苏教版一年级数学下册《第四单元100以内的加法和减法一》单元教案.docx

苏教版一年级数学下册《第四单元100以内的加法和减法一》单元教案.docx

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苏教版一年级数学下册《第四单元100以内的加法和减法一》单元教案

第1课时整十数加、减整十数

【教学内容】整十数加、减整十数

【教学要求】

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

【重点难点】

教学重点：

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

【集体备课】

【二次备课】

【三次备课】

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？

冰糖葫芦什么味儿？

2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？

小熊拿了几串？

你是怎么知道的？

3、小结：

一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

（1）提问：

看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：

一共有多少串冰糖葫芦？

一共有多少个冰糖葫芦？

小松鼠比小熊多拿多少个？

小熊比小松鼠少拿多少个？

）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？

怎么列算式？

（3）学生回答，教师板书：

30＋20＝

（4）提问：

为什么用加法计算？

（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

【学生活动与教师关注】

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。

）

（6）谈话：

刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

课件显示——

小蘑菇：

我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。

小萝卜：

3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：

因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。

小结：

我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（1）提问：

刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？

（2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：

30－20＝10、

（4）提问：

计算时你是怎样想的？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。

）

（5）小结：

小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。

全班交流各自的出题情况。

3、“想想做做”第4题

谈话：

小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。

其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？

在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

4、“想想做做”第5题

（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。

仔细看图，你知道火车怎么开吗？

（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

5、课堂作业

“想想做做”第5、6题。

四、全课总结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。

你有哪些收获？

说给大家听听。

板书：

整十数加、减整十数

①一共有多少个？

　　　②小松鼠比小熊多多少个？

30＋20＝50　　　　　　30－20＝10

【学习目标达成评析】

第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）

【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位）

【教学要求】

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

【重点难点】

教学重点：

是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：

是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

【集体备课】

【二次备课】

【三次备课】

【教学过程】

1、创设情境，激趣导课

多媒体演示：

停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。

小轿车：

“我有3个座位。

”中客车：

“我有30个座位。

”大客车：

“我有45个座位。

”

提问：

观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？

怎样列算式？

根据学生的回答，分别板书：

45+30、45+3、30+3。

问：

这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：

30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：

你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。

注：

只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

讨论：

这些算法有什么相同的地方？

（都是把30与40相加）

谈话：

10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。

可见做45+30都是把40和30相加（板书：

40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：

70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：

根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。

对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：

这两道题在计算时有什么不同的地方？

同桌交流。

谈话：

你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？

45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？

从中你领悟出了什么道理？

（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

3、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。

指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。

2、“想想做做”第2题。

各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

提问：

每组中的两道题有什么不同的地方？

做题时你是怎么想的？

【学生活动与教师关注】

3、“想想做做”第3题。

指名说出图意。

列式解答。

共同交流。

四、评价激励，全课小结

谈话：

这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

【学习目标达成评析】

第3课时求被减数的实际问题

【教学内容】求原来有多少的实际问题

【教学要求】

1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

【重点难点】

教学难点：

求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

教学重点：

创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。

【集体备课】

【二次备课】

【三次备课】

一、情境引入

1、说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：

小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

树上原来有多少个桃子，你们知道吗？

请大家动动脑筋想一想该怎么算？

为什么？

小组讨论交流。

（2）讨论后明确：

树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。

（3）列式计算（板书：

23+5=28或5+23=28）。

追问：

23、5、28分别表示什么？

23+5=28表示什么？

（引导学生再说一说列式的思考过程。

）

（4）指导口答。

二、游戏活动

1、师范游戏：

借给某某同学12朵花，还剩3朵。

算一算老师原来有几朵花？

怎么想的？

2、学生游戏：

同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：

借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

三、实际应用

谈话：

通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。

生活中这样的例子还有许多。

【学生活动与教师关注】

1、“想想做做”第1题。

要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：

这盒拼图一共有多少块拼板？

你准备用什么方法计算？

为什么？

2、“想想做做”第2题。

让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。

3、“想想做做”第3、4题。

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。

在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。

指出：

这几个问题

两个部分合起来，求出总数。

4、延伸。

谈话：

像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？

能自己编一个这样的问题吗？

【学习目标达成评析】

第4课时练习七

【教学内容】练习七

【教学要求】

1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。

【重点难点】教学重点：

是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

【集体备课】

【二次备课】

【三次备课】

【教学过程】

【学生活动与教师关注】

一、算一算，比一比

34+3   2+25   61+8

34+4   2+52  80+17

34+30  20+25   3+36

34+40  20+52   37+20

1、先让学生观察比较每组题的异同点。

2、同桌交流，

3、集体反馈。

4、独立完成计算。

5、交流答案。

二、先估一估，再计算

65+30  4+52  60+13  53+20

56+3   25+4  31+6   20+35

1、让学生交流估算的想法。

如：

65+30得九十几

2、再让学生算一算。

3、交流估算与实算的差距。

三、不计算，你能在里填“﹥”“﹤”或“﹦”吗？

47+247+20    4+7575+4

50+4840+48  30+63+66

不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？

再让学生自己试一试看看应该怎么填。

再交流反馈结果。

4、解决实际问题

小男孩说：

我要借5本《数学故事》。

阿姨说：

你借走5本后还剩33本。

小番茄的问题是：

原来有多少本《数学故事》？

1、观察图，说说图上画了谁？

他们分别说了什么？

2、试着解答问题，列式计算。

3、交流反馈。

五、小结

这节课你收获了些什么？

还有什么疑问要提出来吗？

【学习目标达成评析】

第5课时两位数减整十数、一位数（不退位）

【教学内容】两位数减整十数、一位数（不退位）

【教学要求】

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。