部编版二年级语文上册全册教学反思汇总.docx
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部编版二年级语文上册全册教学反思汇总
部编版二年级语文上册目录
第一单元
1.小蝌蚪找妈妈
2.我是什么
3.植物妈妈有办法
口语交际：
有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
第二单元
识字
1.场景歌
2.树之歌
3.拍手歌
4.田家四季歌
语文园地二
第三单元
课文
4.曹冲称象
5.玲玲的画
6.一封信
7.妈妈睡了
口语交际：
做手工
语文园地三
第四单元
8.古诗二首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9.黄山奇石
10.日月潭
11.葡萄沟
语文园地四
第五单元
12.坐井观天
13.寒号鸟
14.我要的是葫芦
口语交际：
商量
语文园地五
第六单元
15.大禹治水
16.朱德的扁担
17.难忘的泼水节
口语交际：
看图讲故事
语文园地六
第七单元
18.古诗二首
夜宿山寺
敕勒歌
19.雾在哪里
20.雪孩子
语文园地七
第八单元
21.狐假虎威
22.狐狸分奶酪
23.纸船和风筝
24.风娃娃
语文园地八
部编版二年级语文上册全册教学反思汇总
第一单元
1.小蝌蚪找妈妈教学反思
《小蝌料找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。
识字是关键，学文是重点。
在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。
效果较好。
在学习课文时，我具体用了如下方法:
1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。
在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪-步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。
3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如毫不吃力。
4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”追上去”游过去等三个词语及所处句子的意思。
培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
我让孩子们来表演迎上去”追上去”游过去”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧!
2.我是什么教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。
作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。
文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。
为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。
给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:
小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。
通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。
让学生明白了小魔术师就是"水"。
在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。
这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。
但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。
因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。
魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。
使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":
先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。
学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
3.植物妈妈有办法教学反思
这是一篇写植物传播种子的诗歌。
分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。
我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。
第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。
有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。
可见，学生的语言表达能力还有待加强练习。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。
语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。
因此，一堂课上老师一定要规范学生语言表达。
低年级学生思维敏捷，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。
教师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维能力，有针对性的训练。
要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。
语文教师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习，改正不规范的表达。
陶行知先生说过“老师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西”。
语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。
所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。
扩充自己的知识面，坚持在长期实践中提高自己的能力。
反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。
叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！
口语交际：
有趣的动物教学反思
“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。
口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。
结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。
这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。
综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：
一、情境的创设
这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。
通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。
然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。
通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。
二、引导学生学会倾听
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。
在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：
“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。
”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。
孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：
只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?
这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?
孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。
孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。
三、实现有效的双向互动
口语交际的核心就是双向互动。
我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。
首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。
这次口语课中，我以动植物的一员大象参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。
语文园地一
快乐读书吧教学反思
上完阅读课，行思坐想，忆起以前音乐老师的一句话：
“休止处并无音乐，但休止却可以孕育音乐。
”作曲家编写一篇乐章，并非毫无计划。
演奏者只管按谱奏乐，不必因遇见休止符而惶恐。
它们是不能删去的，因为一旦删去就会破坏音乐的精彩。
今天的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”,旨在引导学生读整本的童话书。
二年级上册的《快乐读书吧》主题为“读读童话故事”,学生在二年级时已经对童话有了初步体验,埋下了兴趣的种子，爱看的更是基本上读完了国外著名的童话。
我还是按照教材里以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。
接着,讲述对阅读此书的方法,概括来说就是“发挥想象”“把自己想象成童话中的主人公”。
最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》,还有格林兄弟的《格林童话》。
从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣缺缺，在我介绍《丑小鸭》的阅读方法时就开始有学生注意力分散了。
总归是我讲得太多、啰嗦了。
我想当发现孩子已经疲于课堂时，就应该马上停止。
前面的介绍再精简些，把阅读方法快速地列出来后，就让孩子们用上方法看书，空出大半节课的时间就是静下心来读。
就在阅读中孕育出阅读的枝叶。
奏到休止符时，虽然音乐停止了，可是：
这是音乐的精彩之处。
过了这一拍子，音乐就要重新奏响。
第二单元
识字
1.场景歌教学反思
识字1《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
在本课时教学中，我以复习生字词进行导入，先字再词的方式对上节课的学习内容进行了一次复习。
在复习过程中发现学生对二会字还有些不熟悉，在朗读中还存在磕磕绊绊的现象。
在复习之后开始新课教学，学生先自己朗读课文，想一想词语描绘了怎样的一幅画面。
在学生自学以后，我采用读一读，说一说，想一想的方法，带领学生学习了海景图、田园图和公园图。
其中我对海景图进行重点讲解，其余两幅图采取学生主讲的方式。
之后我以“一队红领巾”的“队”字导出量词这一知识点，对其进行了讲解和拓展，最后以量词歌为中心进行读和仿写练习。
这一节识字课以读为主，让学生学会用量词来形容事物，在本次教学中我初步达成了原定的学习目标，但在进行反思后发现还有三点可以进行改进：
一是适当简化教学过程。
在本课的导入部分我花的时间有点过长，导致后面教学有些匆忙。
在今后的教学时应注意把复习导入的时间控制在五分钟内，这样在课堂教学的时间分配才合理。
二是生字教学不能漏。
在设计教学时，由于第一课时已将生字全部教学完成，所以在本课时教学中没有安排学生书写生字，但对于二年级学生来说，每课都应该安排十分钟左右的练字时间，这一点我必须牢记并认真执行
三是精心设计衔接语，帮助学生进入情境。
本课识字中有四个场景，如何合理地帮助学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点，在教学中我用“和老师去海边走一走”这样的语言来进入情境，但效果不是很好。
我想如果用假日旅游的方式来导入课文并配以合适的图片，不知结果会如何，希望下一节识字课我能做得更好。
2.树之歌教学反思
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
优点:
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。
重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。
通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
不足之处:
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发...但是效果欠佳。
改进措施:
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。
课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。
教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。
本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
3.拍手歌教学反思
本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自然、保护动物的情感。
优点:
在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。
课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。
不足之处:
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。
若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。
还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
改进措施:
语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。
我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。
比如：
“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。
同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。
象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。
这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。
当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。
4.田家四季歌教学反思
《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。
二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。
所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。
让老师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。
主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。
课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。
孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。
我心里还真没有底儿。
没想到，整堂课上，孩子们都能认真倾听、积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。
孩子们活泼可爱，课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时，竟随着音乐舞动了起来。
他们一边欣赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。
可爱的孩子们啊！
你们的表现真是棒极了！
教学是一门遗憾的艺术。
在“以文带文”环节，学生自读《新主题阅读》中的《四季儿歌》，细心的滕逸杰同学发现书中的“雁儿”和课件中的“燕儿”不一样。
当时我只顾着表扬他认真细致、善于发现，却没有想到以此为契机，带领孩子们去区分这两个词的不同，并顺势引导他们辨别在描写秋天的景物时应用哪一个“雁儿”（“燕儿”）。
下课后，我才意识到自己错过了这样一个良好的契机。
教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。
教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。
漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！
存在问题及改进措施：
对中下生关注力度不够。
这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后，应该再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点。
没有适时进行总结。
如读完区分昆虫的儿歌时，应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法。
再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰。
对生字的巩固的形式还是不够多样。
我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，如果其他老师还有其他方法请不吝赐教。
本节课的教学过程中也还存在很多不足之处，希望老师们多提建议。
第三单元
课文
4.曹冲称象教学反思
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：
优点:
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：
课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处:
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。
充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施:
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
5.玲玲的画教学反思
虽然课前做了些准备，心里有了比较明确的讲课思路，优点有缺点也不少。
《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
我结合学生的实际，精心设计教案。
经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。
1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。
先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。
这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、抓主线，帮学生理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：
高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
不足之处:
当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。
对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。
在指导朗读上，还不是很到位。
改进措施:
讲后反思，这次讲课给自己带来的启示很多：
以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。
6.一封信教学反思
2018年9月29日我校开始了新教师教学视导，我在二年级6班进行了《一封信》的课堂教学。
这篇课文的主要任务是让学生学会写“封、新、今、写”等10个生字，并且会认读“削、锅、朝”等17个生字。
课前我让学
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