一节课,激发进修兴致

“好的开端就等于成功的一半”.上好第一节化学课,对造就往后学生进修化学兴致尤为重要.初中学生第一次上化学课,老是消失好奇的心.所以,我们想要上好第一节课,起首要精心设计,卖力预备,要设置很多问题“催化”他们去思虑,去摸索,“加快”他们主动地进修.例如,绪言课一开端就向学生提问：

“什么是化学？

”学生面面相觑,不能答复.先生再问：

“氢气球为什么能飞？

”“假如改用口吹的气球,它能不能飞呢？

”学生众口一词地答复：

“用口吹的气球不能飞.”对于这些疑问,先生可不作答,既而还可以再提出连续串的问题：

“热天时食物为什么会糜烂？

”“铁为什么会生锈？

”“煤气为什么会致人逝世亡？

”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？

”等等.适当的设置“问题”,在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓重兴致,从而在进修进程中使其永不知足.

2.应用化学试验,进一步激发进修的兴致

化学是一门以试验为基本的科学,活泼有味的试验是诱发学生进修兴致的重要门路.对初三学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上他们早已逝世板了书本的理论常识,急切想把所学的常识在实践应运时,应用化学试验进一步激发他们的好奇心和兴致,让他们在实践中进修,是他们的兴致地点.在卖力做好教材上的第一个演示试验和学生试验的同时,要多安排一些学生感兴致的试验.例如：

在第一节课是可以先避开书本,做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”.“空杯生牛奶”.“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,如许学生在教室上留意力分散,精力饱满,对化学课表现出浓重的兴致.别的,课后可以让学生亲自着手做试验,就加倍有味味性和挑衅性,让学生本身主动地去思虑,去研究,有利于选拔化学拔尖人才.

3.引诱学生应用所学的化学常识解决生涯中问题,表现化学常识的适用性

我们生涯日常生涯中处处有化学,化学与人人有关,衣食住用样样离不开化学,化学教师就充分应用这个有利前提,让学生所学的化学常识与日常生涯慎密相联合,不时给化学供给适用的机遇.例如,在绪言部分讲到铜绿时,可以让学生归去找找看家里有没有这种器械,让他们本身去思虑,铜为什么会生成铜绿？

什么前提下轻易生成铜绿？

它与铜是统一种物资吗？

加热它看看有什么现象？

等一系列的问题,让学生本身去解决,激发他们的进修兴致.还有,讲到二氧化碳.二氧化硫和氢气的有关常识时可以和地球的“温室效应”.“酸雨”和方才发射成功的“神舟五号”飞船联合起来,引诱他们用学过的化学常识解决日常生涯中的一些问题,让他们领会化学常识的无所不在和化学常识的适用性.

4.开展丰硕多彩的化学兴致运动,让学生主动进修

丰硕多彩的化学兴致运动,对于进修重要的初三学生来讲,是极具诱惑力的,如许既能让学生在重要的进修之余轻松一下,又能让学生在轻松高兴的氛围中获得和巩固很多化学常识.化学兴致运动的内容及方法很多,如：

“化学魔术”可以做“手帕包火”.“魔棒点灯”等等;“化学常识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”.“温室效应的原因”.“日常生涯化学”.“化学故事”等等;“化学课外运动”可以带学生到邻近的工场或生涯小区让他们去发明生涯中的化学;还可以让学生本身组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声.魔术.小品.谜语和笑话等等.

五.关心学生冲破难点和理顺常识构造,强化学生进修化学的兴致

初中化学的难点及常识分化点一般有：

化学用语.溶液的盘算等.一个学生即使兴致较高,一旦几回被难倒,兴致也会大减,从而影响进修成绩,所以关心学生冲破难点和常识分化点很重要,例如化学用语中元素符号.化学式,不要肄业生一天就把它记完,可采取分批分段记忆,穷年累月,量变到质变.化学方程式的书写教给他们“四步走”：

一写,精确写出反响物.生成物的化学式;二配,配平化学反响方程式;三注,注明反响前提及符号;四查,最后检讨化学反响方程式书写精确不精确.将常见元素的化合价.酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记.对于溶液的盘算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地关心学生总结归纳出公式.纪律,对于零星的化学常识,教师关心总结.如许有助于学生记忆及控制,不至于使学生觉得难堪,从而使他们的进修兴致不减.

总之,兴致是第一位先生,在化学教授教养中,应积极采用各类有用的顺应学生心理特点的教授教养方法,以造就学生的进修兴致,使学生积极主动地进修化学,学好化学

反思五：

教室教授教养中的情感交换

初中化学课程标准中一向提到要重视造就学生的情感,要在学科教授教养中合时渗入渗出情感目标.我一贯以为并不是只有班主任才有义务和义务对学生进行德育工作,每一位先生都应当重视对学生的情感交换,特殊是对落后生的关爱.我经常在教室教授教养中对学生进行正面引诱教导,从他们身边的事说起,从他们所见所闻说起,不和他们说空论.讲大道理,而是让他们切实感触感染到黉舍订他们小我的重要,力图在给学生传授学科常识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的立场.我发明,在教室教授教养中合时进行情感交换,拉进了我和学生间的距离,学生变得爱好先生继而爱好所教的学科,先生也能发明学生中的闪光点和讨厌之处！

但同时价得留意的一点是先生和学生不能走得太近,微笑不能太多.如许才能使得学生敬畏先生.不然,学生就会不听先生的话.布置的功课不做,该课前预习的也没有管.一句话,先生应严格一些.

反思六：

我的化学教授教养

1.发蒙教授教养,充分调动学生进修化学的兴致.

教导心理学指出：

构成学生进修念头的重要成分主如果学生的进修自发性和对进修产生的直接兴致.初三化学是进修化学的发蒙阶段,如安在这个阶段中调动学生的积极性,激发学生的进修兴致,造就学生的思维才能.创造才能,进步教授教养质量都能起到事半功倍的后果.

在教授教养中,我们能控制教授教养纪律,因材施教,从开辟非智力身分入手,应用直不雅.形象.活泼的媒体创造情景,卖力组织好每堂课的教授教养,从实际生涯中拔取一些典范.活泼.有味的事例补充教材,扩展学生的常识视野,让学生觉得进修是一种乐趣和享受,能主动地.积极地进修.在教授教养实践中,我们还深深地领会到,学生在进修中最大的兴致.最持久的兴致在于教师的教授教养方法是否有吸引力.以肄业生对所学问题是否弄懂.学会,只有先生的教授教养能吸引学生的留意力,学生对所学的常识又能弄明白,他们对进修才有兴致,教室的教授教养才能得到顺遂进行,先生的主导感化才能施展,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际后果.是以,我们在教授教养中很留意每一节课的引入,从温习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感到,使新旧常识连接好,让新常识能天然过度,为学生接收新常识作了铺垫.同时,在教授教养中,我们保持面向差生,紧靠教材授课.授课时,力图学生听懂听明白,对大部分学生保持不讲难题.偏题,重在基本常识.教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生轻易接收和懂得,每次测验我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感触感染到跳一跳就能感触感染到梨子味道的感到,充分让学生觉得学好化学并不是高不可攀的工作.只要肯尽力,必定能学好化学.

2.充分施展化学试验的感化,尽力进步教授教养质量.

化学是一门以试验为基本的学科,试验教授教养可以激发学生进修化学的兴致,关心学生形成化学概念,获得常识和试验技巧,加强试验教授教养是进步化学质量的一个重要构成部分.

在我们与学生的接触中,我们往往发明初三学生对化学试验异常感兴致,只要教室上一做试验,兴致骤升,若何应用学生这种心理,引诱他们去不雅察.剖析试验现象,造就学生的不雅察才能,剖析问题的才能,充分施展试验在教授教养中的感化.

在教室教授教养中,我们充分应用化学试验的优胜性,卖力组织好试验教授教养.在演示试验中,我们除按根本操作请求进行示范操作外,还引诱有目标的不雅察试验现象,并能设计一些问题,让学生在试验中不雅察和思虑,引诱学生依据试验现象商量物资的本质及其化学变化的纪律.我们还联合教材内容,对试验进行补充,加强试验的效果,加强试验内容的适用性和趣味性,激发学生对试验的兴致,进而施展学生的主不雅性,加强学生积极主动的参与意识,借助对试验现象的剖析,分解归纳,进步学生剖析问题息争决问题的能

反思七：

我的迷惑

1.学生问题意识薄弱,不能提出问题或不擅长提出问题.传统地教授教养模式使学发展期处于被动接收常识的地位,造成学生不擅长思虑,思维惰性大,问题意识没有表现出来,处于潜在状况,不能让教师在教室内实时懂得学生的进修状况.进修化学在缺少问题的商量时,就会使得教师的教授教养处于盲目性和无针对性,见效不大.

2.如今的课程新教材表面上看越来越简略,学生拿到教材本身都能看懂.而实际中考的难度并没有下降,反而有加大难度的趋向.众所周知,我国今朝的教导体系仍然环绕着中考.高考的批示棒转,进入什么样的高一级黉舍照样分数说了算.假如完整按照教材授课,无异于在误人后辈！

所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来,费时又费心,学生又不懂得,以为是在加重进修累赘,造成学生跟教师之间难以达成共鸣,与事无补教授教养很难顺遂进行,影响教授教养后果.

3.新教材对教师的请求很高,请求教师懂得很多方面的常识,例如,环保治污方面.工业制作加工方面.冶铁炼钢方面.人体发展发育方面.养分学方面.化学物理新范畴方面等等,我们常常觉得自身仅有的常识已经陈旧.老化,远远不能知足现代教授教养和学生进修的须要.很多时刻我们的教授教养在不知不觉中受到了老教材.传统教授教养方法的约束和牵制,对学生的进修难以起到“导航”感化.

总之,教授教养反思是教师对本身教授教养的总结,它不但能丰硕本身影响别人,并且能推进教导教授教养教研蓬勃成长.教授教养反思好途多.

反思八：

化学教室教授教养反思,

1.从学生已有的经验和常识动身,理论接洽实际,尽可能多的应用试验和生涯临盆,以及社会资本,抓住常识重点,又多和社会实际接洽,开辟一些课程资本,促进和丰硕教授教养,也吸引学生的眼球和头脑.

2.是教室中重视商量教授教养法,要研究商量的步骤措施方法和留意事项,重视引诱和点拨,要造就学生的商量才能,教师必须研究商量方法.重视进程和方法,重视阅历,多启示引诱.

3.是搞好常识的总结和整合,使常识体系化层次化,当堂演习和检测,做到堂堂清,减轻学生的课业累赘.精讲精练,说话要精华精辟严谨.