万以内数的认识.docx

万以内数的认识.docx

《万以内数的认识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《万以内数的认识.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

万以内数的认识

第二课时新授课学习过程设计

课题

万以内数的认识

课标陈述

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。

学习目标

（核心素养）

1、.结合具体情境认识成万以内的数、认识计数单位“万”,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义;会读、写万以内的数.能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。

2、经历数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识,感受数学学习的快乐。

学习

环节

（活动）

教学

设计

评价任务

评价标准

设计修改

备注

（学习资源）

一、创设情境，提出问题

评价

设计

能够读懂情境图,找出数学信息,提出有价值的数学问题。

1.读懂图，找出数学信息；

2.提出有价值的数学问题。

过程

实施

设计

（预

设）

1.谈话引入。

同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？

瞧他们，到哪儿呢？

出示教材中人民大会堂万人礼堂和宴会厅的情境。

人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。

人民大会堂的北面是宴会厅，可同时容纳五千人就餐。

2、找数学信息，提出数学问题。

（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？

信息预设：

①人民大会堂礼堂可容纳一万人。

②一层有座位三千六百九十三个。

③三层有座位二千五百一十八个。

……

（2）根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？

学生边提问题，教师边课件出示问题：

①一万有多少？

②三千六百九十三怎么写？

③二千五百一十八怎样组成的？

……

3.揭示课题。

（3）揭示课题：

同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。

板书：

万以内数的认识

【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情图，提出研究问题，从而调动学生的积极性，借机激发探究的欲望。

多

媒

体

课

件

二、小组学习，自主探究

评价

设计

积极动手实践

积极参加小组合作学习

积极参加小组合作学习

积极动手实践

语言表达条理清晰

过程

实施

设计

（预

设）

探究问题一：

三千六百九十三有多大呢？

1.回顾旧知。

回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？

教师出示一百二十五。

学生回答后教师板书：

一百二十五写作：

125由1个百，2个十，5个一组成。

2.引导：

千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数（三千六百九十三）呢？

3.小组合作探究。

探究提示：

（1）利用手中的小木块、计数器等学具摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。

（2）3693是怎样组成的？

（3）3693中两个“3”各表示什么？

探究问题二：

认识一万是多少？

小组合作探究，出示探究提示：

1.拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。

2.“一万”是怎样得来的？

学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。

在巡视过程中发现各小组经历观察思考、动手操作等活动，能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。

师选择不同错误题型的题卡备用。

小木块

计数器

三、汇报交流，评价质疑

评价

设计

积极参与知识形成的过程认识万以内数，理解各个数位上数的意义；感知一万是多少，认识计数单位“万”能正确读、写万以内数。

1.能积极参与小组活动

2.能积极参加小组讨论，能基本说出相应知识

能积极参加小组讨论，并能较正确说出相应知识

小木块

计数器

多

媒

体

课

件

过程

实施

设计

（预

设）

交流问题一：

三千六百九十三有多大呢？

1．小组汇报交流：

指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。

板演读写数，说出数的组成。

预设：

3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。

……

2.理解3693的含义：

（1）教师一边引导学生理解一边用课件演示

（2）重点强调：

3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。

3.质疑：

三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？

（1）小组交流反馈师生小结：

第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。

（2）反馈练习：

先写出下面两个数，再说一说两个数的组成。

出示：

二千五百一十八三千五百一十五

小组合作探究，集体评议。

二千五百一十八写作：

2518由2个千，5个百，1个十，8个一组成。

三千五百一十五写作：

3515由3个千，5个百，1个十，5个一组成。

4.数一数，理解9693。

千以内的数我们会整百整百的数，那么整千整千的数你会吗？

我们一起来试一试吧！

1.出示：

一千一千的数，从三千六百九十三数到九千六百九十三。

2.小组合作完成，指名到黑板前用计数器拨数并进行读写，集体评议。

3.教师引导：

你知道两个“9”表示的意思一样吗？

4.小组交流并反馈师生小结：

两个“9”表示的意思不一样，第一个9在千位上表示的是9个千，第二个9在十位上表示9个十。

交流问题二：

一万有多大呢？

1.学生汇报交流：

（1）我用小木块摆的，一千、二千、三千……数到十个一千是一万。

（2）我用计数器拨的，一千、二千、三千……拨到十个一千就是一万。

2.课件演示，理解一万有多大。

（1）理解9999再加1是10000。

同学们说的真好，现在让我们再仔细回忆一下一万是如何得来的。

教师课件演示。

学生跟着课件数数。

一千一千的数，数到9000，一百一百的数，数到9900，一十一十的数，数到9990，一个一个的数，数到9999，再加1就是10000.使学生明白：

9999再加1是10000。

（2）理解10个一千是一万。

学生观看课件感知：

把最后一个1放在一起是一个10，把10个十放在一起是一个100，把10个100放在一起是1000，把10个1000放在一起是10000.使学生发现10个一千是一万。

学习数位顺序表。

1.学生自行整理数位顺序表，并把表补充填写完整：

数位顺序表

数位

……

万位

千位

百位

十位

个位

计数单位

……

万

千

百

十

一

（个）

2.观察数位顺序表，有什么发现？

引导学生思考：

（1）先从右往左看，再从左往右看，相邻的两个计数单位间有什么关系？

（2）每个数位相对应的计数单位是什么？

小结：

从右边起我们学习的数位顺序依次是：

个位，十位，百位，千位，万位，……而且每相邻两个数位之间的进率是十。

个位的计数单位是一（个），十位的计数单位是十……万位的计数单位是万。

10个1是10，10个10是100，10个100是1000,10个1000是10000。

3.拓展延伸：

谈话:

其实,同学们的发现。

我国古代人也发现了。

也提到过。

出示课件：

《三字经》里一而十、十而百、百而千、千而万！

（引导生补充后2句）学生齐读。

小结:

这就是数学上的“十进制计数法”。

同学们根据前面学习的个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，今天又想到了千位满十向万位进一，你们真会学习！

学习万以内数的读写法

1.万以内数的写法

（1）复习千以内数写法：

教师读数三百七十二

九百一百零四

学生写数并交流如何写的。

（2）尝试写出一万：

引问：

你能对齐数位写出一万吗？

生写数。

10000

交流：

一万是个几位数，最小的5位数是几？

最大的4位数是几？

它们相差几？

学生交流后回答。

（3）学习写数,课件出示

学生写出后交流写法。

（4）小结写法并且课件出示。

写万以内的数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……

2.万以内数的读法

（1）复习千以内数读法：

教师写出数125304170200

学生读数并交流如何读的。

（2）学习读数课件出示

学生读出后交流读法。

（3）小结读法并且课件出示。

读万以内的数时，从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……

中间有一个或2个0，只读一个0；末尾不管有几个0都不读哪一位上一个计数单位也没有，就用0补位。

【设计意图】多媒体课件和计数器有机结合，体现数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。

通过动手操作和动脑思考，将旧知迁移。

四、归纳概括，总结提升

评价

设计

正确总结出本节课学习的内容。

1.能基本说出自己在本节课中的收获

；

2.能较完整准确的说出自己在本节课中的收获且语言表达

条理清晰

.

过程

实施

设计

（预

设）

同学们，这节课我们学习了万以内数的认识，会数、会读、会写万以内的数，知道数的组成及每个数字在不同的数位上表示的意义不同，还认识了一个新的计数单位“万”及每个数位的数位顺序。

五、巩固应用，拓展提高

评价

设计

正确熟练地进行练习

1.根据具体习题每做对一题得到相应的

数；

2.全部做对再奖励

；

3.交流评价过程中能积极发言、大胆表达不同见解，能主动矫正答案的适当再奖励1-2颗

。

过程

实施

设计

（预

设）

1.读一读，写一写。

分析：

本题考查的是10000以内数的读和写。

题目中给出的每一组数据是生活中的具体实例，学生在认真审题后很容易写出正确答案。

教师要指导学生细心答题。

同时，通过本题的教学可以引导学生热爱生活，热爱大自然，在实践和快乐中学习和掌握知识。

全班汇报交流，集体纠正。

2、40053250752059004个数中的5在什么数位上？

各表示多少？

本题是进一步巩固理解数的意义的练习。

练习时,可以先让学生读出每个数,然后交流每个数中“5”表示的意义。

使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同。

688,3102,5005,6100.

分析：

学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。

教师根据学情简单提示，算盘的上珠一个代表5，下珠一个代表1，同时还要找好数位。

全班汇报交流，集体纠正。

投

影

仪

教

材

多

媒

体

课

件

算

盘

六、当堂检测，反馈矫正

评价

设计

完成当堂达标练习题

1.根据具体检测内容每做对一题得到相应的

数；

2.全部做对再奖励

；

3.交流评价过程中能积极发言、大胆表达不同见解，能主动矫正答案的适当再奖励1-2颗

。

当

堂

达

标

练

习

题

过程

实施

设计

（预

设）

针对全体学生进行检测，并对出现错误的题目，先找会的同学进行讲解纠正（先分析题目，再进行纠正），对于学生错的多的较难题目教师再加以讲解做强调。

投

影

仪

作业设计

新课堂第二课时练习题

板书设计

万以内数的认识

十个一千是一万

万千百十个

写作：

3693读作：

三千六百九十三

写作：

9693读作：

九千六百九十三

写作：

10000读作：

一万

数位顺序表

数位

……

万位

千位

百位

十位

个位

计数单位

……

万

千

百

十

一

（个）

教学反思