最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点大全.docx

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最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点大全

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2020最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点大全

模块一教育基础........................................................2

一、教育学基础知识.........................................................2

二、基础教育课程改革......................................................6

三、教育研究方法..........................................................8

模块二学生指导...........................................................9

一、心理学基础知识........................................................9

二、个体身心发展规律.......................................................13

三、学习...................................................................14

四、品德与德育...........................................................16

模块三学校与班级管理......................................................20

一、班级与班级管理.........................................................20

二、班主任与班主任工作....................................................21

模块四教学实施..........................................................22

一、教学原则与方法.......................................................22

二、教学组织形式........................................................24

三、课堂教学的实施........................................................25

四、学习动机...............................................................25

模块五教学评价....................................................27

模块六教学设计........................................................27

模块一教育基础

一、教育学基础知识

考点一、教育的产生与发展

（一）教育的概念

1.广义教育：

凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2.狭义教育：

以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

（二）教育的构成要素

1.教育者：

学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。

2.受教育者：

是教育的对象，是学习的主体。

3.教育影响（教育中介系统）：

置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。

（三）教育的属性

1.本质属性（质的规定性）：

教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.社会属性：

永恒性、历史性、相对独立性：

（四）教育的功能

1.按作用的对象分类：

个体功能（本体功能）和社会功能（派生功能）：

2.按作用的方向分类：

正向功能和负向功能。

3.按作用的呈现形式分类：

显性功能和隐性功能

（五）教育的起源学说

1.神话起源说：

认为教育由神创造。

2.生物起源说：

利托尔诺、沛西•能等，认为人类教育起源于动物界中各类动物的生

存本能活动。

3.心理起源说：

孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4.劳动起源说：

米丁斯基、凯洛夫等,认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会

生产需要与人的发展需要的辩证统一。

（六）教育的历史发展

1.原始社会的教育：

没有阶级性、与生产劳动相融合、内容简单。

2.古代社会的教育

（1）奴隶社会

夏商：

4000多年前的夏朝，就有了学校教育的形态；

西周：

以礼乐为核心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）；

古埃及：

以僧为师，以吏为师；

古希腊——斯巴达：

军事体育教育；

古希腊——雅典；全面和谐教育。

（2）封建社会

宋朝：

程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书五经，“四书”《大学》《论语》《中庸》

《孟子》，“五经”《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》；

中世纪欧洲：

七艺（三科：

文法、修辞、辩证法；四学：

算术、几何、天文、音乐）

（3）古代教育的特征

①古代产生了学校，教育成为社会专门职能；

②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；

③古代学校教育具有阶级性/等级性；

④古代教育适应古代思想文化的发展，具有道统性、专制性、刻板性和象征性。

3.当代教育

终身化、全民化、民主化、多元化、技术现代化。

考点二、教育学的产生与发展

（一）我国古代的教育学思想

（1）孔子

孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。

孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德

标准；实施教育的先决条件是“庶”与“富”；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学

于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调

“学而知之”，重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导。

（2）墨家

墨翟为墨家的代表人物，他以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌

握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。

（3）道家

道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好的教育。

先秦

道家的代表人物为老子和庄子。

（4）《学记》

传说是乐正克所作，中国古代、世界古代第一本教育专著。

其具体主张为：

①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；

②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；

③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；

④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

（二）我国近代教育思想

1.蔡元培的教育思想

蔡元培是中国近现代著名的民主革命家和教育家，被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”。

1912年2月，蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》，比较系统地提出了“五

育并举”的思想，即：

军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感

教育。

2.黄炎培的教育思想

黄炎培是我国著名的教育家和爱国主义者，也是我国职业教育的先驱。

他提出“使无业

者有业，使有业者乐业”的著名职业教育理论。

3.晏阳初的教育思想

晏阳初是享誉国内外的平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。

在乡村教育实践

中，他提出了“四大教育”（即文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育）、“三大方式”

（即学校式、家庭式和社会式）。

他还主张知识分子要到乡村去，为农民办教育，要“化农

民”必须先“农民化”。

4.陶行知的教育思想

陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主义战士。

陶行知提出了生

活教育理论，他认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受

教育。

他提出“学校即社会”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”。

他还提出“教学

做合一”，强调学做结合。

（三）西方古代的教育学思想

1.苏格拉底

苏格拉底的产婆术。

他认为：

教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将

儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

第一步是苏格拉底讽刺，除非一个人很谦逊自知

其无知，否则他不可能学不到真知；第二步是定义，在问答过程中归纳；第三步是助产术，

引导学生自己进行思索，自己得出结论。

2.柏拉图

柏拉图的《理想国》。

人类要从现实世界走向理念世界，非常重要就是通过教育。

柏拉

图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

3.亚里土多德

是古希腊百科全书式的哲学家。

提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的；提

倡对学生进行和谐全面发展的教育，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

4.昆体良

昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

其代表作《雄辩术原理》（又

称《论演说家的教育》）是古代西方最早的一部教育理论专著，也是世界上第一部研究教学

法的书。

（四）教育学的创立阶段

1.夸美纽斯

《大教学论》（1632）——教育学成为一门独立学科的标志。

教学原则：

教育要遵循人的自然发展的原则；

教学制度：

系统论述班级授课制方法和实施内容；

教学思想：

“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；

教学内容：

规定了百科全书式的课程；

2.卢梭

卢梭认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发

展的教育才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

提倡自然主义教育

思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

3.洛克

英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自

后天，并且得出结论：

天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

倡导“绅士教育”。

4.赫尔巴特

德国赫尔巴特是传统教育学的代表，他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，教

育学成为一门独立学科的标志。

他主要的教育观点是：

（1）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；

（2）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中

心、课堂中心的特点；

（3）提出“四阶段教学”理论。

将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段

（4）教育性教学原则：

“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任

何无教育的教学。

”；

5.杜威

（1）三中心论：

“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”；

（2）教育的本质：

教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造

（3）学校即社会；

（4）从做中学；

（五）马克思主义教育学的形成与发展

凯洛夫主编的《教育学》，被公认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作。

马卡连柯著有《教育诗》和《论共产主义教育》，集体主义教育是马卡连柯教育思想体

系的重要内容。

1930年我国教育家杨贤江以李浩吾为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主

义的教育学著作。

（六）当代教育理论的发展

苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达

到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论。

美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导

发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。

布鲁姆著有《教育目标分类学》等著作，他把教学目标分为认知、情感和动作技能三大

领域，提出了